活动教学模式在初中英语口语教学中的应用

1、活动教学模式在初中英语口语教学中的应用 摘 要： 在英语教学中，培养学生说的能力是必要的，但平衡当前利益（提高考试成绩）和长远利益（培养学习能力含说的能力）同样重要。在新课标的指导下，英语教师应确立科学的教学观和教学为学生可持续发展服务的理念，既要传授知识，提高应试能力，更要培养学生实际运用语言的能力，进而提高整体意义上的教学质量。 关键词： 英语口语 教学策略 互动 评价体系 小组活动 英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。说是交际的主要形式，培养学生说的能力一直是英语教学的弱项。光明日报的一位记者采访北京大学一个即将毕业的学子，该生用了一句“十年寒窗读英文，无言以对外国人”总结了

2、他十年学英语的感受。这句话可能说出了我们很多学生的心声。为什么现在的大学生走出校门，有85%以上的学生不会说英语？因此，如何加强英语口语教学，对学生进行口语训练，帮助学生提高英语口语水平，是每一位英语教师面临的难题。 一、提高学生英语口语能力的教学策略 1.英语早读，互动“开心”。 （1）我当主持自由阅读。 在早读开始阶段，可以让学生阅读。在这段时间里，学生可以把过去学过的东西大声地读出来；在朗读过程中，学生可以自己判断是否读对、读准。通过朗读，学生可以纠正发音、培养语感、提高速度，同时达到了记忆的效果。 （2）我来播音我读你听。 单纯的阅读往往枯燥、无味，许多学生都有做播音员的梦想，早读课上

3、让学生过把当播音员的瘾，来个现场直播把教室设置成现场直播的场景，进行直播，争取不出任何差错。这样做对学生的要求很高，不仅要求发音正确，而且对学生的语速、连读、爆破都有较高的要求。 （3）我当主演进入角色。 现在的课本内容和学生的生活非常贴近，许多对话和课本剧都适合表演，有些课文也可以改编成对话。课上的时间非常有限，利用早读的时间让学生自由地分角色进行表演，既可满足学生当演员表现自己的愿望，又使学生在不知不觉中消化了学习内容。 （4）我当考官互相提问。 在朗读了一段时间后，学生对所学内容基本有了掌握，同桌之间可以进行小测验，针对前面所读的内容，设计问题让同伴回答，以检验是否记住。这样做，不仅要求

4、考官对内容十分了解，还要求他能就内容提出恰当的问题。设计问题，对考官本人是一种能力的提高，被考人也在回答问题的过程中强化了记忆内容，从而达到掌握知识的目的。 我们既可以每天在早读课上选择其中一种或几种交替进行，又可以每周选择其中的一种交替进行。总之，要让学生同桌、前后之间互动起来，有兴趣去读，高效利用时间，提高效率，变枯燥无味的早读课为“开心早读课”。 2.立足课堂，采用多种有效的教学方法提高学生英语口语能力。教师应尽力采用多种方法在课上练习说英语，这一点很重要。实践证明，训练学生“说”的教学课的成功，主要在于学习者能否在课上选择他们想读、想听、想看和想谈的内容。英语课堂上，教师可利用对话课与

5、生活常识衔接，开展口语活动。中学教材中有很多课文内容与现实生活紧密联系的话题，如：旅行（travel）、体育（sports）、未来生活（lifeand future）等。教师可以将这些内容活化为实际，让学生就其充分发表看法和见解，使口语教学趣味化。教师可采用下列方法进行操练。 （1）课前演讲。利用课前两分钟，每天由一位学生或用英语给大家讲一个故事，或给大家读一条英语的警句格言，或唱首英文歌曲，等等。既能使学生尽快进入学习英语的状态，又能提高学习兴趣和活跃学习氛围，更有助于听说能力的提高。 （2）角色扮演。让学生通过角色扮演练习情景对话，英语教师可以让学生分角色表演课本上的对话或根据课本上的对话

6、改编一个类似的情景。 （3）故事复述。让学生根据课文内容用不同的人称进行复述。复述的好处就在于学生不用担心没有内容可说，学生既可以模仿并巩固课本上的内容，又可以训练灵活运用的能力。 总之，教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，这将会激起学生的兴趣，使他们更好地掌握“说”这门技能。 3.要有适当的评价体系。新课程改革要求教师打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。改革评价体系，确立具体评价体系，实施形成评价，建立学生个人成长档案袋，注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。评价项目包括口语、课堂学习及策略运用、书面作业、平常小测、组际竞赛（合作学习）各方面，

7、采用自评、组评、家长老师评价相结合的方式，体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，从而有力地起到对英语学习全过程的监控作用，达到激励学生的目的，使学生在英语学习过程中不断体验到进步和成功，激发学习英语积极性和自信心，提高综合运用语言能力。 二、实验效果及启示 英语教学中培养学生说的能力遵循了语言学习的规律，激发了学生的兴趣，为培养读写技能奠定了基础，进而提高了整体的学习质量。 1.英语教学中听、说、读、写四个方面的训练是相辅相成的，互为目的，互为手段，互相促进，学生通过说能比听学到更多。一位学生是这样总结的：“只是让我听，我会忘记；要是让我参与其中，让我说，我就会记住；如果有机会多说几次，我就能用它与别人交流；会说，写起来就容易多了。”这段话很好地概括了中学英语教学中培养学生说的能力的意义。 2.在小组活动中培养学生说的能力是科学有效的方法。同学们在小组中与他人一起学习，可以互相启迪、互相鞭策，从而产生创造性思维，并最大限度地发挥个人潜能。由于相同的年龄和相近的经历，学生之间更容易交流和互相激励，在与同学交往中学到的知识可能多于从老师那里接受到的。 3.英语是练会的而不是教会的。说的能力只有