运动的快慢教学设计范文

1、运动的快慢教学设计范文 一个好的教学设计是一节课成败的关键，要依据不同的课题进行灵敏的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是我给大家带来的运动的快慢教案，期望能关怀到大家! 人教版八班级上册物理运动的快慢教案 教学目标 1.能用速度描述物体的运动; 2.能用速度公式进行简洁的计算; 3.知道匀速直线运动的概念; 4.了解平均速度的概念。 教学重难点 1.速度的物理意义及速度公式。 2.速度概念的建立;争辩物体运动的方法“频闪摄影”。 教学过程 一、创设情境，引入新课(3min) 师上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是确定的，静止是相对的，但我们平常所说的物体运动

2、和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。 问题同是物体的运动，它们的快慢一样吗?你认为哪些物体快，哪些物体慢呢? 争辩 总结今日我们就争辩如何描述物体运动的快慢。(板书课题) 二、进入新课，科学探究 (一)生活中对物体运动快慢的比较(8min) 师平常我们是如何对物体运动的快慢进行比较、推断的? 争辩比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。 播放视频1视频中的画面是怎样比较快慢的? 播放视频2比较运动快慢有几种方法? 总结观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢;裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的

3、长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 (二)物理上对物体运动快慢的比较(6min) 问题假如物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢? 争辩假如时间和路程都不相等，的确不简洁比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢? 总结 (1)让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。 (2)让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。 (三)速度(10min) 结论物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。 争辩为什么不用单位路程的时间来表

4、示速度呢? 总结由于单位时间的路程越大，则速度越大;而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不便利，所以我们用单位时间的路程来表示速度。 播放视频3速度的引出? 公式，用符号表示为。 单位路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，则速度的单位就是米/秒，即m/s或m.s-1。 常用单位是km/h或km.h-1。 单位换算：1m/s=1=3.6km/h 练习：1km/h=_m/s。 一些物体的速度 阅读课文第31页的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必需具备的速度，也叫环绕速度。) 练习：速度的单位换算-典型例题 下列物体运动的速度哪个大

5、( ) a.蜗牛：1.5毫米/秒 b.炮弹：1000米/秒 c.放射人造卫星的最起码速度：7.9千米/秒 d.火车：360千米/时 例题两例题先让同学看，然后变换一些数值进行计算，变换已知条件进行计算，让同学再命一些类似的题目。让另外的同学计算。 (四)匀速直线运动和变速直线运动(10min) 频闪摄影为争辩物体的运动状况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不怜悯况。看课本图12.2-2，比较两种运动的差异。 播放视频4运动的快慢。 结论物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。如 物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。如 计算 1.匀速直线运动的速度

6、可以直接用速度公式进行计算。 2.变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。 公式，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，就是平均速度。 播放视频5变速直线运动和平均速度。 速度表 练习：有关平均速度的计算 匀速直线的图像 将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。 练习：有关图像的推断、选择题等。 播放视频6频闪灯 课后小结 这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不便利罢了;速度的计算

7、公式是以后我们学习的关键，我们要留意领悟速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。 板书 第3节 运动的快慢 一、生活中对物体运动快慢的比较 1.比较相同时间内谁走的远; 2.比较在相同长度内谁用的时间短。 二、物理上对物体运动快慢的比较 取单位时间或路程来比较它们的路程或时间。 三、速度 1.速度：表示物体运动快慢的物理量，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。 2.公式：;3.单位：即m/s或m.s-1;常用单位是km/h或km.h-1。 四、匀速直线运动和变速直线运动 1.概念; 2.变速直线运动计算公式; 运动的快慢教学设计 教学目标 1.学

8、问与技能： (1)能用速度描述物体的运动。 (2)能用速度公式进行简洁的计算。 (3)知道匀速直线运动的概念。 2.过程与方法 (1)经受观看物理现象的过程，能描述所观看现象主要特征，具有初步观看力气。 (2)通过速度概念的学习，让同学体验类比的争辩方法，并学会去描述生活中某一个量的快慢。 3.情感态度与价值观 (1)在探究活动中增加与其他同学合作的意识。 (2)培育同学实事求是的科学态度，具有初步的分析问题，解决问题的力气。 教学重难点 重点：速度的物理意义及速度公式。 难点：速度概念的建立以及用类比的方法去描述生活中某一个量的快慢。 教学工具 多媒体 教学过程 一、创设情境，引入新课 【同

9、学活动】小玩耍：传递国旗，比一比，看哪个小组把国旗传递得快?(板书课题) (设计意图：老师指出学习的新课题，并引导同学小结比较物体运动快慢的方法。) 二、进入新课，科学探究 (一)同学观看动画：比较运动快慢有几种方法? 总结：一种方法是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢;另一种方法是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 【同学活动】以小组为单位，观看两物体下落的快慢 (设计意图：让同学对比较物体运动快慢的方法有一个感性生疏。) (二)问题：假如物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运

10、动的快慢呢? 争辩：运动员用10s跑了100m，汽车在2h内行驶了72km，那运动员和汽车哪个快呢? 活动：师生总结;同学争辩;师生争辩得出结论。假如时间和路程都不相等，的确不简洁比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢? 【总结过程】(1)让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。 (2)让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。 (3)统一标准：将不同时间转化为相同时间，再通过比路程的大小来比较物体运快慢 (设计意图：通过争辩比较速度的方法，发觉统一标准的重要性，为后面引出速度概念做预备。) 三、速

11、度概念的建立 1.物理学中也是用这种方法来比较物体运动快慢的，这个物理量叫速度。 2.同学自学教材p19-p20思考速度的物理意义、定义、公式、单位等。 意义：表示物体运动快慢的物理量。 定义：把路程与时间之比叫做速度。 公式：用符号表示为v=s/t。 单位：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，则速度的单位就是米/秒，即m/s或m.s-1。 常用单位是km/h或km.h-1。 单位换算：1m/s=3.6km/h (设计意图：学习以物体运动的路程与时间的比值来定义物理概念的科学思维方法。) 四、速度的应用 1.一些物体的速度，练习：速度的单位换算-典型例题。 2.老师通过课件呈现一些物体

12、的速度，让同学了解速度计，并知道标志牌上数据的含义。 3.例题练习：一辆汽车在高速大路上行驶，司机观看路边的一块指示牌如右图，此时车速为100km/h，这辆车违章了吗?他以这样的速度到达上海至少需要多少时间? (设计意图：通过练习，理解速度的物理意义，学会用速度解决生活实际问题。) 五、匀速直线运动 1.【播放视频】同学观看视频，找出过山车、电梯上的人、火箭在运动上不一样的地方。 2.结论：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。 3.例题：一辆汽车从a市行驶到b市， (1)前一半路程的速度是20m/s，后一半路程的速度是30m/s。全程的平均速度是多少? (2)前一半时间的速度是20m/s，后一半时间的速度是30m/s。全程的平均速