体能活动中幼儿的探索式学习

1、体能活动中幼儿的探索式学习 一、自主探索游戏的内涵 体能教学活动能使儿童获得自由，自主、自动地进行实践活动。儿童自由地选择材料、选择同伴、选择活动方式，为自己喜爱的活动设计场地。通过与环境中的人（同伴、教师）、物（器材、场地）发生交互作用，锻炼身体，发展动作，同时学习到对人、对事、对物的正确态度，藉此提升儿童相互间的交流合作与学习，使儿童在自主探索学习中形成积极、主动、活泼、合作、自信、勇敢、专注的态度。 倡导教师给予儿童足够的时间自己去安排，学会有效的游戏；给儿童一个空间，让他自己去处理，学会有效的利用；给儿童一个问题，让他自己去探索，学习独立思考；给儿童一个困难，让他自己去面对，学习变得更

2、加自信勇敢；给儿童一个榜样，让他去模仿竞争，学习别人长处，超越自己。 二、自主探索游戏的组织策略 1. 创设有兴趣的游戏情境。教师依据儿童所要学习的教学内容、目的，创设生动活泼、形式多样的游戏情境。将游戏情节贯穿儿童探索学习始终，鼓励儿童大胆想象，置身于想象的情节中，充分调动儿童学习的兴趣性、积极性，促使儿童进行各种尝试和探索活动。 2. 观察实践，有效引导。教师要用心观察儿童的自主探索游戏行为，适时介入，及时捕捉儿童富有创意、有学习价值、符合教学活动目标的玩法或动作，及时给予表扬和肯定。教师再以启发式、开放式的问题激发儿童继续探索游戏的兴趣，引导儿童发现问题，讨论解决问题的办法，帮助儿童获取

3、成功的经验。 3. 经验交流分享，树立榜样学习。教师观察儿童的动作、表现、态度，向儿童提供同伴中积极经验的交流分享，树立同伴间相互学习的榜样。这不仅意味着教师直接示范，直接引导儿童观察同伴的有关运动，而且还意味着教师间接地引导儿童去有效学习，甚至去创造出某种可以作为运动榜样的动作。 4. 围绕体能教学目标，总结经验再次尝试。教师针对教学活动目标及教学内容的重点，总结需要儿童学习和掌握的教学内容，促使儿童增强练习和提升。 “自主探索游戏”安排在教学活动开始部分，教师完整的体能教学活动应包括：教师提出探索目标儿童主动尝试教师引导儿童集中展示儿童再次尝试集体游戏。 三、儿童多种探索游戏途径 1. 基

4、本动作的创造性探索活动。基本动作是幼儿园主要的活动内容之一，包括走、跑、跳、平衡、投掷、钻、爬和攀登等。探索基本动作运动的可能性、多变性，促进儿童不断地改进基本动作的质量，发展速度、耐力、力量、平衡和灵敏等身体素质。 案例：自主探索游戏走 用脚尖、用脚跟、然后轮流用脚尖和脚跟走；用大步伐走、用小步伐走；快快走、慢慢走；高高的走、低低的走；锯齿状的走、曲线的走、向后走；闭起眼睛走；与其它儿童配合左脚、右脚走。 2. 体育器械的创造性探索活动。体育器械一般有大、中、小的不同，包括豆袋、绳子、皮球、平衡木、太阳伞、小型车等，同时也有教师自制的玩具材料。儿童探索自己与不同器械共同运动的方式方法，拓展儿

5、童探索创造想象的空间，巩固、提升、发展儿童动作。 案例：自主探索游戏平衡木 在平衡木上向前走、侧走、倒走、爬、头顶物走、手持物走、跨过物体走、做各种的动作等。 3. 身体与音乐的创造性探索活动。儿童随着音乐节奏不同速度、力度的变化，自由探索各种自己与音乐共同运动的方式，使儿童置身于对音乐的想象空间，提升儿童探索的兴趣，发展儿童运动动作的美感。 案例：自主探索游戏奇妙的舞步 探索用身体动作来表现音乐的快慢、高低、强弱。听音乐扮演不同的动物，大象与蝴蝶；乌龟与白兔；蜗牛与小马等。 4. 模拟、表现创造性的探索活动。教师把儿童引入游戏情境中，自由用身体探索模仿某种事物的静态或动态。如，蝴蝶的演变过程、袋鼠跳来了、小乌龟爬来了、炫舞的烟花等。 在探索学习中，教师要扮演好观察者、推动者、鼓