《春到梅花山》语文教案模板

1、春到梅花山语文教案模板 多媒体教学是集图、文、声于一体的教学挂念手段，能极大地激发同学的爱好，直观高效地再现课文内容，唤起同学学习的意愿，促进同学自主感悟的力气。下面就是我给大家带来的春到梅花山语文教案，期望能关怀到大家! 春到梅花山教案(一) 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、连续学习剩余的4个生字及有关词语。 3、理解课文内容，关怀同学感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的宠爱之情。 教学重点： 感受梅花开放时的动人景象，让同学置身于春光中学习课文，把观看、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培育同学的语感。 教学难点： 让同学借助图片，紧扣课文中的词语

2、，来体会、感受梅花的美。 教学预备： 图片、多媒体课件 教学过程： 一、导入 上节课，我们一起学习了一篇特殊美的课文，谁来读一读课题?(指名同学读)你读得真美，谁也来美美地读一读?好，让我们一起来美美地读一读。(让同学齐读) 二、复习词语 那么，课文中的词语你会读了吗?(同学洪亮地回答“会”!)真的?多媒体出示词语(词语背景为满山遍野的梅花)：指名读，小组读，齐读 早春盛开挨着 片片彩云晶莹透亮芳香 报春涌动人流 (第一、二行词语是描写梅花的;第三行是描写看花的人的。通过让同学复习、巩固这些词语，加深同学对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。) 三、细读课文 过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花

3、山的梅花怎么样呀?用一、两句话来说一说。假如能用上这些词语，那就更好了。(用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了) (让同学依据老师的提示，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于同学的回答，老师应准时赐予评价。) 小结：梅花山的梅花可真美呀!这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊?(同学确定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段) (一)学习第一自然段 小伴侣们沉醉在这秀丽的梅花山中了!那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀?打开书本，你也读读吧! (对于小伴侣的自由朗读，老师准时赐予评价。) 1、小伴侣你看

4、(出示图片)，早春，寒气还没有退尽，(老师引读) 出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。(背景图仍为满山的梅花) (1)指名读，读了这句话，你知道了什么? (由于是一班级的同学，还没有很强的概括力气，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。) (2)(“早春”两字变换颜色，让同学加深印象)“早春”是什么时候呀?天气怎么样呀?读读整句话。 (同学在以前的课文中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说出或许意思。) (3)是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就(“就”字在老师说的时候相机变换颜色)开放了，梅花开得可真早呀! (4)在这

5、句话中，你还知道了什么呢? (指导同学抓住“满山”，来理解梅花的多。) 老师追问同学：你怎么知道很多的呢?(同学回答。接着，“满山”两字变色，让同学理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，处处都开满了梅花)板书：满山的梅花 (5)老师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话? (假犹如学“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的;假犹如学“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊!) 2、你宠爱那开放的梅花吗?请你找出课文中的句子，读一读，说说你宠爱的理由。 (1)沟通学习所得 (让同学通过自由朗读、小组争辩等形式，用自己的话说说开放的

6、梅花。老师可制造机会让同学评价。) 出示其次句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。 (2)分男、女生读。 (3)“你挨着我，我挨着你”(这时词语变换颜色)是什么样子的呀?那梅花，来，让我们来读一读。 (让同学通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让同学体会到梅花的多。) (4)小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像 (5)指导同学看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀?(让同学在图片上指)哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗?这儿还有一片，这儿、这儿，都是!真多呀!在蓝天的衬托下，秀

7、丽极了，真惹人宠爱! (通过看图，让同学在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。) (6)那谁来读好这句话呢?(2个人)(梅花真多、真秀丽呀!)好，让我们一起来读! 3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧! 出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。 (1)指名同学读句子。(出示图片)小伴侣，你看到了什么? (让同学结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照射下，特殊的秀丽。) (2)小伴侣们，你们闻到什么了吗? (让同学通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的芳香”。) (3)这时候，你最想做什么呀?(渗透思想训练) (4)淡淡的香

8、味让人闻了很舒适，心旷神怡。老师听出来你特殊宠爱这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的宠爱吗?(2个人) (5)那你能把这两句话连起来读一读吗?(男生读、女生读)让我们再把这一自然段连起来读一读(齐读)。 (6)小结：这么秀丽的梅花，这么秀丽的梅花山，怎能不让人宠爱呀!让我们一起来读其次自然段。 (二)学习其次自然段 1、齐读 2、读了这一自然段，你想说什么呢? 3、看图理解:人流(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。 4、(换成有梅花的图片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这秀丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢?你想干什么呢? (通过这一提问，

9、让同学开放想象，从而让同学融入文本，体会到人们的欢快。) 5、哦!歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了欢快的海洋(板书：欢快的海洋);人们尽情地享受着大自然的美，沉醉在这梅花丛中，梅花山成了 (老师可接受“开火车”等方式，让同学多读几遍) 6、齐读其次自然段 (三)总结全文 今日我们再一次来到了梅花山，观赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里确定有很多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧! 四、指导写字 现在我们来学习最终三个生字，出示生字，让同学认读。 寒：生疏新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。 片：老师要强调书写笔顺。老师先板书，再让同学描红。 息：这个字谁来教

