《折扣》教学设计

1、教学内容：小人教版数学六年级上册折扣设计教学目标：（-）知识与技能1 .让学生联系百分数的意义认识折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系， 加深对百分数的数量关系的理解。2 . 了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识， 能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。（二）过程与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能 力。（三）情感态度与价值观1 .鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。2 .进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，

2、懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几 分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联 系，体会到数学的应用价值。教学准备：课件。教学过程：一、复习师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答生：用乘法计算.二、谈话引入，学习新知师：今天，我们再来学习一个有关百分数的知识折扣出示课题折扣这个词同学们对于这 个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生：听过。1 .理解“打几折”的含义师：每当行假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商 品。投影出示：羽绒服原

3、价：1000元，现价700元围巾原价100元现价70元同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。生：便宜了师：那么现价是原价的百分之几？生：百分之七十师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。2练习四折是十分之（），改写成百分数是（）六折是十分之（），改写成百分数是七五折是十分之（），改写成百分数是八二折是十分之（），改写成百分数是（）。师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。3运用折扣的含义解决实际问题。（1）出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元

4、，现在商场打八五 折出售，买这辆车用了多少钱？师：指名读题提问：1八五折怎么理解2怎样列式计算？（指名学生板演）板书：180*80%= 153（2）出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比 原价便宜了多少钱？（3）指名读题说一说九折的含义。求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？指名扮演生：160;1-90%） =160*10%=16 元师：提问把谁看做单位“1”生：把原价看作单位“ 1 师谁还有不同的做法？生：160-160x90%师：160x90%求的是什么生：现价三、巩固练习，深化新知1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报，师：第一件

5、商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？生：52 元，ffl 80x65%=52 （元）师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？生：73.5 元，用 105x70%=7305 （元）师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？生：30.8 元，用 35x88%=30.8 （元）师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。四拓展延伸1.出示101页练习第1题的图片，师：（1）打折后，每种而包多少元？（指名回答）（2）晚8： 00以后，玲玲拿了 3元钱去买面包，她可以怎样买？生：买4个1.5元的。生：买6个1元的。生：买2个3元的。生：买2个1.5元的和1个3元的。2出示101页练习二十三第2题师：让学生独立完成后指名板演生：9.6： （1-80%） =9.6/20%=48 （元）师：指名说出1-80%求的是什么？生：9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。 师：同学们说的很好五，小结本节课