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文档简介

1、两个铁球同时着地教学反思今天，学校教研活动在我班进行，我上的是两个铁球同时着地 这篇课文，这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言， 理 解语言，积累语言，运用语言。课后觉得课堂设计处理较成功的有以下几点：一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略。我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句， 让学生感受到 亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年 轻教授。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就 更加佩服不已了。二、抓住关键词了解句子的意思。没想到在交流汇报时，不经意的我看到学生思维迸发出创新的火 花，学生竟告诉我，他们小组采用列算式来理解： （10 + 1）

2、 1 0快；1 0 1 1 0慢，这样的理解也让我看到了学科间的知识是 相通的，这是语数学科间多么巧妙的结合啊！ 他们在讲述过程是那样 的有条不紊，句句在理，这真是一个意想不到的收获。更惊奇的喜悦 还在后头，彭玉阳同学告诉我： 我觉得伽利略的思考过程太复杂了， 只要这样理解既简单又明了，同时从高处落下，1 0磅重的先着地， 速度是1磅重的1 0倍，那么当1 0磅重铁球落地时，1磅重的铁球 还悬在半空中，这显然是不可能。可见亚里士多德说的这句话是错 的。”这种理解是那样的通俗易懂，让我难以置信，此时此刻我深深 的领悟到了前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：真正的学校应当是一个积极思考的王国。”让孩子生

3、活在思考的世界里 一这才是应当在学 生面前展示的生活中的最美好的事物。”三、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣 .原本以为 这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上, 合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。四、课堂作业本上的小练笔和课堂教学有机结合。伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打 开思路，而不仅仅只能说出 伽利略太棒了，太厉害了 ”之类的语句。 比如，伽利略的学生会说什么？那些如此信奉亚里士多德的人会说什 么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样学生们富有创造性的 回答就产生了。课堂是没有完美的。同样，这一课的教学也存在着不

4、少问题。在感受伽利略认真思考亚里士多德的结论的时候， 学生还是没有 很清楚地理清楚两个推论的意思。课后，我在思考是自己操之过急了， 这个推论对于学生来说，还是比较复杂，会给他们带来一些思维上的 混乱，教师期望学生能跟上自己上课的节奏， 而不是去适应学生的程 度。也许，多给学生点时间思考，多让他们读读文本，这个问题也就 迎刃而解了。把课堂归还给孩子，这样老师也会轻松很多。这节课，我看到了 学生们的风采，原本以为孩子的表达能力会有些欠缺， 可是在这节课 上，我发现了每个孩子的亮点，让孩子们有话可说就是这节课的成功 的地方。但是，课堂上，有些地方处理得还是欠妥当，如：学生在汇报时，有的同学不明白的时候应让学生向汇报者提问， 这时负责汇报 的学生就成为老师，耐心地把自己的理解展

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