探究式教学在高中物理教学中的应用

1、 探究式教学在高中物理教学中的应用 摘要：现如今，传统灌输式教学方法的弊端日益凸显，探究式教学这种创新策略能有效弥补其缺陷和不足，因此越来越受到广大教师的认可与青睐。基于上述背景，本文将结合教学实践经验，并从开展实验探究活动、开展问题探究活动、开展讨论探究活动三个维度出发，系统地分析探究式教学方法在高中物理教学中应用的科学策略和具体路径。关键词：探究式教学；高中物理教学；应用探究式教学是新课程改革的产物，具体指的是教师发挥自身的引导作用，让学生通过自主学习、合作交流和实践操作的方式来学习知识并掌握其本质内容的一种方法，符合新课程标准的全新要求，可以有效改变并优化学生的学习方式、状态，建构全新的

2、教学结构体系，促进学生的全面发展。所以，每个高中物理教师都应当真正地转变观念和思想，推进创新策略的实践运用，以实现探究式的物理教学，提升教学的实效性。一、开展实验探究活动，激发学生学习兴趣实验是高中物理教学的重要组成部分，是基础理论知识生成和发展的根基，同时相较于理论知识教学来说更具吸引力，能够有效激发起学生的兴趣并促进学生的实践探究。因此，高中物理教师应当彻底转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，增大实验教学在整个物理教育体系中的比重，依据物理课程知识来设计、开展验证性、探究性的实验教学活动，给予学生自主实验和实践操作的机会，促使学生在兴趣的驱使下展开更加主动地学习和探究，从中逐步形成严谨的

3、科学态度和实践操作的能力。例如，在教授探究平抛运动的规律时，笔者先利用多媒体为学生们播放了一段视频，通过视频中的现象引出平抛运动，同时激发学生们的学习兴趣，随后，笔者引出本节课程的内容，让学生们认识平抛运动的轨迹特点。这时，笔者向学生们介绍本节课程中涉及到的实验，让学生们熟悉实验的流程与方法，待学生们对实验流程有了新的认知后，笔者再给予学生们独立设计实验的空间，锻炼学生们的动手能力，在实验过程中，笔者会鼓励学生们做出假设，并对实验现象进行分析。这样，笔者通过开展实验探究活动，激发了学生的学习兴趣。二、开展问题探究活动，启发学生学习思维问题是探究的开始和起点，问题的巧妙设置和恰当提出能发挥出独特

4、的优势，激活学生的思维并引领学生的主动学习。所以，高中物理教师需转变单向传输的教学方式和方法，对物理教材课本进行全面、深入且细致地研读，明确其中的重点、难点和要点知识，并结合学生的思维和认知来精心设计问题，保证问题具有充分的启发意义，使学生可以在问题的驱动下，主动发散思维、展开思考，深入到知识形成和发展中去，掌握知识的本质和内在规律，进而拓展学生的学习深度，促进课堂教学效能的提升。例如，在教授摩擦力时，本节课程的教学目标是让学生们认识静摩擦力的规律，学会判断滑动摩擦力的方向。课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，随后，笔者从教材中提炼了一些问题，通过问题启发学生们的思维，提出问

5、题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，当学生们得出自己的答案后，笔者会让学生们展示自己的答案，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的知识漏洞。这样，笔者通过开展问题探究活动，启发了学生的学习思维。三、开展讨论探究活动，促进学生交流合作讨论活动的开展是实施合作教学的结果，可以有效发挥出集体的智慧和力量，优化学生自主探究的过程和最终的结果。对此，高中物理教师需改革统一性的班级授课模式，基于对班级内学生整体情况的认知了解来进行科学合理地小组分配，确定组内成员的具体职责和分工，调动学生合作的积极性；其次，教师应发挥出引导作用，鼓励学生主动对先前自主探究的问题，展开组内的沟通、讨

6、论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞与优势互补，进而取得更加理想的探究效果，让学生可以实现共同的发展与进步。例如，在教授牛顿第一定律时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，课程开始后，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务来引导学生们讨论，在学生们讨论的过程中，笔者则会在小组中巡回，观察小组的讨论情况。这样，笔者通过开展讨论探究活动，促进了学生的交流合作。总的来说，探究式教学在教学实践中的运用是教师革新教学策略的必然选择，同时也是推进新课程改革、实施素质教育的强大动力、重要支撑。所以说，对于广大的高中物理教师来说，我们必须要真正认识到自身所承担的职责与使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的任务、目标和要求，通过开展实验探究活动、开展问题探究活动、开展讨论探究活动等路径的实施，来实现探究式教学模式在物理课堂中的建构，促进学生的深度学习，引领高中物理课堂教学的高效发展。参考文献：1何华.新