如何培养出镜记者的语言素质

1、如何培养出镜记者的语言素质 随着电视新闻的迅速发展，出镜记者已经成为电视新闻报道中不可或缺的重要元素，其流畅的语言和鲜活的形象给观众留下了深刻的印象。学界关于出镜记者人才培养的专业归属有一些争论，播音主持专业、广播电视学专业、新闻学专业哪一个更适合培养出镜记者？笔者认为哪个专业并不重要，关键是把握出镜记者的培养要素。新闻素质无疑是出镜记者职业素质的重点，“新闻素质的广度、深度、宽度、厚度，决定了记者的报道视野、思考方式、问题判断以及解析角度”。广播电视学专业的学生主要学习新闻理论、采访报道、拍摄编辑、主持、策划等方面的知识，这些知识的系统学习可以帮助出镜记者迅速获得有效信息、抓住关键问题，这也

2、是广播电视学专业培养出镜记者的优势所在。 新闻素质培养是广播电视学专业的强项，而语言素质培养则是一大弱项。出镜记者通过语言进行新闻信息的传递，语言的规范性和流畅度直接影响信息传播的效果，同时，语言也是出镜记者在现场进行组织协调、人际沟通的重要工具。因此，广播电视学专业在出镜记者人才培养中应重视语言素质培养，从出镜记者语言素质要求出发，探究语言素质培养模式。 出镜记者的语言素质要求 直接面对镜头用语言进行信息传播的出镜记者，必须具备良好的语言表达能力。具体来说，出镜记者的语言素质应包含以下四点： （一）普通话准确清晰 出镜记者应当做到吐字清晰、发音到位、语法规范、语调自然，避免发音错误、语音缺陷

3、、语调生硬等现象。2013年l2月31日，国家新闻出版广电总局发出通知，要求广播电视节目规范使用通用语言文字，各级广播电视播出机构要把规范使用普通话纳入播音员主持人和编辑记者的培训、考核和奖惩体系，这一规定在制度上对出镜记者的语言提出了明确要求。在各大电视媒体的出镜记者招聘信息中多数有关于普通话的要求，有些招聘启事还将普通话水平等级列入招聘条件里，要求获得全国普通话水平测试一级乙等或二级甲等。 （二）语言生动流畅 语言表达分为书面表达和口语表达，出镜记者不仅需要撰写适合观众收听收看的报道词，还需要保证口语表达生动、流畅。面对现场新闻信息时要头脑清醒、思路清晰，运用发散性思维和逻辑性思维对现场信

4、息进行语言内部组织，然后用通俗易懂、深入浅出的语言进行传播，避免使用书面语言、专业术语，如果遇到专业名词要进行解释说明。 （三）沟通顺畅自然 出镜记者应该具备良好的沟通能力，采访时需注意提问巧妙、用词准确、语言亲切。出镜记者与演播室主持人进行互动交流可以推动节目进程，也使新闻报道更有条理。如果出镜记者在现场答非所问或态度冷漠，肯定影响节目质量。另外，在镜头前进行现场报道时，出镜记者应该设想和想象到观众的存在和反应，并日，调动情感进行语言表达，这样的镜头前状态是积极的，呈现出来的语言形式是自然流畅的。 （四）副语言贴切得体 在现场报道中，运用适当的手势、感官、眼神可以扩大信息量、推进报道进程、增

5、强现场感。此外，出镜记者需注重自己在镜头前的表现，力求造型简洁大方，手势自然贴切。 广播电视学专业培养出镜记者语言素质的思路 广播电视学专业的学生在语言上存在语音不标准、语法不规范、语流不顺畅等问题，这与学校长期以来重视新闻理论教学、轻视语言表达训练有很大的关系，理论教学和实践教学比例设置不合理，课容量过大、课时量过少等问题使语言表达训练无法顺利开展。因此，高校应重视出镜记者学生语言素质的培养，针对出镜记者的语言素质要求调整语言素质培养思路。 （一）发挥专业优势 媒体对出镜记者的要求日益提高，不仅需要将现场信息用语言表达出来，而且要用人性化的解读方式和独特的观察视角对事件进行及时点评，对于重大

6、事件需要进行深入调查，对于重要人物需要进行专访，这就对出镜记者的语言提出了更高的要求，不仅要做到信息准确、语言精确，还要做到内容丰富、逻辑清晰。因此，在广播电视学专业教学中应注重培养学生的凋查能力、评论能力、采访能力，从语言内容和逻辑思维两个方面进行提升。 （二）增强语言功力 目前广播电视学专业开设的语言表达方面的课程十分有限，一般只有一门或者两门语言表达方面的课程，这对于将语言作为报道工具的出镜记者来说是远远不够的。因此，广播电视学专业教学应在教学计划上做出调整，增加语言表达方面的实践课程，改革教学方法。 （三）提高教师素质 广播电视学专业的教师以新闻学和广播电视学专业背景为主，双师型的教师

