机械基础课教学应以培养学生探究能力为导向

1、机械基础课教学应以培养学生探究能力为导向 摘 要： 知识学习不应只是机械地识记、训练、强化的过程，而是充满激情、愉快、有趣的探究过程。在此过程中，教师应激发学生探究积极性，培养独立思考、团队合作、敢于质疑的能力，是构建学生探究能力的重要组成部分。 关键词： 职业教育 机械基础 自主探究 中职机械专业中机械基础课程是比较专业的基础课，包含多方面学习内容，如机械原理、液压传动等。因为这些专业课程知识抽象、晦涩难懂、枯燥，导致学生学习困难，兴趣不高，教学效果低下。同时，又是中职机械专业教学需要突破的重点课程。日常教学中，如果教师可以发挥学生主体性，创造自主探索学习环境，可以极大调动学习积极性，提高对

2、专业课程的理解和掌握力，激发学习兴趣，这样的教学才是积极的、有趣的、高效的、充满生机的。那么，具体在实践中教师应怎么做呢？ 一、教师应鼓励学生开展探究活动 每个人都有成功的欲望，都希望自己成为发明家、创造者。教师可以此为依据，鼓励学生在学习中大胆探究、勇于创新，培养自主探究能力。 1.营造探究氛围 教学中，营造探究性课堂氛围很重要。职业学校学生一般学习底子薄弱，没有养成好的学习习惯，没有自信，思想不求上进。要求教师在教学中创造民主和谐、自由、积极主动、愉快的教学环境，激发学生学习热情和动力，培养学习自信心，让学生感到学习是一件很快乐的事情，相信自己也能学好。如上键一课时，由于该部分内容太过理论

3、和抽象，学生听课时往往感到无趣而厌学，有的甚至直接爬上桌子睡觉以示不满。这样的教学是无效的。所以，兴趣是学习最重要的动力，失去兴趣的课堂何来探究？同时，营造和谐的生生、师生间的关系很重要。要让学生感到愉快、平等和尊重。这样的环境才能真正激发学生积极性和探究动力，才能有所创造和发展。 2.设置有效探究课题 著名特级教师路培琦说：“教材是什么，教材就是提供教师教学素材，给你一个思路，你利用这个素材和思路，想办法实现制定的目标，因此不能照本宣科，把教材当圣经念。”所以，教师应围绕教材，设置有效、有趣、有意义的探究课题，调动学生主动性和积极性，发挥学生主体作用，一改传统被动学习为主动学习，给学生创造更

4、多思考和探索空间和时间，让学生发挥自己的能动作用，真正去探索、去实践，在探究中学习，在学习中探究，把枯燥的书本学习变成有趣的探究学习。 如上平面四杆机构一章中的“死点”一课时，课前让学生动手制作曲柄摇杆机构模型，课堂教学时，让学生各自演示曲柄摇杆机构的运动。并引导学生边演示边观察、思考运动特点和规律。结果学生在操作中发现：连杆与从动件共线时，从动件无法转动且转向不能确定，这就是死点位置。此时，教师从学生发现疑点出发，引导学生认识死点，深入探究克服死点的有效途径，把原本枯燥的死点讲解变成有趣的探究活动，不但增强教学效果，激发学生探究热情，而且培养学生探究能力。 二、教师应教会学生探究 法国教育家

5、第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”一名合格教师不仅要教授学生知识，更重要的是培养学生学习技能和探究能力。 1.培养学生自学能力 自学能力是成功必备的能力，伴随人的一生。就像一把打开知识宝藏的钥匙，使学生受益一生。如教学变速机构时，教师完全可以采用先学后教的原则，让学生独立完成对课程内容的阅读学习，初步理解各类变速机构的工作原理。然后引导学生思考理解有级变速和无级变速的特点，探讨为什么有些机构无级变速，而有些只能实现有级变速。在这一步一步的引导下，帮助学生通过自己的学习理解和掌握这部分学习内容，并培养学生自学能力。 2.加强学生团队协作精神 新课程理念提倡团队合

6、作学习，既是一种学习方式，又是一种学习策略，可以帮助学生有效解决各种问题。这种方式不仅增加同学间的友情，更是拓展思维、开阔视野的重要机会，而且是快乐学习的重要途径。如教学定轴轮系时，本部分内容以实践为主，教师可将全班学生分组分到工作车间，让各小组团结协作观察车床减速器结构和运动特点，鼓励学生亲自动手、动脑、动眼探讨轮系在这里的主要功能，并正确计算出减速器的传动比，然后分析、总结出定轴轮系传动比的计算方式。这样的实践活动课既提高学生学习兴趣，又培养学生团队协作精神。 3.唤醒学生问题意识 疑问是探究的不竭动力，教学中教师应鼓励学生敢于质疑、勇于探索，只有心存疑惑才有探究动力。所以，课堂上应善于激

7、发学生疑问能力，唤醒学生问题意识，引导学生参与问题讨论中。如教学键连接时，教师可以设计问题：楔键和切向键，花键受力各有什么特点？在理解掌握基本知识后，有学生提出疑问：为什么楔键只能承受不大的单向轴向力？而切向键只能承受单向转矩呢？为什么花键的键槽多，但对轴的削弱反而小呢？让学生在问题引导下，全身心投入到学习探究中，真正提高探究能力。 三、加强实践教学，培养学生探究能力 职业学校开设的专业教学以就业为导向，因而，职业学校另一重要特点就是关注学生实践能力培养。教师可利用这一便利条件，引导学生多参与实践生产活动，来自一线实践的知识是最深刻的、最有益的，是培养学生自主探究能力的最佳途径。如学销连接时，教材中只讲了常见圆锥销、圆柱销和内螺纹圆锥销三种销，有学生学习后提出是否有内螺纹圆柱销？教师可以利用这一生成资源，让学生到生产车间实践、观察，或者借助工具书，查阅相关资料，