贫困地区中学思想品德课时政资源开和利用研究书

1、民权县基础教育教学研究项目开 题 报 告立项编号 YJ1409004 课题名称 贫困地区中学思想品德课时政资源 开发和利用研究 学科分类 政治 主 持 人 宋纪东 所在单位 民权县双塔乡初级中学 填表日期 2014年11月 民权县教育体育局 制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2014年11月14日地点：民权县双塔乡初级中学多媒体室主持人：宋纪东参与人员：王玉梅、张威、程玉静

2、、杨宇鹏本课题组的成员为战斗在教学一线青年政治教师组成，政治素养高、业务素质强，具有充分的课题研究热情和能力；均有数年初中思想品德教育教学工作经验，教育教学效果突出，具有一定的课题研究力量、研究氛围。组长宋纪东是中学一级教师，曾多次获市，县级优秀教师，有干劲，有热情，善学习，勤思考，交际广，不怕吃苦，敢于担当，具有较强的研究能力。成员杨宇鹏老师是安阳师院思想政治教育专业毕业，2009年特岗教师，多次获得县市级荣誉奖章、其特岗事迹被教育时报2010年刊载。成员程玉静是2010年特岗教师，系哈尔滨工程大学毕业，名校法学专业。曾在商丘职业技术学院任教多年，拥有大学教师资格。爱钻研，理论素养很高。成员

3、姚昀华是中学一级教师，曾长期执教双塔乡九年级思品课，具有丰富的教学经验。成员王玉梅、张威老师是中学一级教师，自任教以来，勤勤恳恳，默默奉献，对工作尽职尽责。对教学不断研究，不断创新，对自身不断完善，努力提高政治思想觉悟，文化专业知识水平，刻意培养教育教学能力。评议专家：王树行、孟献礼王老师和孟老师均是思想品德方面的老教师，在资历与教学经验方面，具有丰富的学识和高尚的道德修养，他们二人在思想品德方面，取得的成绩优异，在理论研究方面，经验更加丰富，因此，在开题时，我们在组长的带领下，一致要求由他们二人给我们在理论上的指导。在听取主持人课题的介绍后，他们认为：我们组的分工应该进一步明确，每个成员的任

4、务应该具体；其次，在资料收集方面，应该找一位心思细腻、责任心强的老师负责；最后，在研究方法方面，可以借助于多媒体及电脑网络，以便获取最新的相关方面的知识。对于两位高级教师给出的建议，我组认为非常可行，在后期的操作中，我们会及时采纳专家们的建议。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。 贫困地区中学思想品德课时政资源开发和利用研究 一、问题的提出随着科学技术的迅猛发展和全球一体化趋势的加强，人才素质必定被赋予了更高的要求。新时代的人才不能只做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的好学生，而是应该具备博大胸襟、放

5、眼未来的气度和精神，应该具备关注周围事物和社会生活的敏感度和探究精神。中学思想政治课是一门塑造心灵的德育课程，它强调知识理论与生活实践的结合，具有鲜明的时代性，其教学目的不仅仅是要学生熟悉相关政治理论的概念和原理，更重要的是培养学生在掌握一些基本概念的基础上，具备一定的独立分析、判断社会中不同政治现象的能力。处于这一时期的中学生，他们的成长必然和整个社会的变化密切相关，学生亟需要认清发展道路，坚定社会信念，这无疑给思想政治课带来了巨大的挑战。在日常教学中，经常出现这样的情况，教师讲课本知识，学生背考试要点，一些学生觉得政治知识枯燥无味，上政治课时提不起兴趣，迎考则“临时抱佛脚”，花大量时间去突

6、击知识点，这样既加重了平常的学习压力，又会因为知识掌握不熟悉而在考试解题时难以灵活运用。怎样使时政资源贯穿中学思想政治课是本课题亟需解决的问题。 思想品德课的目的是让学生了解国家的政治、经济、文化等方面的基本情况和与之相应的国家政策、举措，从国家小主人的身份来给国家出谋划策。这要求学生对时事具备一定的了解，才能掌握课本的知识，更好地学以致用。而教材内容抽象、滞后、枯燥，提不起学生学习的兴趣。今天的初中生，由于种种原因，学习压力很大，使他们无暇顾及课外知识，许多同学两耳不闻窗外事。近年的中考越来越注重考查学生的能力，呈现出以时政热点为载体，以课程内容为依托，以全面考查学生能力为手段，以培养学生正

