小学六年级语文试卷分析与教学建议(doc6页)正式版

1、开县2009下期质量监测 小学六年级语文试卷分析及教学建议 （在全县考试成绩相对较差学校质量分析会上的发言）开县教师进修学校 廖纪元-、基本情况1.检测结果学校类别被监测人数人均分合格率一类916483.696.6%二类516878.693.1%合计1433281.895.2%2.抽样校学生答题情况题目看拼音 写汉字比较 组词补充 词语照样子 写词语补充 句子造句按原文 填空给句子 排序阅读习作得分率89%90%86%82%95%87%65%49%67%71%3.对几个成绩较差学校的学生失分情况分析学校1：1 .把下面的句子按一定顺序排列起来。该题的得分率最低，只 有49%,多数学生是将1、2

2、句排错位、3、4句排错位。2 .按原文填空。该题得分率为65%,主要错误是，要么记不住， 不能填；要么虽然能填，但错别字很多。3 .阅读。该题得分率为67%,满分21分，18分以上58人，且 有不少人得满分，12分以下（不包括12分）54人，可以看出，两极 分化比较严重。主要错误出现在：按要求画句子时，不能完整地画 出；段意归纳：不能抓住主要的内容概括；理解句子：不能抓住关键词突破；分段：不能正确划分段落4 . 习作。该题得分率为 71，得分多集中在20-23 分这个段，即三等、四等习作偏多，主要是语句不通顺，书写较差。5 . 照样子写词语。 该题得分率为 82， 出错处主要是没有照 “样 子

3、”写词语。学校 2：1. 按原文填空。此题的得分率非常低，主要是不能填。2. 阅读。 分段不正确； 句子理解不到位； 段意归纳不准确、 简洁； 不能正确地加题目；画句子时多画或少画。3. 习作。书写太差；无具体事例，即使有事例，但不具体。4. 照样子写词语。照第三例写词语错得最多。5. 3 ：1. 排序。得分率36%2. 按原文填空。得分率45%3. 造句。现象：句中不出现所指定的词语；病句很多，特别是用关联词语造句时，无主现象很严重；无标点符号。4. 看拼音写词语。踌躇、徘徊、镌刻三个词语错字现象较突出。需要说明的是，该校除了“排序”题失分较突出外，其它题都是东错一点，西错一点，这样涉及的题

4、目多了，累计失分就多了。5. 4 ：1. 阅读题分段不正确， 或不分， 甚至有学生在一个自然段内部去分段； 理解重点句不准， 体会不到其中思想； 段意无法抓住核心部分， 写得十分冗长。2. 排序题得分率只有56%3. 按原文填空题错别字较多。4. 乱用“如愿以偿”造句。5. 照样子写词语时，所写词语与例子不一致，且错别字较多。6. 5 ：1. 学生作文两极分化严重， 153 个考生中， 24 分以上的有72 人，而 18 分以下的就有12 人。 低差习作原因主要是书写太差、 语句不通、错别字多、字数不够、无具体内容。2. 按原文填空。得满分的只有11 人，很多学生不能填。3. 造句，不理解词语

5、，如“如果我做错了题，我如愿以偿地被老师批评”等。4. 照样子写词语。 “例三”错得最多，主要是把同音字混用。二、原因造成以上现状的原因主要有以下几点。1. 忽视字词教学。 到了高年级， 教师从思想上忽视了对生字、 新 词的教学，仅仅满足于工具书，满足于学生的预习，而农村学校学生的预习又是很不到位的， 这就让高年级的字词教学成了真空地带。 从 本次的试卷来看，一至七大体都不应该失分，即使失分，也应该失分少，因为考察的都是基础中的基础：字、词和积累。2. 忽视文本教学。 由于对课改精神的领会有所偏差， 教师比较忽视文本教学，却注重所谓的 “拓展” 。表现在另一个层面的忽视文本，主要是不能将文本中

6、的知识、能力、习惯等落实。很明显的例证是用“如愿以偿”造句和按原文填空。 “如愿以偿”是文本中出现的词语，但学生却不能理解，更谈不上运用了；而“按原文填空”内容都是教材中要求背诵的，但学生就是记不住。3. 忽视语言训练。 语文教学中，只重视“感悟” ，而忽视训练。语言的掌握，是要靠训练的。如“照样子写词语”题，如果学生没能了解或掌握四字词语中第2、4字是反义词、没了解或掌握aabc吉构的词语它们的构成规律， 学生又怎么能写出来？这个掌握语言形式的过程就是一个训练的过程。 再如归纳段意， 这也是需要长期训练才能熟练的。4. 忽视能力培养。 从本次试卷看， 主要是忽视了理解力与归纳力的培养。所以，