10、?(指导同学如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要留意的地方) 五、板书设计 4、春到梅花山 满山的梅花 欢快的海洋 春到梅花山教案(二) 一、 实物呈现，导入新课： 1、 老师出示一盆梅花：同学们，这是什么呀?你宠爱吗?为什么? 2、在同学回答上述问题后，邀请部分同学上来看一看、闻一闻、摸一摸。 【教学理念】低班级同学年龄小，自然界的生疏也比较少，针对这一特点，我接受实物呈现的方法，通过让同学看一看、闻一闻、摸一摸的方式，让同学接触梅花，对梅花有一个初步直观的感受，激发他们对梅花的宠爱之情，唤起他们学习课文的热忱。 3、你觉得这梅花美吗?请大家闭上眼睛，开放想象

11、：假如有许很多多盆、许很多多棵梅花连成一片，会是一幅什么情景? 同学活动：闭上眼睛想象。 4、“1、2、3”睁开眼。同学们，你们想象的是这样一幅景象吗? (多媒体课件出示成片的梅花图片。)同学观赏、赞美。 5、美么?这就是南京的梅花山。你想到这个秀丽的地方去看一看、赏一赏吗? (课件播放视频片段梅花山景区介绍。) 【教学理念】多媒体教学是集图、文、声于一体的教学挂念手段，能极大地激发同学的爱好，直观高效地再现课文内容，唤起同学学习的意愿，促进同学自主感悟的力气。本环节支配播放梅花山景区的录象，目的在于让同学感受满山梅花盛开的动人情景。关怀同学完成由一朵到一盆，由一盆到成片的梅花的由点到面的想象

12、。 二、 初读课文，整体感知： 1、真美呀!一位编辑叔叔在巡游了这秀丽的梅花山后，写了一篇文章。今日，咱们就来学一学这篇春到梅花山。 2、老师板书课题，引读课题。 3、请大家轻声地自由读读课文，看看是怎么写的。 课件出示自学要求，老师领读要求：自渎课文，不添字，不丢字，字字入目，读准字音，把课文读正确、读流畅。 圈诞生字新词，遇到不理解的词先自己联系上下文想一想或小小组争辩一下。 4、同学以小组为单位开放自学。 【教学理念】新课程提倡同学主动参与、乐于探究，培育同学搜集和处理信息的力气、猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气以及沟通合作的力气。本环节接受小组学习的方式，以正确朗读课文为主要任务

13、，融识字学词与读书活动之中，同时结合课文插图，对课文内容有个整体的感知。 5、检查自学效果 出示生字卡片，抢读。 课件出示词语： 寒气 退尽 盛开 挨着 一片 散发 休息 欢快 晶莹透亮 (老师接受指读、齐读、开火车读的方式引导同学朗读词语。) 【教学理念】新的语文课程标准特殊强调低班级阅读教学要加强朗读，要培育同学宠爱阅读的情感，感受阅读的乐趣。低班级同学留意力简洁发散，老师在本环节接受指读、齐读、开火车读等多种朗读形式，目的在于集中同学留意力，关怀同学更好地记忆生字。 这篇课文有几个自然段?在课文中标好小节号。 通过自学，大家觉得写得好吗?让我们来细细地观赏这篇秀丽的文章，感受春天梅花山的

14、秀丽吧。 (指名分小节读一读。) 三、 精读观赏，读中感悟： 过渡：梅花山真美啊!让我们走进文章的字里行间，细细品尝吧。首先，我们来学习第一小节。 1、自由阅读第一小节，看看这一小节共有几句?选择你宠爱的句子、词语美美地读一读，可以在书上圈圈画画。 2、同学开头自学。 3、沟通争辩：你宠爱哪一句? 请你大胆地读给大家听。 (多媒体课件设置超链接，同学宠爱哪一句就点击哪一句，说出为什么宠爱这一句，然后全班同学共同分析这一句，说说这一句告知了我们什么?) 早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 a、分析理解：这句告知我们梅花开放的时间“早春”。 我从这句中看出梅花不怕寒冷“寒气还没有退尽”。

15、这句说明梅花开得很多“满山”。(课件出示满山梅花开放的景象) b、指导朗读。 盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，象蓝天下的片片彩云。 a、分析理解：这句告知我们梅花开得多而密“挨着”。 这句能看出梅花美“彩云”。 这句话运用了什么修辞手法?(比方、拟人) 这句把梅花比作什么?(彩云)为什么把梅花比作彩云呢?他们有什么相像之处吗? 同学借课件呈现梅花盛开的图片想象梅花山满山梅花盛开的情景。 b、指导朗读 那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的芳香。 a、分析理解：梅花很美，如早晨的露珠一样光亮可爱，晶莹剔透“晶莹透亮”。 梅花数量很多“一朵一朵”。 梅花的香味很好闻“淡淡的芳香”。 b、指导朗读

16、。 【教学理念】本环节为同学创设了共性化阅读的时空，让同学选择自己宠爱的句子自读自悟，在书上圈圈画画，汇报阅读收获。老师敬重同学在学习过程中的独特体验，珍惜同学独特的感受、体验和理解，让同学在读的时候觉得哪里好就把哪里画出来，汇报的时候宠爱什么就说什么。这样更让同学有“自由感”，有“表现欲”，显得更为畅怀、潇洒，有利于同学提出自己的独特见解，切实体现了新课程所强调的同学主体意识的培育。在这一过程中，老师只是同学学习的合，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，体现新课标中老师的主体作用。 4、梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们宠爱梅花山吗?让我们带着对梅花山的宠爱之情把这一小节美美地读一读。 (同学先自由读，然后指名读，最终全班齐读。