三真、三多、三重 ——习作教学之我见

1、-作者xxxx-日期xxxx三真、三多、三重 习作教学之我见【精品文档】三真、三多、三重习作教学之我见安徽省淮北市黎苑小学王倩颖众所周知，作文是语文教学活动的重要组成部分，更是衡量学生语文综合能力的一个重要标准。但在现实的教与学中，一提到作文，不少学生是谈虎色变，很多教师也深感难教、怕教。如何让作文简单起来，让学生学得轻松，写得主动呢？以下是我在日常语文教学中的点滴体会和收获，与大家共商榷。一、真观察 真发现 真感受法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”而语文课程标准在不同的学段也都明确提出：留心周围事物（第一学段）；观察周围世界（第二学段）；养成

2、留心观察周围事物的习惯（第三学段）。可见，对于一个孩子来说，拥有良好的观察习惯和观察能力是多么重要。人教版四年级上册第二单元共编排了四篇课文：古诗两首、爬山虎的脚、蟋蟀的住宅、世界地图引出的发现，讲的都是观察和发现的趣事，紧随其后，语文园地中安排了一次习作写观察日记。分析整个单元的编排，意图很明显，就是引导孩子在了解主要内容上认真体会作者是怎样观察的，并学习运用他们的观察方法。于是，刚进入本单元的学习，我便把全部同学分成若干个活动小组，告诉他们我们要来举行一次泡豆子比赛，不仅要看哪一组的豆芽泡得好，还要比一比哪一组的活动记录最及时、最真实、最清楚。我让孩子们把干黄豆放进自带的容器里，在放水之前

3、先看一看豆子的大小和形状，用手摸一摸、捏一捏。孩子们发现干黄豆硬硬的，黄黄的表皮很光滑。通过教师的具体指导，孩子们调动了各种感官，有发现，有感受，明白了观察不仅是要用眼睛看，还可以用手摸、用鼻子闻。我鼓励他们就用这样的方法每天观察自己组泡的黄豆，并及时把新发现记录下来。一个个泡黄豆的小器皿整整齐齐地摆放在教室的窗台上，我和孩子们一起期待着惊喜的来临。泡黄豆的第二天，一个孩子这样记录他的喜悦：“泡了一夜的豆子，变得胖乎乎、圆鼓鼓，黄黄的外衣也被撑破了，皱皱巴巴的。”泡豆子的第四天，有个孩子记下了这样一段文字：“我们可爱的小黄豆好棒呀，已经生出嫩嫩的芽根了！这些芽根都不是很长，有的还像小猪的尾巴卷

4、着弯儿的蜷缩着。吸足了水分的芽根晶莹透亮，好像一碰就会断掉似的。”这个活动持续了一个星期的时间，孩子们每天都带着期盼的心情来上学，走进教室就必然要观察一番自己小组的豆子有什么变化？就这样在教学中结合阅读教学，以活动为载体，一边学习作者的观察方法，一边指导学生把方法运用到自己的实践中去，学以致用，相辅相成。看着孩子们眼里闪烁的惊喜，听着他们热烈而又兴奋的交流，我深深感到：正是因为孩子们通过自己的真观察，才有了真发现、真感受，才能从真正意义上激发起他们的表达欲望。当然，教师一定要充分利用孩子们身边一切可以值得利用的条件，全方位、多角度的引导学生观察，静态的、动态的、人物的、动植物等等。运动赛场上，

5、我提醒孩子注意观察运动员的表现；春天刚刚来临，我便带着孩子们走遍校园的每一个角落，去寻找春天的影子在教师有意识地训练和指导下，学生就能逐步养成留心观察周围事物的有心人。二、多积累 多交流 多练笔很多孩子怕写作文，认为作文难写，追根究底是因为他们不知道写什么，该怎么写。不知道写什么就是缺少习作素材，不知道怎么写就是不会运用语言文字来表达心中所想。每个人都是社会生活中的一个个体，不管是在什么时候，什么地方，我们的生活都是由不同的真人、真事、真情、真景构成的，这些人、事、情、景都是我们写作的素材，教师必须要善于发掘和创造孩子们身边的素材，引导其借助观察这一形式广泛地积累写作材料。临近母亲节，我问孩子

