加强中小学阶段运动员文化教育的新思考

1、加强中小学阶段运动员文化教育的新思考 摘要：中小学教育阶段是接受文化教育的黄金阶段，也是为以后的文化教育打基础的阶段。因此对竞技体育后备人才这个特殊群体来说尤为重要。正是认识到了其的重要性，我国颁布了义务教育法，义务教育成了每个公民接受教育的权利。但是中学教育阶段运动员的文化教育质量并不理想，并且存在很多难以解决的问题。因此本文针对中小学阶段文化教育对竞技体育后备人才的重要性，分析中小学阶段竞技体育后备人才文教育下降的原因，提出关于加强中小学阶段竞技体育后备人才文化教育的方法和建议，以期为竞技体育后备人才文化教育的改革的依提供参考，为进一步推动竞技体育后备人才培养队伍的健康发展提供理论和实践。

2、 1 前言 随着我国竞技体育水平的逐渐提高，尤其是2008年北京奥运会的成功举办，运动员这一特殊的群体受到社会上前所未有的关注。然而，竞技体育后备人才文化教育问题却一直是长期伴随竞技体育发展的顽疾，这不由不让人对我国运动员的文化教育现问题进行反思。 2 研究对象与方法 2.1 研究对象 本文以加强中小学阶段竞技体育后备人才文化教育的新思考为研究对象 2.2 研究方法 2.2.1 文献资料法 通过在首都体育学院图书馆、中国知网数据库等搜索查阅有关竞技体育后备人才培养、运动员文化教育等方面的文献资料. 2.2.2 访问调查法 走访10位相关专家和近40名的学生及5名教练员和12名文化课教师，针对运

3、动员的文化教育，运动训练等诸多问题进行访谈和交流，获得了宝贵的资料，以确保本研究的意义、科学性及可行性。 3 中小学阶段竞技体育后备人才文化教育的重要性 3.1 有利于训练竞赛成绩的提高 具有较高文化素质的运动员，对于本专项竞技的特点和规律有着较为深刻的把握，因此他们在训练中就更能够正确地理解教练员的训练意图，从而明显地缩短学习和熟练掌握运动技巧的过程；他们具有较多的心理学知识，善于动员和控制自己的心理活动，从而保证在竞技中更为出色地发挥已有的竞技水平，表现出更高的总体竞技能力。 3.2 有利于运动员退后的就业 在封闭的三级训练网培养模式下，我国竞技体育后备人才的输送率比较低，三线向二线的输送

4、率为6.10%，二线向一线的输送率为1.69%，在这种体育后备人才输送率比较低的情况下，从二线未进入一线的大批运动员由于从小没有受到良好的文化教育，因此文化素质差，不能适应社会对人才的需要。 3.3 有利于以后的学习深造 从二线未进入一线的大批运动员由于从小没有受到良好的文化教育，因此社会适应能力差，找不到工作。就算他们想在继续学习，但因为已经过了文化学习的最佳年龄，因此学习成效也不会很大。从三线未进入二线的小年龄段运动员大多会选择继续回普通中小学学习，但由于与同班同学年龄之间的差异，无法与其他同学进行很好的交流互动，甚至觉的自己格格不入，再加上在训练阶段已经养成的坏的学习习惯，因此文化学习还

5、是不能提高。因此运动员的文化教育问题尤其中小学教育阶段运动员的文化教育对运动员以后的学习是至关重要的。 4 中小学阶段竞技体育后备人才文化教育缺失的原因 4.1 竞技体育后备人才学习积极性不高 优秀运动员往往以比赛成绩论贡献，关系他们前途命运的只是体育训练和技术水平的提高，普遍存在着学习上的松懈现象。一方面，竞技体育运动呈现早期专门化的趋势，优秀运动员训练的启蒙年龄越来越小，因此自我约束力低，学习积极性不高。另一方面，运动员养成了好动、玩心重的习惯，因此学习的积极性不高。 4.2 学训矛盾突出 学矛盾一直被视为是优秀运动员文化学习的瓶颈。尽管人们对文化教育的重要意义早已达成共识，在实际工作中一

