高中英语听力教学的现状及改进策略

1、高中英语听力教学的现状及改进策略 摘要：听力是日常交流必不可少的部分，也是高中英语学习的重要组成部分。由于各种实际情况，比如学生缺乏自主学习能力、自律自控能力较差、对学习产生抵抗心理、信心的缺失以及生活中接触英语较少，导致听力教学成为学生学好英语的拦路虎。本文通过对高中英语听力教学的现状进行分析，找出改进策略，从而激发学生对英语听力的学习动力，增强信心。 关键词：英语听力 教学研究 问题思考 中图分类号：g633文献标识码：a文章编号：1009-5349（2016）23-0194-01 英语教学的目的是为了让学生学会应用。要保证英语教学的质量，就必须加强英语听力的学习，只有把英语听力学好，能听

2、懂能交流，学生才能真正感受到英语学习的乐趣，才会有信心学好英语，真正达到我们英语教学的目的。 一、听力教学中的问题 （一）实际生活与英语教学脱节 实际生活与英语教学的严重脱节是学习英语听力的一个障碍，学会了英语却无法应用，这会导致学生感到学习英语乏味、枯燥，逐渐失去学习兴趣。 （二）缺乏自主学习的动力 兴趣是学习的最好老师，但当前的英语教学中，死记硬背、哑巴英语成为典型的问题。单词语法枯燥乏味，也没有良好的英语听说氛围，不能学以致用，就很难主动花费时间在学习英语上，难以形成主动学英语的习惯，从而缺乏学习英语的积极性。 （三）英语学习抵触心理 应试教育带来的一个弊端就是厌烦学习，尤其是外语的学习

3、。我们的母语是汉语，周围讲英语的朋友也很少，因此学生没有形成较好的英语学习认知，难以理解教师和家长的期盼和焦灼情绪。每当英语学习状况欠佳的时候，教师和家长的一些失望、难过等负面情绪会让学生逐渐产生英语学习抵触心理。 （四）英语读写自信欠佳 英语读写能力的培养是英语教学的重要内容。但是，由于教学资源有限，我们无法有效落实这些教学内容，学生学起来费劲，久而久之就导致学生对英语读写本身缺乏自信，也缺乏与社会结合的聆听能力，做不到科学应用读写能力，在应用英语时就会出现自卑情绪，从而对英语学习失去信心，形成抵触情绪。 二、英语听力教学的改进策略 （一）生活联动试听：接触丰富“语料” 为了确保英语听力教学

4、的良好开端，教师应使教学生活化，达到教学与生活很好的联动效果，使得学生能够善于发现生活，学以致用。生活联动视听有很多方法，比如利用多媒体网络学台，营造试听教学新环境；通过播放生活语境下的英语故事，保证学生拥有优良的语言学习环境，逐渐培养生活中讲英语口语的好习惯；教材听力方式的改进，比如多结合国外电影，既能提高学生学习欲望，又能提升听力。 （二）自选素材聆听：培养听学“自觉” 围绕听力教学主要内容，我们选取一些好的素材，使学生能有更好的感知体验，例如一些国外的英语新闻节目bbc等。同时，教师可针对引用的影视作品出一些题目，包括口语、书写及听力在内的课上及课下作业等，使学生在完成作业的同时还能欣赏

5、到电影，调动学生的积极性、提高学习兴趣同时还确保学生有方法、有方向地吸收听力素材中的知识，进一步提升教学质量。 （三）多元互动乐听：激活兴趣“激情” 互动化教学是听力教学的一个重要手段，使得学生能够有更多的机会参与学习并从中获得乐趣，激活学习的激情与动力。互动化教学方式中，教师在指导教学中要紧扣“互动”二字，让学生由被动变成主动，改变他们的思维方式。教师可以参与互动，慢慢引导他们会话、表演、复述英语听力内容等，并鼓励学生尝试各种形式的交流，譬如同桌互听、小组互说、师生互答等，引导他们主动说，保持高涨的学习热情。还可以借助电影歌曲等娱乐手段吸引学生的兴趣，把握尊重学生的心理，抓住学生的兴趣点，教

6、学就再也不会压抑，例如，通过播放影片的原声片段，让学生从不同人物的对话中感受语言表达的内涵和意义，语法的应用，体味语言表达的各种技巧等。 （四）搭建平台兼听：增强展示“信心” 为学生提供展示自己表达自己的舞_以增强学生的学习信心是听力教学的另一个策略。教师可利用各种学习设备来搭建平台，给学生提供丰富多彩的展示舞台，如汇演、歌唱、朗读等，多给一些掌声和鼓励，使得学生在英语听力中掌握语法、语调，从而提高英语能力，且更加自信自立。 三、结语 总之，英语听力教学作为英语教学的基础，也是学生了解及认知英语的基础，我们要认真地去规划教学方法，针对现在存在的问题去进行改进，从而为学生创建良好的英语学习氛围及应用环境，促进英语学习的内化及实用化。 参考文献： 1芦莉.高中英语听力教学存在的问题与其对策研究d.武汉：华中师范大学，2011. 2熊书梅.高中英语听力教学中存在的问题及其应对策略j.考试周刊，2012（12）：21-26. 3