高中政治新课程课堂教学要解决的几个问题

1、高中政治新课程课堂教学要解决的几个问题 摘 要：“教学的有效性是教学的生命，学习中学生学到什么、得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。”我们的课堂教学，既要重视个性和人文性，又要注重面向全体和科学性。要正确处理好“活”与“实”的关系，首先必须弄清楚它们之间的关系，课堂教学的“活”与“实”是一对矛盾，相辅相成。“实”而不“死”，求“实”不能以丧失学生学习的主动性、创造性为代价，不能以压抑学生的愉快体验、积极思考为代价；“活”而不“乱”，求“活”不是追求课堂表面的热闹、活动形式的花样翻新。既“活”又“实”，就是追求学生脑力劳动的适度紧张，思维活跃，体验加深，更好地落实教学目标，提高效率，做到“教得

2、有效，学得愉快，考得满意。”新课程不能回避考试，否则，很难取得社会、家长的认可和支持。 关键词：高中政治；新课程；课堂教学；解决；问题 中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2015）12-265-02 一、有效整合三维教学目标 传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授；思想政治新课程对课堂教学提出的是知识、能力、情感态度与价值观三维目标。在实际整合三维目标的过程中，主要有两种倾向需要克服：一是片面追求课堂活泼，注重了情感态度与价值观的培养，而忽视了“双基”的落实；二是受传统教学思想和教学习惯的影响，求稳、求实，过分注重“双基”的落实，而忽视其

3、他两个目标。如何才能进行三维目标的有效整合呢？ 正确理解三者之间的关系是有效整合三维目标的关键。知识、能力、情感态度与价值观三者之间相辅相成、共同作用，才能支撑起人的智慧和素养。情感、态度、价值观不是可以独立传授的，只有与知识、能力融为一体才有生命力，而能力的培养也是与知识的学习、训练联结在一起的。所以，基础教育课程改革纲要中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程并不是要淡化“双基”，“双基”是中国教育实践的产物，是我国基础教育的一大特色，加强“双基”本身并没有错，问题在于传统课堂教学中

4、为应对考试，片面地提高了对“双基”的要求，影响了学生综合素质与综合能力的发展。在三维目标中，知识具有奠基性作用，能力是内化了的知识的综合体现，而情感态度与价值观则是活化了的知识的积淀和升华。高中教育仍然属于基础教育阶段，“双基”目标是首先要关注的。国务院关于基础教育改革与发展的决定提出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究，继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注情感态度的培养。”有效整合三维目标，一是要用好教材，强调主干知识的逻辑性、理论性，强调能力主导，强调相关的情感、态度、价值观；二是重视过程，把课堂教学的关注点由教学预设转变为学生需要，做到过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程

5、中有知识。 二、正确处理接受性学习与探究性学习两种学习方式之间的关系 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。但在新课程实施过程中，这种学习方式并不能得到广泛的应用。公开教学上即使把这些学习方式引进课堂，但绝大部分也是流于形式。出现这些问题的原因在于对学习方式不甚理解，尤其是对接受性学习与探究性学习两种学习方式的内涵与应用有误解。 新课程倡导自主、合作、探究，是针对传统课堂过于偏向接受式学习而讲的，不能理解为只有用了探究式才体现新课程理念。经济常识中“影响价格的因素”这一框题，由于教材内容涵盖了大量的经济学基础知识，有供求关系与价格的相互制约、买方市场与卖方市场、价值决定价格、社会必要劳动时间、

6、个别劳动时间、劳动生产率等，教师必要的讲授和学生的合作探究都是不可缺少的。但某教师在教学中，对新课的处理是：开始提出价格多变的问题，接着让学生自己看书10分钟，下一个环节就是将全班同学分成5个小组，分别探究教材上的5个问题，花去10分钟，然后每个小组选派代表发言，最后老师用2分钟作了总结，一堂课的教学算就完成了。教学中没有老师必要的讲授，学生自主学习的过程和小组探究的过程，也没有教师的指导，学生的发言也没有得到老师的点拨和评价，教学效果和学习效果如何是可想而知的。 正确理解接受性学习和探究性学习两种学习方式的内涵及其关系，需要注意以下几点：（1）任何一种学习方式都有其存在的合理性；（2）学习方

7、式要因时、因地、因人而宜，不能“一刀切”；（3）要善于依据学科中不同的教学内容，灵活运用适当的学习方式；（4）要实事求是，探究活动设计要采取符合学校实际、学生特点的形式；（5）有意义的接受性学习方式是最基本、最常用的方式。 三、正确处理教学深度、广度和教学进度的关系 在对新课程实施情况进行调研的过程中发现，几乎所教师都反映新教材知识容量大，按照课时规定无法完成教学进度。我们认为造成这种状况的原因是多方面的，但最主要的问题在于对教学的深度和广度没有处理好。比如经济生活第一单元，新课程已经将商品的基本属性及其关系、货币与金银的关系、货币的其他职能等内容删除了，但许多教师尤其是有教学经验的老师仍然将

8、这些内容在课堂上向学生做详细的分析；对某些在教材中以辅文形式出现、课程标准仅作一般性了解要求的知识，有的教师又将其作为重点内容对学生提高要求。这样做的结果不仅仅是影响教学进度的问题，更主要的是扼杀了学生的学习积极性，学生认为思想政治这门课程太深奥了，有的学生因此对思想政治课产生反感。要解决这一问题，一线教师必须加强对新课程理念的学习，加强对普通高中思想政治课程标准（实验）的学习。以普通高中思想政治课程标准（实验）为依据，尊重教材，以学生和学生的发展为本，科学施教。 四、如何处理好课堂教学中“活”与“实”的关系 落实“双基”要“求实”、“求稳”；新课程强调“以学生为本”，尊重学生的主体地位，促进

9、学生各项潜能的发展，课堂教学倡导让学生“动”起来，“活”起来。让课堂“活”起来有许多手段，目前普遍采用的策略有：让问题进课堂、让合作学习进课堂、让多媒体技术进课堂、让民主的师生关系进课堂等。但无论采取哪种手段或策略，最重要的是教师要有“角色”意识，即教师要把课堂的焦点放在学生身上，让学生成为课堂的主角。否则，“活”的就只能是教师自己，课堂教学也只是教师的“个人秀”表演。 “教学的有效性是教学的生命，学习中学生学到什么、得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。”我们的课堂教学，既要重视个性和人文性，又要注重面向全体和科学性。要正确处理好“活”与“实”的关系，首先必须弄清楚它们之间的关系，课堂教学的“活”与“实”是一对矛盾，相辅相成。“实”而不“死”，求“实”不能以丧失学生学习的主动性、创造性为代价，不能以压抑学生的愉快体验、积极思考为代价