6、们打算怎样向妈妈表示节日的祝福？有的说画一幅画送给妈妈；有的说用零花钱给妈妈买一个小礼物；有的说要做一张贺卡，写上祝福的话，悄悄地放到妈妈的枕边我对他们的想法大加赞赏，并表示我也特别想身临其境地感受他们在向母亲表达祝福时的动人场面，鼓励他们能用“图配文”的形式把当时的情景画下来，写一写，比比谁的礼物和做法最让妈妈感到温暖，最能打动人心。当然，这项活动并不仅仅到此结束，我私下又通过其他途径和家长们进行沟通，希望她们能真正地参与到活动当中来，要肯定孩子的想法，并把自己最深的感受写成一段文字附在孩子的“图配文”上。像这样，教师结合孩子们的生活实际，创造丰富多彩的活动，让孩子们在快乐中，在真情镜中积累

7、材料，进行练笔，孩子们自然就觉得有话可说、有事可写。此时作文对他们来说，已经由被动变成了主动。其次让家长参与交流，与其对话，孩子们会觉得作文并不是一项很难完成的任务，而是“我手写我心”，是一种很好的与他人交流的方式。人教版四年级上册第七单元以“成长的故事”为主题，孩子们在本单元的尺有所短寸有所长一课中初次接触到了书信这种交流方式，在书信中我们可以交流思想、传递快乐、倾诉烦恼。孩子们在成长的过程中，肯定会遇到这样或那样的问题和困惑，于是我便安排了一次以书信交流的方式“向知心姐姐寻求帮助”的活动，并告诉孩子们，知心姐姐肯定会给大家回信，帮助你们。当然，这些所谓的“知心姐姐”是我和我们班的家长委员会

8、的成员们。当孩子们收到信的那一刻，幸福便写在了他们的脸上。像这样，通过各种有效途径，孩子们在积累了写作素材的同时，有练笔，有交流，孩子们越发觉得作文就是自己生活中的一部分了。当然，教师在日常的教学中还要清楚，让学生从生活中积累习作素材固然重要，但是让孩子们能从课内外的阅读中积累语言，以丰富自己的表达也是必不可少。课堂上，我们要把阅读教学和习作教学进行有机地结合。如在两个铁球同时着地一课中，第六自然段对伽利略的动作描写生动形象，我便让孩子们说一说如果让你也做做这个试验，你会怎么做呢？孩子们便学着文中对伽利略的描写把自己融入了情境中。再比如每一篇课文中都有许多好词好句，我经常创设情境、提供语言运用

9、的机会，让孩子们大胆练说、大面积练习。课外，我鼓励学生广泛阅读，再把阅读过程中发现的好词好句摘抄下来。我们班的每一个孩子都有一个我们特别定制的一个积累本，我们给它起了个好听而有意义的名字叫“春华秋实”，就是希望孩子们能学有所成、学有所用。孩子们在不断的阅读中，积累了大量的语言，加之教师经常在班里举办读书交流会，孩子们又在交流中提供了语言运用和表达交流的机会。三、重讲评 重激励 重展示要想培养孩子的作文兴趣，提高孩子的作文能力，光靠习作之前的准备和指导，是远远不够的，还要重视习作之后的讲评和展示，善始善终，完美收场。不管是小练笔，还是单元习作，我都会在学生习作之后进行讲评。也许是用词的问题，也许

10、是有关句与句之间联系的问题，也许是表达顺序的问题，每一个针对性的讲评，对所有的孩子来说都是一种收获，有则改之，无则加勉。如何起一个响亮而有新意的题目，如何使开头引人入胜，如何抓住主题进行结尾，也都借助每一次的讲评，让孩子们越来越有经验。在习作的讲评交流中，我还经常性地变换方式，教师讲评、生生互评，有时我还会提供机会，让家长参与近来进行赏评。孩子们的作文在这样的有效讲评下，进步显而易见。教师在讲评的过程中，一定要善于表扬和激励，把自己放在一个读者的角度和位置去欣赏孩子们的习作。即使这个孩子的作文写得一般，但有一个词用得特别精准、巧妙，教师也应提出赞赏。在老师的潜移默化下，孩子们也学会了互相欣赏、互相鼓励、互相学习、互相促进。对于孩子们的习作成果，教师一定要充分进行展示，这既是对学生的肯定，也为孩子们提供了更多欣赏学习佳作的机会。我们班经常制定自己的班级书册，就是给孩子们统一用纸誊写，然后给自己的作文配上相关图画，同一个主题的作文装订在一起，班级的“小编委”会根据此次作文主题配上封皮和封底，幸福、爱满天下、妈妈的礼物、生命 生命一本本