小学数学四年级三位数乘两位数说课稿

1、3.3* 三位数乘两位数说 课 稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是xx 号考生。我说课的题目是青岛版数学 4 年级上 册第3 单元信息窗 3 三位数乘两位数的笔算（板书课题）新课标指出，有效的教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本” ，促进学生的全面发展。我以此为 指导思想 进行设计：一、教材及学情分析本课是 计算课 ，属于“ 数与代数 ”领域，是在学生学习了两位数乘两位数、三位数乘两位数的估算等基础上开展的， 是以后学习 整数混合运算及小数乘法 的基础， 具有重要的地位。根据学生特点和教材要求，我从 知识技能、数学思考、问题解决、情感态度 四个维度确立 教学目标：1：结合具体情境

2、学会三位数乘两位数的笔算方法，理解算理，并能正确计算。2：在探索算法的 过程中， 体会转化思想， 发展 初步的推理能力。3：通过自主探究、合作交流，学习解决问题的策略，培养应用意识。4：体验学数学、用数学的乐趣。教学重、难点 ： 掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解其算理。二、说教法、学法教法：我从学生已有知识经验出发，采用启发式教学，综合运用创设情境、发现法、讨论法等。学法：引导学生通过自主探究、直观操作、合作交流等方法达成目标，习得方法，提高能力。三、教学准备主要使用：学具盒和多媒体课件。四、教学过程为整体实现教学目标，我将本节课教学设计为五个环节：1、 创设情境、 提出问题 ，约 3分钟；

3、 2、 探究算法，解决问题， 约 20分钟；3 、 沟通优化、促进发展 ，约 5分钟； 4 、 巩固拓展、 灵活运用 ，约 9分钟；5、 回顾总结，梳理提升，约 3 分钟。下面具体说明： 1、创设情境， 提出问题以修路为话题导入， 出示信息窗的情境图， “ 同学们，请认真观察情境图 ，你能发现哪些数学信息，提出什么问题？ ”引导学生提出 用乘法解答的 数学问题，展开学习活动。此环节能激发学生的兴趣，明确教学目标，培养问题意识。这是教学的中心环节， 为更好地引导学生主动获取知识， 我设计了 两个活动， 让学生在 体验中学习。活动一、借助一红点，学习三位数乘两位数的笔算。遵循学生认知规律，分三步进

4、行：第一，计算，感知算法。 出示问题 “高速公路一期工程全长约多少米？”先让学生自主列式，213*1，并说明意义，再引导学生观察算式，提问“一个因数是三位数，怎样计算？”在思考5的基础上，引导学生 小组合作探究算法，教师循环指导，发现学习中的生成资源，然后交流。学生可能用估算的方法，也可能先算前10个月再算后5 个月，还可能用竖式进行计算。交流时要肯定把新知转化为旧知来解决，让学生体会转化思想的重要性，适时提问“你喜欢那种算法？“重点引导学生探索用竖式计算的方法。第二，分析，理解算法。课件呈现算式，引导学生思考， “三位数乘两位数和两位数乘两位数算法一样吗，213*1应先算什么，再算什么？最后

5、算什么？”先引导学生回顾两位数乘两5位数的笔算方法，以便实现知识的迁移。在此基础上，通过讨论让学生明确先用15个位上的5乘213，再用15十位上的1乘 213，最后把两个积加起来。要进一步质疑“为什么十位数上的1乘 213的积末位3要写在十位上？”通过讨论明确十位上的 1代表10，乘3得三个十，所以应写在十位上。第三，交流，总结算法。在理解的基础上，引导学生用自己的语言总结笔算方法，并组织学生验算验证，养成验算的好习惯。活动二、借助二红点，学习一个因数末位有0 的三位数乘两位数笔算方法。课件出示问题，先让学生根据经验独立列式并计算，然后通过投影仪进行展示交流。学生可能会有末位对齐和简便算法两种

6、思路，要引导学生对两种算法进行比较，明确简便运算的优势，引导学生归纳算法，强调 0 在末位。此环节给了学生足够的时间和空间，让学生分享收获，体验成功。评价时重点关注过程和个体差异，鼓励解决问题方法多样化。课件呈现所学内容，师生共同总结三位数乘两位数的笔算方法：先用第二个因数的个位乘第一个因数，再用第二个因数的十位乘第一个因数，最后把两个积相加；因数末位有0的,可以先把0前面的数相乘，然后看因数末位有几个 0就在得数的末位添几个00此环节加深学生对知识的理解，我相机板演计算过程，关注个体需求，使每个学生都能 受到良好的数学教育。4、巩固拓展，灵活运用完成“自主练习”的1、2题，先独立计算，再全班交流，通过多层次练习让学生巩固知识，提高应用意识和能力。5、回顾总结，梳理提升这节课你有哪些收获？指导学生从知识、方法等方