7、确的情感、态度、价值观为目的的特点。 时事政治是中学生了解国内外重大事件的“窗口”。将时事政治引入思想品德课课堂教学势在必行。它是理论性与现实性相统一的要求，是实施素质教育的要求，是对学生进行爱国主义教育的重要手段。二、研究问题和核心概念的界定本课题的研究目标为，1、通过研究，提高思品教师开发时事政治资源的能长期以来，由于贫困地区思品教师缺乏，大多数思品课的老师是跨专业教课。 力。长期以来，由于贫困地区思品教师缺乏，大多数代思品课的老师是跨专业教课。教师们课程资源开发与利用的意识明显不强：如课程资源意识狭窄，看不到资源的广泛性和丰富性，还未能走出教材及教参的框限。教师本着“贴近生活、贴近学生、

8、贴近学生的实际”来搜集的时事政治资源。通过挖掘教材内容，扩大教材时政是时事政治的简称。就是某个时间段发生的国际新闻，从国际局势出发纵览全局，概括性比较强从大局出发的事件。2、通过研究，帮助学生通过时事政治理解社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。正确的时事政治课程资源开发观的核心便是坚持以学生为本。引领学生通过广播，电视、网络等方式主动获取时政信息，在老师引导下讨论。通过讨论扩展自己的社会经验，不断激发学习的愿望，促进自我成长。本课题具体的研究内容是：1、通过调查研究贫困地区中学时事政治教学现状。2、探索贫困地区思想品德时事政治课程资源开发利用的模式。3、根据当年时政大事设计中学思想品德的时

9、事政治课程案例若干篇。4、讨论贫困地区中学思想品德时事政治课程资源开发利用与提高农村初中思想品德课堂教学有效性的关系。本课题涉及到的核心概念主要有：时政教育，即时事政策教育，亦称形势政策教育。“所谓形势是指社会发展的现状与其呈现出的趋势。根据形势，党和国家以马克思主义理论为指导，提出相应的任务，制定出为实现任务而规定的行动准则，这便是政策。”时事政治教育，可简称为时政教育，依据中学思想政治工作的要求，可通过时政教育，加强与学生的互动，让中学生从中了解近期内的国内外形势以及党和国家的方针、政策、国内外大事等内容，进而形成正确认识、分析社会现实的能力，正确理解党和国家的方针、政策。它既是初中思想品

10、德教学的重要内容，也是中考考试中的重要考察要点，有助于提高学生的综合思考和分析能力，从而使学生能够正确的面对错综复杂的现代全球化社会，提高综合素质。时政资源开发和利用初中政治课程时政资源的分类：从来源分：校内、课内、校外资源、国内、国外时事资源；从性质分：自然资源、社会政治、经济、文化方面的时政资源；从呈现方式分：以文字、实物、活动、信息化方式呈现时政资源；时政类课程资源的获取从时政类课程资源的获取方式来看，主要有教师独立开发、教师合作开发、学生独立开发、学生合作开发和师生合作开发。学生独立开发、学生合作开发和师生合作开发主要是为充分发挥学生主体地位，培养学生钻研问题能力和合作意识而展开的。这

11、三种形式能够更好地体现新课程改革的精神。从时政类课程资源的获取途径来看，主要可以从电视、网络、报刊杂志、电台、亲身实践等途径。国内相关研究状况我国对思想政治课程资源的开发和利用还处于起步阶段，许多理论与实践上的问题尚未搞清，随着新一轮基础教育课程改革的推进,课程资源的重要性日益章显,讫今为止,对其研究和探讨已成为课程理论界研究的一个新话题。吴刚平、范兆雄教授对课程资源的开发和利用给予了深入地研究。不同学科的一线教师结合自己的教学实践有意识的阐述课程资源开发的价值、方法。笔者作为一名教育教学一线的教师，发现政治课堂对时政资源开发与利用存在着这样几种现状： 1、从教师对于时政资源参与课堂的角度看：

