如何让小学生保持学英语的兴趣

1、如何让小学生保持学英语的兴趣 【摘要】英语教师备课时若整合教材，精心设计课堂活动，尽量创设真实语言情境，让学生体验学英语的乐趣和成功。 【关键词】英语兴趣学习情景活动 小学生初学英语时兴趣盎然，随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度会因人而异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。怎样让学生充满兴趣、积极主动地学好英语？教师若深入分析教材，整合教材，合理、科学地利用教材，创设真实语境、设计课堂活动，学生的兴趣和自信都会大增。 1学习内容精。 小学生接触的英语环境少，了解到的英国文化又不多，农村的孩子尤为欠缺。每课时学生需掌握的单词、句型应根据编书者的意图，整合教材、有所侧重。 例

2、如：第二册module 9 “have got”和“has got”的句型练习。我将课文内容整合如下： 课时1：运用实物，将单词与“have got”陈述句引入、巩固与操练；在学生熟练掌握后的质疑环节，点明“has got”与“have got”的区别，告诉他们第二课时再巩固；还将本节学习过的单词与句型编成歌谣， 我来唱着问，学生边唱边答，不仅活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能使英语知识化难为易，巩固所学语言知识。 课时2：呈现本节5个新单词；学习课文，操练 “拥有”句型单三人称形式；把本课内容变成韵律诗，在玩中巩固与总结。 我将“拥有（单三形式）”在第一单元有所渗透，而在第二单元进行巩固

3、操练。这样处理教材，学生接受起来难度降低，充满信心又富有兴趣，每节课也都有新的挑战与收获。 2活动设计巧。 英语课多开展些活动，学生对所学知识记得牢固些，兴趣也会自然变浓。在活动中教师尽量用英语与学生进行对话交流，带动学生积极参与。小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。 很多老师有这样的感受：课堂进行中有时“导演”一停，“演员们”就不知所措、无法前进了。因为学生英语底子薄，要学习新呈现的语言，老师设计的各项活动意图要弄懂，然后要说、唱、做演等等，而且环节之间节节相扣，先后铺垫。这需要因课时制宜，统筹

4、安排。 例如：第三册 module 9 happy birthday 我设计了这些活动来贯穿课堂。step 1 学生带来了一些水果和食物，我用“have you got ？”来询问他们带来了什么，学生很骄傲地回答我的问题，很感兴趣。 step 2 拿起学生的食品提问“do you want some ？”，引入本节新单词sweets ， bread ， biscuit ， fruit 。学生在不知不觉中复习旧知，习得新知。step 3 听课文，把艾米想吃的东西举起，重复“can i have some ？”。step 4 操练句型，师“can i have ”生“yes ， you can .

5、”活动，生“can i have some ？”师“no ， you cant .were in the class .”活动。 我的活动设计围绕学生带来的食物、水果展开，既复习了前面学过的“have you got ？”和“do you want some ？”，又巩固了“can i have some ？”。学生们在猜一猜、问一问、说一说、练一练过程中，很直观、很形象、很有兴趣的习得语言。每课时的活动设计，应该围绕知识点，巧妙地借助一些教学媒体，让学生学习起英语，既有乐趣又严谨扎实。 3学习情境妙。 学英语如果没有真实的语境，学习与实践之间就会产生一道难以逾越的鸿沟；而让学生在适宜的情景中

6、学习与练习，不但比较容易接受，而且容易达到学以致用。平时上课我一般先用几分钟指导学生进行自由会话等形式的练习，尽量用英语组织教学，来创造良好的语言环境，而且讲解幽默风趣，让学生大胆实践，积极参与。让英语生活化，让生活英语化。语言来源于生活，教师要让学生在学习过程中时时注意到生活的影子，用他们最熟悉的东西来保持他们的学习兴趣。 例如：第五册 module 2 shopping 我让学生将水果、食品带进课堂，黑板稍一装饰，就成了“广告牌”，教室就成了“surpermarket”，用“do you like ”复习引入，在真实的买和卖中学习本节重点句型“how many do you want ？”

7、。第五册m 10 manners 把课前画在纸板或小黑板上的交通警示牌让学生看，说一说自己平时如何过马路，然后把警示牌放在适当的“路口”（教室的各个位置），领着学生走一走，告诫学生：“you shouldnt walk in the road . you should look ， then cross the road . you should hold my hand .”呈现并巩固了本节的的重点“should”句型。第六册 m 5 decisions 让学生在谈论自己书包的过程中，学会描述事物的特点“its light .”，比较某物的优缺点“its too big for you .”等等。 新课程倡导：以人为本，尊重学生的主体地位。让学生在自己的实践中学与用，他们就会把学习当成乐趣，在玩中培养学英语的兴趣。我们的教学设计必须本着不断激发学