三年级科学上册第二单元教材分析（苏教版）精品文档

1、三年级科学上册第二单元教材分析（苏教版）本资料为word文档，请点击下载地址下载全文下载地址第二单元我眼里的生命世界（幻灯片9）单元综述对于儿童而言，生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。我们要做的就是将学生的这份兴趣延伸，把对生命现象和事物的表面认识发展到对生命的本质认识，探求生命世界的奥秘。本单元的设计按照“总分总”的思路，（幻灯片10）先引导学生认识生物的基本特征；在此前提下又分别以植物和动物为探究对象，生物所具有的特征。考虑到学生的年龄特点和心理特点，本单元选取的认识对象都是学生们熟悉的常见的，所以在教

2、学中提倡“通俗科学概念”的教学。所谓“通俗科学概念”，就是用儿童能理解的语言把一些科学概念简单化，学生在今后随着年龄的增加和知识的丰富去不断完善这些概念。因此在教学中对知识的“度”的把握就非常重要，不求知识的系统、完整，不涉及过多过深的内容，只求简单概括、学生能够理解即可。因此，本单元对生物及生物的基本特征等科学概念的理解和掌握都降低了要求。如对生物基本特征的认识只停留在学生能够接受和理解的几个方面上，即：能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等。另一个方面就是通过用语言、文字、图画描述观察结果、在比较中观察等方法，指导学生怎样观察，怎样通过观察得到证据，促进学生基础过程技能的形成、发展。在活动中

3、感受生命世界的丰富多彩，培养其热爱生命的情感。单元主要概念关系图（幻灯片11）本单元是依据课标中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构的，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总体上对有生命物体建立起初步认识的一个单元。第一课：寻找有生命的物体。孩子们刚刚进入科学课的学习，首先一个问题是放眼看看周围的环境，看自然界，万事万物无非分俩大块，一类是有生命的物体，也就是生物，一类是没有生命的物体，非生物，通过本单元的学习，要让孩子知道我们身边哪些物体是有生命的，是生物，哪些没有生命是非生物。教材结构及教学方法：第一部分，到校园里寻找有生命的物体。到

4、校园里去寻找有生命的物体。要提前选好供学生寻找的某一环境，如校园的操场，花池，墙角等。这个活动中要指导学生如何记录，讲解注意事项（p12的观察须知），让孩子们准确观察安全观察。这个活动的时间控制在15分钟左右。另外教材还有这样两句话，值得我们留意一下：1、“除了校园，还可以到其他地方去找！”这里教师要提醒学生，到其他地方观察要有老师或家长的陪同。2、“不认识的或叫不出来名字的，可以把它画下来”。这也是一种很好的记录方法。第二部分，为什么说它们是有生命的？这个活动是室内活动。回到教室后，让孩子们就寻找的结果进行讨论。可以让学生说说，为什么说它们是有生命的？你怎么知道他是有生命的，例如对于一棵树，

5、学生会可能说到是活的，可以生长，可以开花结果，他们会说到很多生命的活动，生命的现象，教师在适当的时候进行小结帮助孩子们体会到有生命的物体，会有生命的特征，有生命的活动，初步地理解什么是生物，知道有生命物体能够繁殖，长大，运动，呼吸，吃东西等基本特征。第三部分，辨析物体是否有生命。这个活动中，可能有少数孩子认为会动的机器人也是有生命的，这时我们只要追问一下，它是否具有能繁殖、会长大、需要呼吸、吃东西等特征，学生就明确了。这课知识不多，但要调动孩子已有的知识经验，如果他们有模糊的认识，说得不太清楚，可以让孩子们进一步展开讨论、辨论，老师也可以参加一些意见，以适当指导，并且让孩子们说一说为什么说这些

6、是有生命的，说有生命的物体一些根据，这是这节课教学重点。问题解答、墙根的青苔是不是有生命的物体？答：墙根的青苔是有生命的物体。2、为什么说它们是有什么生命的？答：说它们是有生命的是因为它们都要吃东西，都需要呼吸，都能够长大，并且有一定的生命周期，都能够繁殖，对刺激都有反应。都有遗传和变异的特性，都能够适应一定的环境。3、下面的物体是有生命的物体吗？答：水中的鲜花、种子蔬菜和水果会持续一段时间可以视为有生命的物体，白云就不属于有生命的物体。建议教学思路如下：环节一：出示小诗让学生读感受大自然的美丽，并引导学生你能再接着往下写吗？让学生试着说说自己知道的有生命的物体。环节二：到校园里寻找有生命的物

7、体、交流讨论：我们要去校园去寻找有生命的物体，应该注意什么？2、分组活动，比一比哪个小组的发现最多。环节三：交流研讨、交流自己的发现。（可以采用多种方式，如：文字、图画、列表等）2、对比分析：为什么说它们都是有生命的?环节四：拓展深化、出示一些图片让学生辨认什么是有生命的物体，什么是没有生命的物体.2、说出你的理由。总结。第二课：校园里的植物第2课第3课是在前一课的基础上，引领学生对生命世界的重要组成部分植物、动物展开研究。本课主要是对植物的研究。教材结构及教学方法：第一部分，说出认识的校园里的植物，比较植物，找出相同和不同之处。让学生说说认识的校园里的植物，目的在于了解学生的已有认知，引发学

