构建交互式教学模式

1、构建交互式教学模式 前段时间，我听了一节苏教版必修四“走进语言现场”专题“在演讲厅”板块的第一课“不自由，毋宁死”的教学公开课。执教者提出的总体教学要求是：引导学生在交流表达的实践中提高口语的交际能力。 课堂设计的主导思想是注重语言的欣赏及运用能力的培养，促进学生均衡有个性的发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放有序的语文课堂教学。 起立、坐下以后，教师首先板书课题“不自由，毋宁死”，介绍作者帕特里克亨利的相关情况（主要看课文注释），接着展示课堂教学目标，检查学生的预习情况。 教师接下来提问，你最喜欢课文的哪几个自然段或哪几部分？为什么？学生研究后看法不完全一致。但可以看出，作者在

2、每个部分都分别运用了反复、排比、比喻、设问、反问等修辞手法，从而起到了鼓动、说服的作用。为了增强学生对课文直观性的理解，教师要求学生设想帕特里克亨利演讲时的动作、表情，揣摩作者当时的心理，选择自己最感兴趣的一节或某部分文字到讲台上进行演讲。 第一个学生到讲台上后，照着课文读，目光始终没有离开课本，而且声音很低。第二个学生演讲中的感情成分明显增加。由于对课文内容不是很熟悉，当有些内容记不起来的时候，他便无所适从，面红耳赤了，结果在学生们的笑声中走下了讲台。 看到这种情况，教师便提出了演讲时应该注意些什么的问题。经过指导后，两个学生走上了讲台，他们演讲的都是课文的第四、五两小节，虽然比较稚嫩，但那

3、种激昂的感情、富有力度的演讲赢得了同学们的掌声。 然后教师布置了课堂实践： 从前年起，如皋市磨头中学开始对各班的班委选举工作进行了改革，实现竞争上岗。由学生发表竞选演讲，然后再投票表决选出班委。请以“竞选委员”为话题，编写演讲提纲，借助语气和语调，表情和手势脱稿演讲。 学生们构思很快，五分钟后，有四位学生上台进行了演讲。总体感觉学生临场发挥不错，竞选目标明确，竞选理由充分，基本上达到了演讲的要求。 这节课给人的总体感觉是朴素、流畅、自然，课堂气氛轻松、活泼。没有生硬的说教或故作姿态的表演，师生多边活动，效果较好，体现了新课程教学的理念要求。所以笔者认为，这种构建交互式的语文课堂教学模式，是提高

4、课堂教学效率的有效途径。 一、教学交互的核心是学生，这一节课，全班54位学生中有近一半的学生走上了讲台或在座位上发言。整个课堂显得灵动而有活力。可见，在学生的学习过程中，通过各种交流，改变学习者的行为方式，是有利于实现教学目标的。因此，教学交互应该有两个作用：一个是改变学习者的行为，另一个是让学习者的行为逐渐逼近教学目标。 二、交互式教学营造了启发学生动脑思考的良好氛围。交互式教学由于存在“相互”的过程，就使传统的教师教、学生学的授课方式有了根本的转变。在学习的过程中，学生不仅要听课，还要回答问题，讨论问题，解答问题。每个学生的积极响应，学生也就变被动接受为积极参与，从而营造了启发学生动脑思考

5、的良好氛围。 三、交互式教学提高了学生的学习效率。教改的目的在于学习的效率和质量的提高。而交互式教学可以说达到了这一目的。学习兴趣的建立，学生潜意识的调动，知识的主动获取都有助于学习效率和学习质量的提高。本课中的当堂练习的拓展，就很好地说明了这一点。 四、交互式教学调动了学生自主学习。在交互式教学中，教师布置的作业，讨论的问题都需要学生自己去寻找答案。而学生带着明确的目的去读书，改变了传统的读书方式，更多地加入了自主的成分使从“要我学”到“我要学”的问题迎刃而解。这样可以避免学生少走弯路。本课中，当教师看到学生在演讲中存在问题时，便适时地进行讨论归纳，收到了很好的效果。 总之，从本课的教学过程中可以看出，交互式教学有利于培养学生的创新意识。交互式教学的开展，则对学生学习的考察贯串于整个教学的过程中。回答问题情况、解决问题能力、参与讨论的积极性、思考问题的方式等，这些都体现了学生的创新能力。因此，在课堂教学中，因着力提倡交互式课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的语言表达、联想