7、一般来自媒体的记者、编辑岗位。高校应该从教师素质人手，选拔和培养一批业务素质好、实践能力强的播音主持专业教师和媒体出镜记者来进行语言表达方面课程的讲授。比如，中国传媒大学出镜记者班聘请新华社、中央电视台、中央人民广播电台等主流媒体的知名记者、主持人和广播电视领域的专家学者担任主讲教师，将业界与学界的技巧和理论相结合。 广播电视专业培养出镜记者语言素质的模式 （一）调整教学计划 针对出镜记者语言素质要求，至少要有普通话训练、语言表达基础、逻辑与思维这三门课程对学生进行语言表达达的系统化训练。普通话训练解决学生的语音基础问题，达到发音标准、吐字清晰、语调自然、词汇语法规范；语言表达基础课程进行学生

8、语；表达基本功训练，达到语言自然、流畅.生动、鲜活；逻辑与思维课程注重从思维角度对学生进行训练，使学生的语言表达条理清晰、见解独到。 为了进一步提高出镜记者的语言素质，丰富语言内容，还应当开设现场报道、记者凋查等课程，强化学生的现场意识和直播意识。根据出镜记者面对镜头进行口语传播的职业特点，可以增设即兴口语表达、形象塑造等课程，对学生进行全方位的职业化打造。 （二）丰富教学内容 首先，培养学生自信的说话状态。出镜记者不仅要身处嘈杂多变的新闻现场面对镜头进行日常报道，而且要进行人型事件的直播报道和突发性事件的报道等，如果能保持良好的心态、自信的状念，那么出镜报道就成功了一半。在实际的教学过程中，

9、教师需要营造良好的说话氖围，鼓励学生积极地进行口语表达。 其次，强化学生的语言基础能力。语言学习不是一蹴而就的，需要经过长期复杂的训练，在具体的教学中，教师应当语言形式和语言内容两手抓，缺一不可。一方面，从语音人手纠正错误的、有缺陷的发音，加强语言表达技巧的训练；另一方面，从新闻内容人手增强学生的新闻采访报道能力，培养学生的描述能力、叙述能力以及评论能力。 最后，以即兴口语为核心进行现场报道训练。针对出镜记者现场报道“口语化”、“片段化”的语言特点，对学生进行即兴口语表达训练，从思维人手培养学生的形象思维和逻辑思维、发散性思维和聚敛性思维等。 除了有声语言的培养外，教师还需重视学生的副语言表达

10、，邀请相关从业人员开办讲座，使学生的服饰造型大方得体，手势表情自然贴切。 （三）改革教学方法 1.调动学生的主动性。利用上课前的一小段时问安排学生进行自我展示，如讲笑话、讲故事或者语言游戏等，在课堂上让学生观摩一些朗诵作品、演讲作品以及各种竞赛，这些都有助于提高学生学习的积极性、主动性，教师点评学生实践作业时应以鼓励为主，培养学生的自信心。 2.加强互动性教学。语言素质的提高仅仅依靠每周的上课时问是远远不够的，学生在课后的训练应充分重视起来。教师可以安排学生进行晨功练习，纠正学生在语言上存在的问题，也可以将当天课堂上的训练内容进行拓展延伸，布置为课后录音或录像作业，下周上课时检查学生作业的完成

11、情况。 3.运用情景模拟教学法。情景模拟教学法是通过模拟新闻现场，让学生体会出镜记者这一职业的地位、作用和职责，从而积极主动地挖掘自身潜能，提高现场报道技能。先安排学生进行简单的新闻复述，然后根据具体的新闻图片、新闻视频来进行情景模拟训练，之后进行模拟现场直播报道训练。 4.注重因材施教。受智力、环境、性格等因素的影响，学生的语言素质存在个体差异性，一方面表现在语言。形式上，如语音语调、语法语序；另一方面表现在逻辑关系上，如语言理解、语言组织等，教师需关注学生在语言素质方面的差异，针对每位学生的特点布置训练任务，做到因材施教。 （四）创建实践平台 实习基地建设已成为广播电视学业实践教学体系的重要组成部分，除了传统的广播电视媒体以外，我们也应该开拓实习基地范围，丰富实习资源，将新型的网络媒体、文化产业机构、企事业单位宣传企划