8、生对认识植物的兴趣。接下来安排了说植物的生长环境、给植物按“高矮”排队，以此帮助学生了解植物由于生长环境的不同、形态也各异。后面的活动是具体到观察并描述植物的树皮、叶子、花等，这个活动主要是训练学生的观察技能的，力图让学生体会到用多种感官、多种方法可以更全面的认识植物。这里要注意：观察时，要要实事求是地陈述事实，不要修饰和夸张。最好有一两盆种在花盆里的花卉植物，拿到课堂上来，让他们说一说，描述一下这个植物是什么样子，这是对孩子进行观察与描述的训练，这是一个非常重要的基本功。观察时先还可以找找两盆花的不同之处，再找相同之处。学生重复，交叉的内容教师要分析归纳。两棵植物哪些方面不一样？学生可能会找

9、出很多的不同点，可以重点地进行板书，比如说花什么样的，颜色、花的大小，形状不一样，叶子不一样，果实不一样。比较完后可以提问：既然它们有这么多的不同，为什么它们都叫植物呢？把学生对植物的认识归结到植物的共同特征上来那就是要开花，都有叶子，根都要吸收水分和养料，都要阳光和空气，都能开花结果，都能繁殖后代等。2、校园里的植物一、问题解答、观察校园里的植物的生长环境，说说它们各有什么特点？答：棕榈树生长在操场边，阳光照射充足的地方；浮萍生长在水塘里，有水的地方；种在花盆的橡皮树和在沙土中的仙人掌；在墙壁上爬的爬山虎。2、植物的叶序植物的叶子的生长形式叫做叶序，植物的叶序共有四种方式：对生、互生、轮生和

10、簇生。3、花的形状花的形状又叫做花序，花序的种类很多：总状花序、穗状花序、柔荑花序、伞房花序、头状花序、圆锥花序、伞形花序和聚伞花序。4、你观察到的这些植物有哪些共同特征？答：我们观察到的这些植物中它们都有根、茎、叶、花和果实，它们都需要水分、空气、阳光等，都能够长大，都要呼吸都能够繁殖、能对刺激有一定的反应。5、你认识这些植物的名字吗？试着给它们分类。答：它们分别是苦瓜、桦树、椰子树、苹果树、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花、水稻。让学生进行分类时我们要注意不要给学生固定一定的分类方法，让学生自己制定分类标准，比如按照水生陆生来分，可以分成：荷花为一类属于生活在水中的，其余的为一类属于生活在陆地上

11、的。也可以按照草本木本一年生或多年生等来分。建议教学思路如下：环节一：导入新课。环节二：整体认识校园植物。、你认识我们学校里的什么植物？2、这些植物在什么地方，我们去观察它，需要注意什么？（可以从以下几个方面说：名称、生长环境、生长特点、高矮排队等）3、学生实地观察教师跟随指导。4、汇报交流。环节三：从局部认识植物、激发学生再去观察的兴趣，并让学生选择自己喜欢的部位去观察，比如：树皮、树叶、花等。2、小组讨论你们打算怎么去观察？3、交流讨论，互相补充提出更好地建议。4、二次观察。5、交流发现。环节四：认识植物的多样性，并给植物分类。、出示图片，你认识这些图片上的植物吗？你还认识什么植物？2、给

12、植物分类。总结第二部分，认识多种多样的植物并给它们分类。这个活动主要教会学生给物体分类时首先要确定一个标准，再按自己定的标准来分类，让学生意识到标准不同，分类的结果也不同。给植物分类的时候可以有以下这些标准：按生长的环境分：水生、陆生；按生长的周期分:一年生，多年生；按照茎含木质的多少分为：草本，木本）。案例：活动三：观察植物的花、如何观察植物的花，我们从哪些方面来观察呢？2、学生汇报，教师板书；花的形状、颜色、大小等等，（有些学生会说到可以摸一摸，教师要注意提醒，摸的时候要注意什么）3、说一说这三幅图片里的花有什么特点？4、学生汇报，其他同学补充；5、提出问题：这些植物有那些共同点？（结构上

13、都有叶、花、种子等等；生命需求上都需要水分、空气、阳光等等；都能长大、都要呼吸等等）四、认识植物的多样性，给植物分类、p17你们认识书上的这些植物么？还认识哪些植物？能给它们分分类吗?2、看影像资料植物的多样性五、总结全课说一说你们都有那些收获？课后反思以上节课的作业评比引入今天的新课，学生的兴趣很高，同时运用了学生互评的评价手段，利用幻灯辅助教学取得了良好的效果，集中了学生的注意力，同时还丰富了学生的感性资料，利于学生理解和接受，为了保持孩子的兴趣，在最后放了一段影象资料，使得学生能够更好的学习和进一步交流。课后要布置学生：捉蜗牛、蚂蚁或蚂蚱，下节课带过来究。第三课；校园里的小动物第3课和第

