可探究科学问题

1、探究类实验例题讲解：1. 下列问题中属于可以探究的科学问题的是 。A. 哪种类型的音乐更好？B. 改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？C. 水的温度越高，水蒸发得越快吗？D. 物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？E. 应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？2. 图22是小阳在室外游泳池游泳时的几幅画面，请根据图中的情景，提出一个可以探究的科学问题：图22甲乙图203. 我们常常会遇到乒乓球被压瘪的现象。将压瘪的乒乓球放在热水中，如图20甲所示。过一会儿， 乒乓球就恢复了原状，如图20乙所示。(1) 请根据上述现象提出一个可探究的科学问题：。(2) 你提出的上述问题中，因变量是 (3) 针对

2、你提出的问题，写出你的猜想： 你猜想的依据是：4. 物理学中研究一个变量与多个变量之间的关系时，常常采取控制变量法。下列研究实验中，需要控制电流不变的是 。(选填选项前的字母，至少有一个选项正确)A. 探究并联电路中电源两端电压与各支路两端电压的关系B. 探究电流通过导体产生的热量与导体电阻的关系C. 探究串联电路中电源两端电压与个用电器两端电压的关系D. 探究通电螺线管外部磁场强弱跟螺线管线圈匝数的关系5. 图23甲时演示手握金属棒可以产生电流的实验装置，位于左侧的铁棒、铝棒和铜棒分 别与检流计的正接线柱相连，位于右侧的铜棒、铝棒、铁棒分别与检流计的负接线柱相 连。实验装置中六根金属棒跟检流

3、计的线路连接方式如图23乙所示。通过检流计可以观察电路中的电流大小及方向。小云用该实验装置进行实验的步骤如下：首先用左手握住左侧的铁棒，右手握住右侧的铝棒，发现检流计指针发生了偏转；然后，左手仍握住左侧的铁棒，右手握住右侧的铜棒，发现检流计指针偏转方向与第一次偏转方向相反。请你写出小云所探究的问题是 甲4挾铝拥祀宦itD.气压计图m摆长L/m0.640.811.00周期T/s1.601.802.00摆球质量m=40g摆角0=76. 五一期间，小宇乘坐爸爸驾驶的小汽车外出游玩，发现车内吊着的一个装饰物在摆动，摆动很有节奏且来回摆动一次时间大致相同。小宇到游乐场后，他看到其他同学坐到秋千上玩，秋千

4、来回摆动一次时间也大致相同，但是摆动时间长一些。（1）请根据小宇观察到的现象，提出一个可探究的科学问题：（2 ）回到学校，他找来一些长短不一的细线和质量不同的小球，做成不同的单摆（如图28所示）来探究。在老师的指导下，小宇和其他同学合作完成了几组实验。 实验中，需要测量单摆长L、摆球质量m、摆角0（0小于10） 摆动一次所需时间T。其中摆球质量 m除了用天平直接测量外，还可用下列测量仪器中 （只填序号）进行间接测量。A. 温度计B.密度计C.测力计 在探究周期与某因素时，记录实验数据如表下：分析上表中的数据，得出结论是:课后练习:1. 某课外小组的同学用如图22所示的电路做物理实验。接通电路后

5、，在用酒精灯给金属丝加热的过程中发现小灯泡亮度变暗，电流表示数变小，请你根据这个现象提出一个可探究的科学问题：2. 如图2所示，把铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察到电路中小灯泡的亮度不同。请你根据以上现象，提出一个可以探究的科学问题3. 小明去海边游泳，他的感觉是越往海水深处走，自己身体越轻”请根据小明的感觉,提出一个可探究的科学问题： 。4.物理兴趣小组的同学们在“探究水果电池电压”的实验中:小明用铜片和锌片作为电极插入较小的柠檬制成了一个水果电池，小华用铜片和铝片插入较大的柠檬也制成了一个水果电池。他们分别连通相同的音乐芯片，发现两个芯片发出的声音响度不同。由此他们作出如下猜想

6、:猜想一：水果电池电压可能与水果的大小有关。猜想二：水果电池电压可能与电极的材料有关。图22(1 )为了验证猜想一，小明用同一个柠檬制成水果电池，如图22所示。他沿着电极插入的方向不断慢慢切去外侧的部分柠檬，分别记录电压表的示数，如表一。柠檬大小一个大半个半个小半个电压U/V0.800.800.800.80分析表一中数据，说明猜想一是 (选填“正确”或“错误”)的。（2）为了验证猜想二，小华用铜片作为电池正极，分别用外形相同的锌、铝、铁三种金属片作为电池负极，将金属片电极插入柠檬，并保持金属片相同、金属片插入后两电极间距离相同，分别记录电压表的示数，如表二。表二电极材料铜和锌铜和铝铜和铁电压U

7、/V0.8800.600.46分析表二中数据，说明猜想二是 （选填“正确”或“错误”）的。（3 ）小明用手将柠檬压在桌面上滚了几下，再做成水果电池，测出电压达到1.0 V,根据此现象，请你提出一个可探究的科题： 5. 实验桌上有满足实验要求的电源、滑动变阻器、开关各一个，已调零的电压表和电流表 各一块，导线若干，还有多个阻值己知的不同的定值电阻。用这些器材，小明计划“探 究通过导体的电流I跟其电阻R成正比”。小明的主要实验步骤如下： 图16连接好电路，闭合开关S，调节变阻器的滑片 P，使滑动变阻器调到适当阻值，用电流表测出通过电阻 R的电流I,并把实验数据记录在表格中； 调节滑动变阻器的滑片

