高职语文教导生活化措施论述

1、高职语文教导生活化措施论述 长此以往，语文课堂要么是一片死寂，要么是混乱无序，教师是教学的主导者，课堂教学的组织者，要想让课堂活跃起来，激发起学生的学习兴趣，关键在于作为教学主导者和组织者的教师要改变传统的教学观念，树立“生活处处有语文，语文处处有生活”、“语文的外延和生活的外延相等”的大语文观。摒弃“以教材为中心，以课本为中心”的传统的教学模式，在传授语文知识的同时要有意识地联系生活实际，变封闭式的教学为开放式的教学。在教学设计、教学组织过程中，不断注入生活活水，让沉寂的课堂焕发出应有的活力、洋溢生命的律动。关注学生精神生活，凸显人文教育。我国古代经典名著大学中开宗明义地说：“大学之道，在明

2、德，在亲民，在止于至善。”说明学习的目的在于彰明内心完美的德性，在于使人自新，在于使人处于最高的道德境界。陶行知说：“千教万教，教人求真；千做万做，学做真人。”可见，教育的本质就是培养人。语文教师必须帮助学生实现精神上的充实、伸展与升华，这也是语文教学追求的目标。中职语文教学尤其不能忽视人文教育，忽视学生的精神生活，这是由中职学生特点决定的。 在对学生进行人文教育方面却比较缺乏。中职学生不仅文化基础不牢，而且道德观念、集体主义观念淡薄，对社会文化不辨良莠、不识美丑，缺乏正确的判断力。这就要求我们不能停留在课文表层的文字教学中，必须带领学生走进作品，引导学生在先哲先贤、在思想者和践行者们一篇篇充

3、满睿智的文章和一部部感人肺腑的作品中，去感悟社会与人生，去实现精神的觉醒、灵魂的提升。语文是一门离生活最近的课程，因为它本身提供了贴近学生生活的最大的可能，提供了实现他们作为一个人的生命活动、心灵活动的最大可能。“读写听说”本身就属于他们的生活形式，本来就是实现生命活动、心灵活动的主要渠道。对语文教学来讲，“读写听说”又是教学手段，所以说语文学习的过程就是学生生活的过程，是实现生命价值、净化心灵的过程。彰显职业生活，整合专业知识。对中职语文教学来说，“学得会，用得上”才是有效教学。在教材设计、教学内容上，不仅要结合学生现有知识水平和实际情况，降低教学难度和要求，而且要与学生未来的职业需要紧密结

4、合，让学生认识到现在所学的知识能学会，现在培养的能力将来还能用得上，真正让学生学有所得，实现有效教学。首先，要创设生活化情境，加强听说能力的训练，提高学生的口语表达能力。中职学生由于大多是中考淘汰者，普遍存在自卑心理，学习信心不足，羞于表达，但他们与同龄人一样，具有感情丰富、活泼好动的特点，他们的情感一旦通过适当的方式触发，就会迸发出前所未有的热情。中职学生对生动形象、直接体验的教学方式和教学内容的兴趣不亚于小学生，教师要善于结合文本教学，合理而科学地创设学生喜闻乐见的生活情境。 例如，通过游戏、音乐、竞赛、辩论、表演等手段，让学生从敢于交流表达到善于交流表达，使语文学习与学生生活贴近，使学习

5、过程充满情趣。笔者在教学中经常根据班级学生特点开展不同的语文活动，还可通过模拟招聘、职场案例等情境，培养学生进入职场的应变能力和创新能力。其次，与专业相结合，注重按需施教。在中职语文教学中，语文教师要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，注重应用按需施教的方法。以语文知识传授和语文能力培养为核心，合理巧妙地与学生的所学专业相沟通、相渗透。中职语文教师必须突破语文学科本身的框架，把目光投入到其他专业课程上，经常与专业课教师进行研究，找到与专业课结合的切入点。在学习专业课的同时，有意识地渗透语文学习，使学生在潜移默化中学习了语文，运用了语文。例如，动漫和广告设计专业的学生可在创造一部作品时，要求学生撰写设计方案、设计意图和思路；旅游专业的学生可结合旅游地理等专业课的学习，撰写导游词，并进行模拟导游。让学生感受到语文与专