在初中地理课上如何创设问题

1、在初中地理课上如何创设问题 摘 要：现阶段，在初中地理教学过程中，大部分教师仍以“讲授”“灌输”的传统教学方式为主，过分注重理论知识和考试成绩，忽视学生自主探索、自主思考的能力。对学生主体在学习的需要、体验、兴趣等方面没有有效地关注，从而使学生缺乏学习地理的兴趣，不利于学生分析问题、解决问题能力的培养。从初中地理教学实际出发，结合问题情境创设的常用方法，就如何提高初中地理高效课堂进行了简单分析探究。 关键词：初中物理；兴趣自主；创设问题 目前，随着新课改的不断深入，要求我们教育工作者在平时的教学过程中，应以学生自身能力提高和发展为核心理念，让学生学习的知识可以为学生所用，可以伴随着学生的不断成

2、长并终身受益。结合初中地理这门实用性比较强、和现实联系密切的特点，新课改要求我们必须改变传统的教学方法，让学生在体验、自主分析、探究、合作、自主总结的过程中去学习教学内容，让学生完成从“被动地接受”到“主动地吸收”的转变。本文从实现初中地理高效课堂的主要手段问题提出的几个有效步骤入手，进行简单的探讨分析。 一、地理课有效教学问题涉及思路 一个问题提出的主要步骤可分为：（1）紧扣课本，选择合适的内容，设置问题情境。即教师要结合生活实际和社会环境，提出学生容易感兴趣的、易于接受的、通俗易懂的问题，让学生乐意参与问题的分析和探讨。（2）根据问题情境，进行地理问题情境创设。通过现实生活中的一些问题的引

3、入，激发学生的学习兴趣后，教师要把实际生活的问题引导到所学的地理内容上。（3）结合问题本身，总结所用的知识，对知识进行体系化阐述。通过学生对问题的解决和回答，教师要进行必要的总结和分析，通过一些对地理基础知识及理论知识体系的回顾，加深学生对知识理论的印象，从而让学生学会理论结合实际来解决问题。 根据提出问题的步骤，教师是问题设计和提出的主导，教师起到辅助指导和引导，学生是问题分析和解决的主角。在这个过程中，教师应鼓励学生独立探究和合作探究相结合的方式来解决问题，同时可以让学生结合互联网、图书馆等方式进行资料的搜集，充分体现知识的多元化，让学生在搜集资料的过程中去延伸学习内容。 二、地理课有效问

4、题提出办法 初中地理教学问题提出的原则主要有：（1）适度性原则，即教师在进行问题提出时，一定要结合知识本身，不能太过于简单，也不能太过于复杂，太过于简单不利于学生兴趣的激发和思维的调动，过难的问题不利于培养学生的参与性，因为过难的问题，会让学生往往知难而退，不愿意去面对和过多思考。（2）诱导性原则，即在问题提出时，要让学生产生一定的悬念，对学生的原有认知进行一定的冲击，从而可以激发学生的求知欲。（3）层次性原则，即一个问题往往由几个方面组成，教师应以从易到难的层次深入式来进行提问，过渡要衔接，要遵循这个方法，才能保证大多数学生都能处于思维活跃、积极思考的状态。（4）趣味性原则，即新颖、生动的问

5、题提出，并结合初中生的年龄阶段和认知规律，以趣味性来激发学生的思维能力。（5）时代性原则，即教师提出问题时，一定要结合周围不断发生变化的生活环境，让学生在充满现代气息的问题中感悟地理的实用性。（6）开放性原则，即教师的问题提出，不仅仅是让学生利用课本知识来回答，更多的时候应该让学生利用社会和生活中各种各样的资源来分析解答，并且答案也不一定具有唯一性。 通过初中地理教学课堂中问题情境的创设，有效地提高了学生学习地理的兴趣，学生对教师及地理学科本身都有新的、积极的评价，最主要的是有效地培养了学生的科学素养和人文素养，提高了学生解决问题的能力。同时，教师也会形成一些更好、更新的教学观念，会有更多的问题提出方式的出现，从而使地理教学方式和学生学习方式得到彻底的转变。 参考文献： 1张香.新课标下初中生地理兴趣培养策略探究d.陕西师范