小学语文课堂教学中存在的问题

1、精品文档认真回顾小学语文课堂教学的五个问题这门课，请结合教学实际 说一说：小学语文课堂教学中存在哪些问题？至少提出三个。一、学生自主学习，教师应把握分寸。新课程标准明确指出： 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、 合作、探究的学习方式。 由于强调学生学习的自主性， 强调关注学生不同的学习需求，尊重学生的独特体验，因此，在教学中就出现了教师只注重让学生自主发挥，而教师 没有给予评价，也不及时批评指正，其目的可能是为了尊重学生这一主体， 尊重学生的自主学习方式， 调动学生学

2、习的积极性。然而，自主学习，不是一种“自由式放羊”，这样的尊重是否让学生迷失方向， 失去自我。 因为学生的学习能力发展也呈不平衡状态，教学中要充分考虑这一情况，要因人而异，因材施教，同时教师要及时的指导、纠正，这样才能让学生朝着正确的方向发展，收到良好的效果。二、误认为“热闹”的课堂就是成功的课堂如果课堂上只是表面热闹， 学生对知识并未掌握， 思维并未得到锻炼，能力尚未得到开发，这绝对不是真正意义上的“活”。 只顾课堂中表面形式的热闹， 整堂课下来， 学生忙这忙那， “自主” 至极。但学生真正能学到多少有用的知识呢？就小学语文而言， 教师的精心组织和合理引导，全体学生的思维却总是处于活跃状态，

3、 并且这种思维在适时的交流碰撞中常常能走向深入， 这样的课堂才是有效的课堂。 有些文章， 语言优美， 内涵深刻，富有哲理。这时不必将问题加给学生，而是让其静静地反复品读、美读，做“无问题之读”，在静读中置身其境。学生会逐步领悟其中的思想和意境，对文中妙理一旦悟透，便恰如醍醐灌顶，妙不可言。三、止“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向在语文课堂教学中， 往往会出现 “只重视结果的得出而忽视过程”的倾向。 教师片面的追求学生是否学到了知识或考试的成绩， 而不深入了解过程， 我认为过程的体现应主要看两个方面， 一是看老师教的过程，即教师是如何启发、引导的，二是看学生学的过程，即学生是如何获取知识的。

4、就拿语文朗读指导来说， 朗读一般也讲求两个方面，一是数量，二是质量。朗读的遍数多了，也可以算作是有了朗读的过程，但更应体现出质的训练过程。在一次次的反复朗读中，后一次要能比前一次有所进步，有所提高，要能体现出诵读训练的层次性来。要能让学生在多次的反复不断的 训练中， 逐步地去体味语言， 体会情感，提高朗读的能力，最终达到自 我 感悟的程度。过程的反馈可以及时掌握学生的学习状况， 及时了解学生学习中存在的问题， 了解学生是怎样获取知识的， 了解学生的思维状况， 便于更及时地调控教学进程，其意义就在于能将问题及时解决在课堂之中。但很多时候，这种信息交流仅仅局限在题目的正确与否上面， 而很少能够感受到学生的思维和想法，而这才正是学情反馈的目的所在。以上只是我对语文教学中存在的一些问题的薄见， 愿各位同仁共勉。 社会在期待， 每一位语文教育工作者要自觉增强教育创新的紧迫感与主动性，领悟素质教育的真正内涵，充分发挥学生的主体作用，让每个孩子感受到学习语文的快