6、旦产生学训矛盾，文化教育只能让路或降低要求，甚至放弃。运动员的运动训练是以占据他们的学习时间为代价的，使这些本该在教室中与同龄人一样接受文化教育的青少年运动员不得不以运动训练为中心。由于受目前我国竞技体制影响，各个基层训练队重“训”轻“文”这是一个不争的事实。 4.3 运动员义务教育的非均衡性 义务教育均衡发展除了要保证全体学龄儿童入学机会均等外，还应包括三个方面的评价指标：学龄人口覆盖率、实施条件、实施过程及质量。从全国范围来看，运动员义务教育的覆盖率、实施条件和实施过程质量均有不尽如人意的地方，尤其是实施条件和实施质量，与同年级的一般学生相比，具有天壤之别。 4.4 国家、社会对奥运金牌你

7、运动员的过分奖励 这种以“直接的、刺激性强的有形物”作为奖励目标的做法，极易造成青少年运动员的错觉，形成只要有优异的运动成绩就可以使自己拥有一切的思想，这在某种程度上也不利于青少年运动员的文化课学习和健康成长。 5 加强中小学阶段运动员文化教育的措施 5.1 改革运动员培养模式，建立多元化文化教育模式 所谓多元文化教育体系是指在充分利用现有教育资源的基础上，广泛利用社会力量，进一步拓宽运动员接受不同层级文化教育的渠道，同时形成运动员文化教育的良性运行机制。一方面应为运动员创造更好的教育环境。另一方面应遵守训练与教育规律，寻找最终适合运动员特点的教育模式是运动员教育的最终发展目标。 5.2 提高

8、教练员文化素质及科学训练水平 近些年来，我国体育训练科技创新成果很多都是非常实用且有着传统训练理念、方法更为突出的特点的，但是受到各种原因的影响而没有被充分利用和重视，许多教练员坚守传统的训练理念及方法，致使运动训练效率不高。这种做法在一定程度上让运动员没有更多精力和时间去接受文化教育，失去培养运动员文化素质的良机。 5.3 完善课程标准体系，修订配套教材 运动员文化学习时间具有有限性，这就意味运动员文化教育的教学计划、教学内容等方面不能与普通学校并进，不能用国家规定的教学科目及教学质量标准来要求和约束运动队文化教育。必须从运动员实际情况出发，以运动员文化学习的实际时间为依据，不违背国家义务教

9、育基本要求为前提，对运动员实施文化教育。 5.4 加强运动员文化教育师资队伍建设 加强运动员文化教育师资队伍建设是加强运动员文化教育的一个关键因素。切实提高文化课教师待遇、改善工作条件，是当前加强运动队文化教师队伍建设的重要环节。应从对体育事业、对教师工作负责的高度，设立专款改善教师的工作条件和生活待遇。对做出贡献的教师、教育工作者要进行精神与物质奖励，以感情留住人、以政策激励人、以目标提高人。 5.5 强化文化教育经费供给制度，改善教学硬件设施 目前优秀运动员的文化教育明显存在着教育经费投入不足的问题，有的只能基本维护日常运转，因此应强化文化教育经费专项资金供给。并尽可能地改善各方面的教学硬

10、件设施，做到常规的教学设施每校必备。 5.6 借鉴国外成功经验 目前，很多国家都很重视对竞技运动员的培养，但培养方式各有千秋。比如在日本和韩国，是高校和俱乐部共同承担竞技运动员的选拔和培养。在对竞技运动员的培养上，他们很重视文化教育，我们可以吸收借鉴国外成功的经验，为我所用。在此基础上，建立一套完善的管理机制，促进竞技运动员文化教育水平的提高。 6 结论 中小学教育阶段是接受文化教育的黄金阶段，对竞技体育后备人才这个特殊群体来说尤为重要，然而我国运动员的文化教育水平却明显处于一种跛足地位。存在竞技体育后备人才学习积极性不高；学训矛盾突出；运动员义务教育呈现非均衡性；国家、社会对奥运金牌你运动员的过分奖励等问题。提高竞技运动员文化教育水平对于竞技运动员运动成绩的提高，对于我国体育事业的健康、可持续发展具有重要的意义。 参考文献： 1. 李先国，孙麒麟，毛丽娟，李忠斌.对我国运动员文化教育现状的反思j. 山东体育学院学报， 2010