激发学习兴趣 提高习作教学效率

1、激发学习兴趣 提高习作教学效率 (黑龙江省鸡西市城子河区永胜小学 黑龙江 鸡西 158170) 摘要：习作是小学语文教学中第二、三学段的教学内容，也是小学语文教学的难点。通过学习，学生根据习作要求能具体明确、文从字顺地用书面语言表达自己的真情实感。为增强学生习作的自信心，教学中采用不同的方式，激发学生的学习兴趣，提高习作教学的效率。 关键词：学习兴趣；习作；教学效率 中图分类号：g623.24 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）05-0075-01 习作是小学语文教学中第二、三学段的教学内容，也是小学语文教学的难点。通过学习，学生根据习作要求能具体明确、文从字顺地用书面语言

2、表达自己的真情实感。为增强学生习作的自信心，教学中采用不同的方式，激发学生的学习兴趣，提高习作教学的效率。 1.阅读教学中培养学生乐读、会读 阅读直接影响学生的习作水平，所以在教学过程中既重视阅读教学，又要指导学生课外阅读。培养学生从小乐于读书，会读书。教科版小学语文每一篇课文都有一个单元的主题，每一单元的习作教学又自成体系，成为主题单元的有机结合部分。在进行课文教学中，结合教学内容，设计不同的形式来引导学生会读文，乐读文。在教学开国大典时，让学生首先带着“课文主要写了一件什么事情？”的问题，初读课文，感知课文内容。然后精读课文一个个场面，感受思想感情，最后让学生回读全文，表达自己的感情。课后

3、，利用语文活动来进行有感情朗读感人的段落，与作者产生思想共鸣，培养学生掌握作者文章的好词佳句以及文章脉络。 杜甫曰：“读书破万卷，下笔如有神”。可以看出，读书可以促进写作。在课余时间有计划、有目的指导学生读些课外读物是必要的。利用晨读时间进行我喜欢的诗歌（古诗）欣赏，每周读一个自己喜欢的儿童故事日复一日地进行，使学生产生乐于读书，会读书的好行为。 2.注重培养学生的观察能力 习作的内容来源于生活，在生活中有目的培养学生的观察能力是十分必要的。所以在教学的过程中教师要有意识的培养学生观察的领域并养成留心周围事情的习惯。 2.1 培养学生观察日常活，如学校的每周一升国旗仪式，学校的体育运动活动，参

4、加社区的某一活动等，让学生抓住生活中的一个场面，用自己会说话的笔，把自己看到的、想到的用生动的笔记录下来。 2.2 在教学中，结合习作要求，指导学生用自己的敏锐的观察能力进行观察。在进行我喜爱的 习作时，这是一篇要求描写自己熟悉的小动物。于是在习作之前，让每个学生观察自己熟悉的小动物的外形特点和生活习性，观察小动物的外形特点一定按照一定的顺序进行观察。如先观察小动物的头部，再写身体，最后写其他部分。学生从不同的角度进行观察，增强了学生的习作素材积累，培养了学生的观察能力，促进习作水平。 3.激励学生写好日记 写好日记，有助于学生的习作提高。在教学过程中，让学生把快乐的一天写在日记上，培养学生在

5、习作时有话可写，积累习作的素材。在平时教学中，我主要采用活动的方式来激励学生写好日记。首先，在学生自愿情况下，举行优秀日记展示读，让学生声情并茂的朗读出自己的日记，一方面增强自己的思想感情，另一方面激励其他学生写好自己的日记。其次，自我评价日记，让学生在记完日记后，用另一种颜色的笔评价自己的写的内容，培养学生在日记中自我成长，在自己的日记中受到习作的熏陶。还可以通过“小小日记展”“我愿意写日记”等活动来培养学生都写好日记。 4.培养学生良好的习作习惯 有了良好的习作习惯，是学生习作的基础。在习作过程中，学生养成“想好了，再写”、“修改自己的习作”等习惯，对学生提高习作水平是有利的。 例如：在培

6、养学生修改自己习作的习惯时，学生在写完作文之后，首先让学生多读几遍自己的文章，看看有没有语句不通顺的地方和写错别字的地方；其次根据习作要求，看有没有需要增加内容的地方和删除与要求无关的语句。最后定稿，完成自己的本次习作。让学生自己修改自己的文章，这也是一种自主学习的形成，并且能够很好地调动学生进行主动地写作。 5.激励机制的运用 教师的鼓励机制运用恰当，学生可以感受到教师的真诚，学生进行起来会更有动力。教学过程中主要采用以下激励机制：鼓励学生的点滴进步，习作对于上述学困生来说是有困难的，在教学中，首先注重他们的点滴进步，设立进步奖，奖励他们一个小标志，哪怕他们有一个好词佳句运用，我们都要挖掘他们的闪光点。使他们乐于写作。 教师激励性语言的运用，教师要运用“你的文章写得真不错。”“你继续做下来，将来一定是个小作家。”等激励性语言来评价学生的习作，多肯定学生的成绩，这样能激起学生习作的信心，进步就会很快。 组织学生参加班级、学校组织的作文比赛活动。班级每学期结合有意义的节日举行主题作文竞赛。如3月8日进行“我的好妈妈（奶奶）”主题活动，以及“我的家乡”作