12、绝大多数教师在使用时政资源，且教师们普遍认为网时政资源的使用能起到相当好的教育教学效果。但时政资源地开发处于一种各自为政状态，没有理论到实践的系统指导。2、从课堂教学效果来看：用好时政资源，那这节政治课堂是生动的，是人文的，课堂效果是极佳的。但也有一批教师为了时事而时事，这种课堂效果很差，近乎生搬硬套。3、从学生的反映来看：非毕业班班级对于时政资源的利用较少，教师课堂教学以书本为主。绝大多数毕业班级教师基于中考的导向作用侧重对于时政材料的引用与书本的结合。三、研究设计本研究的主要目的是分析和研究农村新课程实施程度（现状）以及影响因素之间的关系，为政府决策提供现实可行的理论依据。要达到这一目的，

13、我们必须遵循这样的研究思路：1、通过文献综述，清晰界定新课程实施程度、外部支持、教学条件、教师知识、教师信念和学校文化等核心概念（研究变量），明确其本质内涵。2、通过理论分析和调查研究确定新课程实施程度、外部支持、教学条件、教师知识、教师认同、教师信念和学校文化等研究变量的指标构成（测量纬度），明晰新课程实施程度、外部支持、教学条件、教师知识、教师信念和学校文化等研究变量的构成要素。课题负责人签名 年 月 日四、研究步骤本研究主要分为三个阶段：研究准备阶段；研究实施阶段；研究资料的分析处理。具体时间安排如下：1、2014年9月2014年12月 进行研究课题的总体设计，编制调查问卷和访谈提纲。2

14、、2015年1月2015年3月 进行调查问卷的实施前的修改以及准备调查问卷的发放，确定调查对象。3、2015年4月2015年5月 进行调查问卷的录入和访谈资料的分析。4、2015年6月2015年9月 进行研究论文的撰写。五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人120149201412研究课题总体设计课题规划宋纪东22015120153调查问卷编制和修改问卷宋纪东32015120153农村教师知识现状调查研究报告杨宇鹏42015420155调查问卷的录入和分析研究报告程玉静最 终 研 究 成 果 序号完成时间最 终 成 果 名 称成

15、果形式负 责 人12015.9贫困地区思想品德课时政资源开发和利用研究研究论文宋纪东六、经费预算资料文印费100元，购买图书费用300元，差旅费200元。三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。 王树行和孟献礼两位经验丰富的高级教师，在繁忙的工作之余，听取了我组在课题设计方面的会议后，认为我组的整体思路是好的，但在课题的具体实施及操作的过程中，存在以下问题：1、每人的具体分工不明确。表现在在实施的过程中，资料收集过于分散，应集中有两个人负责各种资料的收集。2、在调查问卷的设计过程中，忽略了教师的文化根底及教师的主导地位的发挥。3、新课改从

16、教学形式上特别注重学生的参与性, 强调教师与学生的互动。但对于校舍、师资严重不足的乡村学校来说, 很难做到新课改倡导的“ 上下互动”、“ 一对一” 的个性化教学。“ 新课改” 在设计时主要针对大城市和发达地区, 呈现单一的都市化、国际化价值取向。如果按照目前新课改的思路走下去, 农村教育与城市教育之间很容易出现“ 马太效应”, 即强者越强、弱者越弱。在调查问卷中，怎么才能体现学生的主体地位及避免“ 马太效应”,是在问卷设计时需要注意的问题。 评议专家组签名 年 月 日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。在听取两位高级教师的建

17、议后，我组成员进行讨论后，发现我们最初的课题设计确实存在一些问题。首先，进一步明确了各个成员的具体分工，组长宋纪东老师负责整个课题的宏观把握，在最终成稿的论文，由其负责所有资料的糅合。王玉梅老师和程玉静老师负责相关资料的收集及会议记录的整理。张威老师和杨宇鹏老师负责调查问卷的设计、收集、整理和分析。其次，在调查问卷的设计上，应区分开是农村学生还是县里的学生。并且要注意调查问卷的有效性。把问卷调查作为收集研究资料的方法，在教育研究中是很受欢迎的，运用的很普遍。问卷法具有适用范围广，效率高等一些优点，如问卷编制得当，实施措施完善，确实可以比较好的来了解和分析因变量和自变量之间的因果关系。最后，针对外在条件的缺失，只能从现象中进行客观呈现，以期待农