高中地理体验式教学方法初探

1、高中地理体验式教学方法初探 【关键词】高中地理 体验式教学法 学生体验 【中图分类号】g 【文献标识码】a 【文章编号】0450-9889（2012）11b-0021-01 体验式教学具有亲历性、参与性、情感性等特征，强调让学生通过自己的体验来习得知识，能够使学生在教学活动中理解和应用知识，提高能力。在高中地理课中应用体验式教学法，主要是指在高中地理教育这个场域之内，立足于地理学科和教材，结合高中学生的心理认知特点来开展教学。在此，笔者主要结合自己的教学实践，谈谈如何开展高中地理体验式教学。 一、介绍地理知识的人文背景 地理知识是人类精神财富的积淀，其所承载和包含的思想、内容、方法等是文化的重

2、要组成部分，它作为一种理性的深层次的文化对人类社会有着深刻的影响。在进行地理教学时，教师可为学生介绍地理知识的人文背景，指出教材知识点的来源，分析其发展与演变，让学生体会地理知识的博大精深。例如，在教学“地球自转和公转”的内容时，笔者为学生们介绍了伽利略的生平，特别是他证明地球自转的过程。在教学“美洲”的内容时，笔者为学生介绍了美洲的起源，讲述了哥伦布的航海故事。这样教学，能增加地理教学的趣味性，能让学生真切地体验到地理知识是从生活中来的，是充满人文精神的，进而提升了学生的地理学习兴趣，为课堂教学的顺利开展打下了良好的基础。 二、创设有利于学生体验的教学情境 在教学中，教师要积极创设有利于学生

3、体验地理知识的教学情境。教师可以利用地球仪、地理模型、地理挂图等，比较直观地为学生展示地理知识，创设教学情境，以增加教学的感染力和形象性。教师还可以利用多媒体辅助教学，将学生带入体验式的教学情境中。笔者常使用交互式电子白板进行辅助教学，在电子白板上可以进行书写，可以运行应用程序，还可以对相关的文件进行编辑、注释等。笔者经常为学生播放包含地理知识的纪录片（如美丽的中国）、电影（如2012世界末日、后天）、视频等，为学生带来积极的地理体验。例如，播放电影2012世界末日时，笔者引导学生根据电影中的情节进行气候分析，还专门对地震波进行了探讨，给学生带来了别样的体验，收到了较好的教学效果。 三、重构课

4、堂，增强主体体验 学生是地理课堂的主体，为了增强学生参与教学活动的积极性，教师可以开展“学生讲堂”活动，让学生走上讲台，做“小老师”，以加深学生对课本知识的体验和理解。教师可以选择一些比较简单的章节作为“学生讲堂”的讲授内容，如城市化、商业区等。例如，笔者教学有关“时区”的内容时，让学生课前先做准备，上课时由学生上台授课。为了上好课，学生们多方收集了丰富的资料，对课本知识进行了深入的预习，有的学生甚至设计了非常精彩的导语。由于是学生授课，课堂气氛非常轻松、活跃。学生讲授完毕后，笔者再对不足之处进行补充教学，顺利达成了教学目标。这样教学，充分体现了学生的主体地位，使学生由被动学习转变为主动学习，

5、能够有效激发学生的学习兴趣，给学生以积极的体验，提高了地理课堂的教学效率，收到了良好的教学效果。 四、回归生活，服务现实 学习地理知识的最终目的不是为了考试，而是在实际生活中应用地理知识。因此，开展地理体验式教学要注意回归生活，使学生意识到地理知识是为现实服务的，是有实际用途的，是与我们的生活息息相关的。例如，笔者在教学有关地理布局的内容时，有学生反映布局的内容比较难理解（如车站、化工厂、绿化带等区位的具体设置）。于是。笔者运用体验式教学法，组织学生对本城区的实际用地进行实地考察。笔者为学生提供了相关地图，要求学生以小组为单位，利用课余时间实地考察本城区的布局，并分析其布局的合理之处和应改进之处，最后提出新的城区发展方案。学生们的积极性很高，各小组成员分工合作，集思广益，提出了多种有建设性的城区发展方案。在此过程中，学生从课本上学习到的地理知识得到了现实的印证，学生真正体验到了用地理知识服务现实的成就感和喜悦，对课本知识有了更深层次的理解，