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文档简介

1、 要了解学生的阅读兴趣 要了解学生的阅读兴趣我接触过不少小学生，发现一个很普遍的现象：老师和家长推荐的书，他们往往不喜欢读，而学生圈子里互相推荐介绍的书，他们读起来津津有味。现在的小学生喜欢读些什么？植物大战僵尸怪物大师神奇校车查理九世笑猫日记淘气包马小跳男生日记女生日记，以及漫画杂志幽默大师爆笑校园阿衰，等等。我们当老师的是否读过或者知道学生喜欢的这些书？他们为什么不喜欢我们推荐的经典名著，而偏偏喜欢这样一些流行的所谓闲书？读书其实是很个人化的事情，不同的年龄段、不同的性情，甚至不同的性别，都会形成各自不同的读书兴趣。比如男孩的空间感一般比女孩强，可能更喜欢探险、破案、推理类的书；女孩一般比

2、较喜欢故事性强、情感优美的读物。教师应当了解不同年龄段的学生喜欢读些什么，他们正在彼此交换阅读些什么，不应当直接粗暴地就要求学生去读名著，更不能简单地制止学生读那些他们喜欢的闲书。要知道，闲书读得多了，对提高阅读能力也有很大帮助；学生读书的习惯养成了，阅读和欣赏水平也会有所提高。让学生由读“闲书”到读经典名著，需要有一个引导的过程。尤其是现在很多名著与学生是有隔膜的，很难让他们一下子就接受，怎么办？其实不同年龄段的学生会有不同的阅读兴趣，他们也会进行自我调整，自我塑造。教师的责任是引导，而不是强制，要用学生能够接受的方式让他们接近经典。现在的小学生从中高年级开始，就逐渐形成了他们的语文“圈子”与表达形式，包括他们的课外“闲书”阅读交流、博客、微信，等等。其实这些都是他们语文能力成长的重要方面，又关系到语文兴趣的培养和阅读习惯的形成。教师也许不能完全进入学生的语文生活，但应当给予尊重和必要的关照，尽可能在语文课和学生的语文生活之间疏通一条通道。如此肯定会加倍引发学生学习语文的兴趣，培养起读书的习惯。为什么教师总会感到进入不了学生的语文生活，不知道他们的阅读兴趣呢？这跟教师不读或者很少读儿童作品有关。教师要读书，包括读

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