《河流与湖泊》听课反思-丹徒区荣炳中学

1、河流与湖泊听课评析丹徒区荣炳中学 夏艳梅今天， 我在支显宗中学听了褚晓玲老师的一堂地理课， 是八年级地理上册的河流与湖泊 的第一课时， 我感想颇多， 受益颇多。 下面是褚老师的教学流程：一、引入新课播放我国河流与湖泊的视频师：你们知道画面展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？生：交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。二、讲授新课（一）众多的河湖师： 一个地区的气候条件不但会直接影响生产、 生活， 而且气候中降水量的变化也会直接导致河流与湖泊水量的改变。 今天， 我们就来探讨了解我国的 “河流与湖泊” 。联系镇江，列举你所知道的本地的河流、湖泊。除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？生：镇江

2、有长江、京杭大运河等，中国有淮河、海河、珠江、京杭运河、塔里木河、鄱阳湖、太湖等。师： 从你们的回答可以看出， 我国的河湖众多， 河流就像大地的动脉源远流长， 湖泊就像一颗颗明珠镶嵌在祖国的大地上。 还有许多人工开凿的河流， 例如京航运河、灵渠等。阅读教材相关内容 材料京航运河同学们继续看大屏幕，这几幅图片说明河流和湖泊和我们的生活有什么关系？生：灌溉、航运、旅游 ，同时也给我们带来一些灾害。师：对。这些大江、大河给我们带来很大的收益，同时也给我们带来灾害。那么，这些河流大部分注入哪个大洋呢它们的流向有什么特点？为什么？生：大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度

3、洋， 塔里木河没有注入大洋； 大部分河流自西向东流， 这主要是因为我国的地势西高东低。师生小结： （演示河流和湖泊的分布图） 我们把注入海洋的河流称为外流河，所在的区域称为外流区， 没有流入海洋的河流称为内流河， 所在的区域称为内流区。位于内流区的湖泊称为内流湖，例如：青海湖，内流湖基本上是咸水湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流湖是淡水湖，例如：鄱阳湖。师： 如果把整个流域面积分三份的话， 内外流区的面积大约各占几份？为什么我国的河流大多分布在东南部的外流区内？它们的分界线大致与那一条等降雨量线一致？生： 外流区约占 2/3， 内流区约占1/3， 因外流区降水充沛， 内流区降水稀少。它们的分

4、界线大致与400mm 等降雨量线一致， 也是季风区与非季风区的分界线。师生小结： 并出示我国的内外流区面积比较以及内外流河水量的比较， 在非季风区内降水稀少，气候干旱，河水的补给主要靠高山冰雪融水，水量小、流程短，为内流河。季风区内，降水多，河水补给靠大气降水，水量大，地势向海洋倾斜， 多外流河。 出示塔里木河上干枯河道上生长的胡杨林的图片， 以及松花江流域上大面积的茂密的森林，二者形成鲜明的对比。师： 为了验证同学们对知识的掌握情况和同学们分析问题的能力， 为大家设置了以下活动。活动设置活动一：出示带有空白图例的我国内外流区的示意图要求：(1)给图中的空白图例分别涂上不同的颜色。(2)判断内

5、流区和外流区的分布范围，并根据颜色进行填涂。 活动二：比较我国的外流河的水文特征河流水文站年径流量(亿立方米)汛期起止月汛期径流量/亿立方米松花 江佳木斯717。779375。0渭河咸阳29。83798。72湘江湘潭68448526。2西江梧州2290410203。8从北到南，河流汛期开始时间和结束时间有什么不同？汛期长短有什么变化？以黄河花园口站和西江梧州站为例，说一说这两条河流流量年内变化有什么不同？这种变化对人们的生产和生活可能会有什么影响？师：(小结)通过以上分析，我们可以看出，我国的河流受气候和地形两大 因素的影响，大多分布在东南部的外流区，大部分注入太平洋，这里的河流多而 且长，夏

6、季容易形成汛期。而且越往南河流的流量越大，汛期越长。西北内陆河 流较少，一些地方为无流区。这里的河流水源不丰，沿途多沙漠、戈壁，蒸发和 渗漏严重，很多河道成为季节性河道。例如塔里木河是我国最大的内陆河， 河水 主要来自昆仑山、天山等的高山冰雪融水。每年 79月是汛期，10月以后，水 量大减。近年来沿途灌溉用水增多，使中下游河道断流的情况更加严重。师：展示我国“千姿百态的湖泊”风景图片，启发学生指出我国有各具特色 的湖泊美景，与其所处的地理环境密切相关。三、本课小结四、巩固练习五、听课评析听了本课后，我觉得受益匪浅，整堂课布局精确，时间把握准确到位，教学 五环节环环相扣，结构紧凑合理，充分展示了

7、支显宗中学的办学特色。 从导入新 课、建立导学提纲、小组讨论到探究问题巩固练习、最后总结本课，学生完成作 业的时间控制的刚刚好。本课在学生的小组合作中培养学生的创造思维能力，学生参与积极主动，课堂讨论活跃，整堂课的教学效率高，这些都是值得我学习的 地方。整堂课给我的感觉是非常轻松自然，不是传统意义上的老师讲学生听的模 式，而是教师给学生适当的点拨，学生主动参与学习，提高思维能力的过程，真 正体现了在课堂上以学生活动为主，以教师点拨评价为辅的新课改理念。在这堂课上，褚老师利用图文结合的方式，精心的设计了课堂各环节，使教 学各环节能够环环相扣，结构紧凑，使学生能够很好的参与课堂，重难点的设定 也是

8、在准确的理解教材和熟练的掌握地理教学大纲的基础上提出的， 通过创设恰 当的问题情境来突出重点，突破难点。在时间分配上科学合理，以学生学习为主， 教师启发、点拨和组织教学的时间控制在总时间的三分之一以内， 并适时安排学 生交流讨论。在这堂课上，生生之间和师生之间合作非常愉快， 创造了良好的课在整堂课中，学生参与面广，活动方式多样，活动时间充分，课堂气氛活跃, 给我留下了很深的印象。学生对这堂课的印象深刻，对于重要知识点的掌握情况 也相当不错。这堂课通过巩固练习来巩固和检查学生的学习情况， 学生在巩固练 习和本课收获这两个环节都表现得非常好，知识的掌握精确到位。通过这堂课的 学习，我发现学生对地理十分感兴趣，学生的地理素养也在不断提升。作为一个新教师