7、重点句子不能理解，思想感情不能体会，段落不能划分，段意不能归纳，顺序不能排列。5. 忽视学法指导。 可以说， 学生成绩不理想， 是和我们的教师忽视学习方法的指导直接相关的。 如给短文加题目， 如果教师在平常教学中注意指导学生从主要人物、主要事件、主要物件、感情倾向等角度去练习， 实际运用时肯定不会出现问题。 再如失分最普遍的 “排序”题，如果教师让学生掌握了“按时间先后” 、 “按地点变化” 、 “按事情发展”等排序方法，得分率肯定是比较高的。6. 忽视习惯养成。 在低年级教学时， 教师还比较重视学生习惯的培养，一旦上了高年级，教师就比较忽视了。从本次测试试卷完成情况看，学生的学习习惯是比较差

8、的。一是书写习惯，字迹潦草，卷面不整洁， 多写一笔少写一笔的字较多； 二是审题习惯， 不爱认真读题。这两方面造成的失分不少， 可以说， 排序题超过百分之五十的学生是由于习惯差而失分的。三、策略1. 明确目标。 有效地教学是始于准确地知道去那里。 教师要再次研读课程标准， 把握住年段目标。 六年级教师要准确地把握住小学阶段的最终目标，即第三学段的目标，教学始终围绕目标进行，并达到此目标。2. 用足教材。 教材虽然不是我们教学唯一载体， 但是最重要的载体。因此，教学时，我们要根据教学目标，挖掘最有教学价值的教学内容。除了让学生知道一个故事、懂得一个道理，更重要的是，让学生在课堂上积累语言，了解语言

9、形式，掌握语言方法。我们要在语文课中有意识地进行训练，如分段的训练，概括段意的训练，概括主要内容的训练，等等，当然，这些训练要根据具体的教材而定，不能机械式的课课搞。3. 渗透学法。 如果要真正让课堂教学有效， 我想，我们需要目标教学与学法指导的回归。这些学法是需要我们指导的：怎样理解词语？怎样结合上下文理解词语？怎样理解含义深刻的句子？怎样给短文加题目？怎样加小标题？怎样分段？怎样概括段意或主要内容？等等。处处注意让学生学会会学。4. 夯实基础。 生字、生词、积累等必须人人过关，做到少失分，尽量不失分。该听写的一定要听写，该背诵的一定要背诵。5. 形成系列。 特别是阅读方面， 我们该训练些什

10、么呢？课标已有明确表述， 我这里就内容上提一个提纲性的建议： 一是联系上下文理解词语，二是给短文分段， 三是根据短文内容填空，四是根据短文回答问题，五是归纳段意，六是体会句子的含义，七是体会文章的思想感情，八是了解写法。我们在教学中，要有意识地落实这些方面的训练。6. 抓住核心。 这主要是习作方面。习作的要求是内容具体，有真情实感，我们的老师在教学的时候特注意“有真情实感” ，并在这方面大大地着力，但效果不理想。从学生习作来看，学生为了突出“真情实感”就用了大量表面看起来是在抒情的空话、套话，实际上也是废话。我们现在的着力点应该放在“内容具体”和语句通顺上，也就是说，今后的习作教学中，要在内容

11、具体上予以具体的指导与训练，在语句通顺上要严格的要求。 只有做到了这样， 真情实感才能自然流露。7. 培养习惯。 特别要加强书写习惯、 读书习惯、 答题习惯的培养。8. 激发兴趣。 要使我们的教学更有效，兴趣很重要。教师要研究学生，加强教学的针对性，加强教学的情境性，加强教学的竞争性，加强教学的趣味性，使学生要学、乐学、好学。9. 同中求异。 每所学校的同一年级， 应在统一中有个性化，要加强年级组的团队战斗力。从试卷看，各校各个班级学生发展不均衡，优秀与低差成集团性呈现。 各年级组教师要做到小组合作， 协同共进，整体提高小学教育质量。2010年 1 月 28 日人生最大的幸福，莫过于连一分钟都

12、无法休息零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值，就越感到失时的痛苦 得到时间，就是得到一切用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费我的产业多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。 新想法常常瞬息即逝，必须集中精力，牢记在心，及时捕获。 每天早晨睁开眼睛，深吸一口气，给自己一个微笑，然后说： “在这美妙的一天，我又要获得多少知识啊！ ” 不要为这个世界而惊叹，要让这个世界为你而惊叹！ 如果说学习有捷径可走，那也一定是