8、P,改变两端的电压，把实验数据记录在表格中； 重复步骤，再做四次实验。请你根据以上叙述回答下列问题：（1） 小明计划探究的问题中的自变量是 ；（2） 小明计划探究的问题中的控制变量是 ；（3） 根据以上实验步骤可知， 小明实际探究的是通过导体的电流I与的关系;（4） 针对小明计划探究的问题，实验步骤中应更换 。6. 实验桌上有材料和横截面积都相同，而长度不同的电阻丝若干段， 满足实验要求的电源、滑动变阻器和开关各一个，导线若干，调节好的电流表和电压表各一块，刻度尺一把。请你用提供的器材，设计实验证明：当导体的材料和横截面积一定时，导体的长度越长 它的电阻越大。(忽略温度对电阻的影响)(1) 在

9、这个实验中，自变量是 ；(2) 在这个实验中，改变自变量的方法是 (3) 在左侧方框内画出电路图；(电阻丝的电路图符号)(4 )在右侧方框内画出数据表格。I 7. 小明是一个滑冰爱好者，他滑冰时发现冰刀下总是会有一层薄薄的水，他还发现车轮碾 压过的雪往往也易于熔化，为了进一步研究这一现象，他用细铁丝绕过冰块并将冰块悬 空，在细铁丝下面悬吊重物，过一段时间后会看到细铁丝穿过冰块而不留下切口，请你 根据小明的这一发现，提出一个可探究的科学问题。你提出的可探究的科学问题是： 。8. 为探究水蒸发快慢与哪些因素有关，在四块相同的玻璃板上各滴一滴质量相同的图19甲所示。(1) 请你依据图甲提出一个可探究

10、的问题 (2) 如果选择A、C两图进行实验探究，所选择的自变量是 (3) 如图19乙所示，在相同环境下的两块相同的玻璃板上分别滴上一滴水、两滴水,一会儿发现E图中水先蒸发完，你认为要比较E、F两次实验哪次水先蒸发完,水，如过实验过图甲一箱水 二窗水EF图乙程中没有控制水的相同。9. 有甲、乙两种不同品牌的保温杯，为了比较这两种品牌的保温杯盛水时的保温效果，小 明按照科学探究的程序，明确了具体的探究问题，选择了适当的器材，在控制变量的前 提下，在室内进行了实验，得到了一段时间内，甲、乙两种保温杯内水的温度的实验数 据，根据数据绘制的图像如图17所示。请你根据图像所提供的信息回答以下问题：(1)小

11、明探究的问题的自变量是 。(选填选项前的字母)A.保温杯的品牌B水冷却的时间C水的温度(2 )请比较甲、乙两种保温杯的保温效果： 。(选填选项前的字母)A. 甲保温杯的保温效果好B. 乙保温杯的保温效果好C. 甲、乙两种保温杯的保温效果一样好(3) 请估计实验过程中第 5小时的室温： C 。10. 某科学兴趣小组制作了若干个风力火箭，并用大功率鼓风机提供风力火箭升空的动力，推动火箭向高空发射，其设计的火箭结构和发射装置结构示意图如图24所示。兴趣小组在无风环境中进行了实验，发现火箭发射的高度并不相同。风力火箭结构塑料管火箭图24(1) 请根据上述现象提出一个可探究的科学问题:(2) 你提出的上

12、述问题中，因变量是 11. 硬度是描述材料软硬程度的物理量。为了研究甲、乙两种材料的硬度，某活动小组设计 了检测材料硬度的实验方案，选择了适当的器材(质量已知的金属球和多个有凹槽的金 属块)。如图19甲所示，他们将测试材料放在水平桌面上，金属球静置于其上表面, 在金属球上再放一个有凹槽的金属块，凹槽恰好与金属球上表面完全接触，使金属三块 能静止在金属球上。一段时间后，取下金属块和金属球，在材料表面留下凹形压痕。该小组在控制时间变量的条件下，多次实验并根据实验数据绘制的图像如图19乙所示。请你根据图像所提供的信息回答以下问题:51015 20 25 3035 压力 /102N压痕面积/102mm

13、2乙(1)活动小组在研究甲材料硬度的问题中，自变量是 。(选填选项前的字母)A 金属球质量B 材料所受压力C 材料压痕面积D 材料种类(2 )甲、乙两种材料硬度较大的是 。(选填“甲”或“乙”)12. 某同学在电视上看到 “嫦娥”拍摄的月球表面照片，如图24所示，发现月表面有很多大大小小凸凹不平的深坑，他通过查阅资料了解到这是流星在太空中运行到靠近月球时，在月球的引力作用下坠落到月面，与月面发生碰撞而形成的坑洞，叫做月坑。这个同学猜想：月坑的深度可能与流星的质量有关。于是，他想进行模拟实验验证自己的猜想，他所能找到的器材有：一只铺满厚厚细沙的盘子、两个质量不冋但体积相冋的小球及刻度尺。(1 )

14、请你帮他设计应如何去做实验，验证猜想。(写出主要的实验步骤)(2 )说明该实验中你判断的方法。可探究的科学问题日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题，像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题，比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题。科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答。并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊， 就难以进行科学探究， 比如“是什么影响

15、气球贴到墙上？ ”，一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的。也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的。例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？” ，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变 量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种，方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如， 如果增大导体两端的电压， 导体中的电流就增大 吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题， 才能使探究过程具有明确的方