如何指导小学数学预习

1、如何指导小学数学预习 摘 要 预习是科学的学习方法，是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，也就是自己学的过程。学生一旦掌握了预习方法，搭建起新旧知识的桥梁，则会引发学生探究知识的兴趣，更深层次的获取技能。预习无疑是先学后教的一个良好载体。 关键词 指导 自主 学习 培养 预习 能力 中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2015）11-0028-02 新数学课程标准指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想与思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。在小学数学教学中，要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。学生只

2、有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。而要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。 一、正确的预习观 传统的预习观就是课前能把课堂上将要学习的教材看看，上课时能有效的听老师讲课。这种传统的预习观虽说有很多的缺点，但也还是有值得提倡的地方，至少它能帮助学生养成预习的好习惯。新的预习观针对不同的学习内容布置预习任务，是对课堂教学的准备。例如：查看家里的水电记录；去超市购物时研究商品的折扣；计算银行的利率等等。这可以说是新课程理念支配下的预习观。它是学生带着自身的经验和背景来预习的，有着自己独特的体验和感受，而这些体验和感受能使课堂上的

3、交流更充分、更深刻。它还能使数学和日常生活联系的更紧密，让学生不会只局限于教材。这样的预习不仅完成了预习的任务，更重要的是在课堂上形成更多的“生成性”内容。新的预习观实际上是让学生做好听课的思想上、心理上和知识上的准备。 二、预习的目的 1.对于本课或下一课所学的内容及层次有大致的了解。 2.复习巩固旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行有机联系。 3.找出本课的重点、难点和易混的知识点、学生认知的盲点，尤其对那些似是而非、似曾相识的知识要特别注意。 4.了解课后的习题，对于难度较大的问题可做个记号，等老师授课时注意听讲或提出。 三、预习的方法 1.针对概念性的数学知识。要求学生首先通读学习内容

4、，从整体上了解新的数学知识，把自己认为重要的概念、结论划一划、圈一圈、摆一摆甚至剪一剪，为理解和掌握新知识做准备。例如预习长方体和正方体的认识。学生就画、圈了以下内容：长方体有6个面，一般都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同；有12条棱，相对的棱的长度相等；有8个顶点。相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。长、宽、高都相等的长方体叫做正方体（也叫立方体）；正方体有6个面，每个面都是正方形，6个面的面积都相等；有12条棱，长度都相等；有8个顶点。正方体是特殊的长方体。 2.解决实际问题方面的，可以让学生大胆尝试解答例题来思考问题。教师可以指导学生碰到这样的内

5、容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。解答后与课本上的方法对照，不会解答再看课本上的。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。 3.生活常识方面，教师可以大胆地利用网络资源搜集信息，让学生尝试练习，自己在课堂上提出问题。例如预习身份证编码时，学生搜集了身份证前两个数字表示省、直辖市、自治区；第3、4位上的两个数字表示所在的城市；第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）等等，还有学生提出了验证码如何计算的问题。学生通过预习对基本的常识就有一定的认识。同时也就产生了问题，带着问题学生学习起来的兴趣要浓得多。同时通过预习老师也能发现学生中存在的问题，

6、这样教学的目的更加明确，就做到真正的有的放失。 4.提高了学生动手实践、独立思考、自主探索的能力。例如学习三角形的面积，课前预习使学生掌握了“三角形面积用底赘？”这个结论，这就给学生推导公式的形成提供了时间前提。在课堂上就可以把更多的时间让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。从表面上看，好像为了一个公式的推导花费了一节课的时间。但实际上，学生在充分活动的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，发现了数学发现的乐趣，增进了学好数学的信心，对学生学习下面的知识作了铺垫。 5.巧妙设计导学提纲突破重点、难点。如：除了教材中介绍的几种思考方法外，还有哪些不同的方法？例如预习质数和合数时，设计了如下几条导学提纲：找出120各数的因数，并按书上表中的要求分类，填在书上。自学p23内容，你能说说什么是质数、什么是合数吗？在p24的表中找出100以内的质数，并涂上颜色。观察你找出的质数，思考：是不是所有的质数都是奇数，举例说明。这样学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课；教师在审阅学生的预习作业后发现学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教，从而提高了课堂效率。 6.教师在布置预习作业的时候还有几点值得注意：首先是教师的预习要求或预习题目的设计