如何提高初中生的化学实验能力

1、如何提高初中生的化学实验能力 【关键词】初中生 化学实验 能力 【中图分类号】g 【文献标识码】a 【文章编号】0450-9889（2013）03b-0085-01 在当前的农村学校，传统的化学实验教学几乎都是以演示实验为主，学生动手的机会较少。笔者认为，只有提高学生的实验能力，才能让学生通过实验过程掌握相关的化学知识，提高其他各种能力。 一、让学生喜欢上化学实验 为了增强化学实验的趣味性，让学生都喜欢做化学实验，首先我们可设计一些简单、易于填写的化学实验报告，如填空型、表格型、判断型的报告让学生完成，这样能有效地减轻学生填写繁琐的实验报告的心理负担。另外，可尽量把一些趣味性较强的实验如“隐形

2、墨水”等实验交给学生去做，而且只要学生亲自动手做实验，都适时适当给予表扬，让学生从中体验到做实验的乐趣。有时为了调节气氛让学生感到做实验不枯燥，还可联系与实验相关的化学元素，出一些谜语让学生猜。例如，做一氧化碳的燃烧实验时，可出示谜语“山中有石灰猜一化学名词（碳）”，提高学生做化学实验的兴趣。 二、帮助学生牢记实验的注意事项 化学实验具有一定的危险性，为了让学生牢记实验的注意事项，可以编一些朗朗上口的顺口溜或谜语等帮助学生记忆。比如，酒精灯的使用口诀：“火焰有三层，外层温度高；开始要均匀，然后再集中；用灯三禁止，着火要冷静”；烧杯的使用口诀：“五指握上端，液体轻旋转；不触壁，不触顶，不用玻棒压

3、颗粒”。这些口诀能使学生在操作时记得注意安全。另外，教师还要经常提醒学生在实验中遇到有易燃、易爆物的操作，应该采取安全措施，如任何实验容器口都不要对着操作者和观看者，进行有毒气体的实验时应在通风的地方进行，实验用药的有毒残渣要妥善处理等。 三、多让学生参与实验活动 “教师做，学生看”的实验教学模式最大的缺点就是学生没有参与感，不能深刻领会实验内容的含义。因此，除了一些比较危险或操作比较复杂的实验由教师来做示范外，其他简单易做的实验应尽量让学生动手操作。如在“金属和金属材料”一课的实验教学中，就可改变以往“教师做，学生看”的实验教学模式，让学生亲自参与实验。第一步，让学生准备稀盐酸、稀硫酸及镁、

4、锌、铁、铜等实验材料。第二步，让学生分别在稀盐酸和稀硫酸中加入适量的镁片、锌片、铁片、铜片，比较反应的剧烈程度。第三步，让学生记录观察到的现象。第四步，让学生报告观察到的现象，从而引导学生由此归纳出金属活动顺序和置换反应的特点，并得出金属跟酸反应的有关规律。这样，学生自然就能明确上面第二步观察到的现象是由于金属活动性强弱不同造成的。 四、鼓励学生敢于改进实验 传统的实验装置经过多年的使用，但并非完全没有问题，如实验操作不方便、实验时产生有毒尾气、实验反应耗时长而影响课堂教学效率等就是做化学实验时经常会碰到的问题。要解决这些问题，使操作更安全可靠，使实验现象更明显、结果更准确，不妨鼓励学生对实验

5、仪器、装置进行重新选择或改进。这样可在学生获得相关知识的同时，激发学生的创新意识。如在“燃烧的条件”的演示实验中，铜片上放着红磷和白磷，要使铜片上的白磷燃烧起来，铜片必须达到一定的温度，这就要求铜片要很薄，但满足条件的薄铜片较难找。同时实验中温度上升要靠水蒸汽，这样实验就需要耗费一定的时间。对此，教师鼓励学生思考：可不可以用什么东西替换铜片来做实验呢？学生议论后，纷纷提出自己的办法，有的说用铁片代替，有的说用铝片代替，甚至还有的想到用啤酒瓶盖来代替课堂气氛很活跃。学生提出设想后，教师让他们充分讨论，并通过实验验证使用哪一种代替材料更科学。结果证明，用酒瓶盖代替薄铜片，实验用时少了，实验现象很明

6、显。教师及时表扬了学生，并引导学生明白其中的道理，一是酒瓶盖是很薄的铝片，具有很好的导热性；二是它可以方便地直接置于水面，接受传递的热量。这样做能激励学生敢于寻找与众不同的解决问题办法，有助于开启学生的思维，提高他们的求异思维能力。 五、布置学生做家庭小实验 家庭小实验在比较宽松的环境中进行，不受时间的限制，可反复做、反复观察，直到满意为止。这些实验没有明确给出实验所需用具和实验步骤，也不明示要观察的现象，这对培养学生的设计能力和动手操作能力有好处。例如，在学习第十单元“酸和碱”后，可安排“溶液酸碱度对头发的影响”的家庭小实验：（1）收集一些头发样品，把样品分为3份。（2）准备好三个不同的干净杯子。（3）分别备好ph值为1、7、13的三种溶液。（4）将三束头发分别置放在有不同溶液的杯子里，观察30分钟。（5）30分钟后将三束头发取出，用纸巾吸干头发上的液体后观察各束头发的光泽、拉断的难易程度等，做好实验记录，留待下节课汇报和交流实验结果。类似这种简单、易操作、能联系生活的家庭小实验不仅能激发学生的求知兴趣，而且能让学生通过完成实验获得成功的喜悦，进一步培养创新精神。 布置家庭小