14、2课大体上相同，是动物的不同与相同，也是先教给学生观察的方法，从哪些方面观察，然后找到动物的共同特征，最后按照一定的标准给动物进行分类。教材结构及教学方法：第一部分，观察蜗牛、蚂蚁、鱼等动物。教材上安排了观察蜗牛、蚂蚁、鱼这些动物。我们可以选择一种来进行详细的观察，通过观察重要的是让孩子们学会如何观察（从哪些方面观察、怎样观察）、怎样记录等。从哪些方面观察：动物的外形特征（身长、颜色、身体分为哪几部分、各部分长着什么）、怎样运动、怎样吃东西、怎样活动、对外界的刺激作出的反应、生活环境等方面。另外在观察一些小动物时还可以借助放大镜进行观察。观察时别忘了做好记录。接着安排了观察不同类的动物，找出它

15、们的相同和不同之处，归纳动物的共同特征。能够繁殖、生长、呼吸、吃东西运动等。第二部分，认识各种各样的动物并进行分类，对“分类”技能进行训练。在分类的时候要注意每次分类只能有一个标准，比方按运动方式分为天上飞的，地上走的，水里游的；按食性来分，可以分为植食、肉食、杂食；或者按有几条腿来分类，有的动物六条腿，有的两条腿，老师要指导学生注意每次只按一个标准分类，不能在一次分类中含两个标准。3、校园里的小动物一、问题解答、蜗牛是怎样爬行的？答：蜗牛的“脚”（腹足）是身体最大的一部分，脚底部的肌肉前后做波浪状的收缩和蠕动时，就使蜗牛缓缓地、轻柔地滑向前去，蜗牛的足上有一种叫“足腺”的腺体，会产生黏液，在

16、蜗牛移动后会在身后留下一道黏液。2、蜗牛吃什么？蜗牛用齿舌刮取菜叶、果树的叶片和嫩芽来充饥。3、蜗牛对刺激有什么反应？答：在蜗牛的面前放上白醋、酒等刺激物，它会收缩起触角。4、你观察到的小动物有哪些共同特征？答：我们通过观察发现这些小动物都能够繁殖、能够长大、能够呼吸、吃东西并且能够运动。5、自己定标准给它们分类，你能有几种分类的方法？答：可以引导学生从它们生活的环境、外型特征、生活习性等方面去进行分类。建议教学思路如下：环节一：激发学生对小动物的研究兴趣，导入新课。环节二：组织学生进行探究、观察蜗牛、蚂蚁、鱼等小动物。鼓励学生用多种方法去探究蜗牛、蚂蚁、鱼的不同方面的特点。如：活动方式、样子

17、、它的食物、反应等，这里可以引导学生提出更新的想法。并渗透爱护小动物的情感教育。2、交流发现。鼓励其他小组质疑或互相补充。环节三：概括小动物的共同特征、学生根据自己的观察说自己的看法，其他同学提出自己的不同意见或者进行补充。2、小组内讨论后，全班交流分析得出结论。环节四：拓展活动给常见的小动物分类。这个环节一定要注意分类的方法以及分类的依据。这节课要注意的就是：1、提前捕捉好观察的小动物，准备好观察工具，观察时要做有关记录（可以利用好教材后面的活动记录）。2、在上节课的基础上继续学习分类的方法。让学生明白分类要有一定的标准，标准不同，分类的结果也不同。第四课：动物，植物和人。从课题上可看出，把

18、植物、动物和人放在一起进行比较，这里面暗含着让孩子找出生命的共同特征，虽然植物，动物、人距离很远，我们把距离很远的几个事物，放在一起进行比较，让他找出其中的相似性，例如都是有生命的，都能生长，都要繁殖后代，都需要水、需要空气等，然后逐渐抽象出生物的共同特征来。从在这一单元中，通过找不同、找相同，渗透了中科院著名科学家张光鉴研究院创建的科学教育理论相似理论，简单地说，就是在两个相差甚远的事物间找相同；在两个极其相近的事物间找不同，以提高小学生的科学意识和思维能力。学习这课时，我们可以充分调动学生已有知识经验，特别是将人与动物进行比较学生找出好多不同的地方和相似的地方。教材结构及教学方法：第一部分

19、，找出植物和动物的相同点和不同点。第二部分，比较人和动物的相同和不同之处。这两个活动都是让学生通过观察、交流找出相同和不同之处。找不同点时，结合图例，引导学生从生物的基本特征方面去思考，边比较边用集合图的形式记录下来。比较人与猩猩时，要从形态和生活两个方面入手。第三部分，找出植物，动物和人的相同和不同之处。将动物，植物和人放在一起比较，最后用集合图的形式来表达几种事物之间的关系。教材最后安排了一个用圈图的方法表示各种事物之间的关系。先通过学生熟悉的笔找到几种笔的关系，由此及彼引申到有生命的物体、植物、动物的关系。这节课要注意：1、在比较时要引导学生来说，不要直接将答案给学生，否则就失去了训练的意义。2、教会学生在比较时可以集合的方式表示相同与不同（兔子和萝卜），也可以用表格的方式（人与黑猩猩）