小学课改现场会总结讲话

1、精品文档小学课改现场会总结讲话小学课改现场会总结讲话与会的各位领导、老师：大家好！今天对于我们xx教育来说，是个喜庆的日子、是个值得庆 贺的日子！因为在短短几个月的时间里，经过大家的不懈努 力，今天通过xx 一中、xx小学的课堂，展示出了我们课改 的初步成果。大家看了一中和小学的课堂该做何感想，是激 情澎湃还是感慨万千？那绝对是一种喜人的场面，我们的老 师、学生同样能做出令人震撼的课改课堂来。谈起观课，先是要去感受那种教学氛围，课堂上看老师、学 生都分别在做些什么，看学生是否学的主动、学的积极、学 的愉快、学的有效果；去琢磨学生都有哪些方面的能力得到 了有效的提高；去分析课堂是有效、高效的，还

2、是低效、无 效的，是在浪费学生的时间和生命。传统的好课堂，是老师 能够打动学生，课改的好课堂，是学生能够感动老师，能够 看到学生学的积极、主动、效果良好，才是最让我们老师感 到欣慰的事情。这一反一正的变化足以说明了我们进行课改 的必要性。目前，除了 xx 一中、xx小学的课改已全面铺开、初见成效 外，其他学校如二中、三中、四中、下范小学、孙瑶学校、 周沟小学的有些课堂并不输于这两所学校，还有很多学校的 老师也都在做着有益的探索和尝试，这是一种喜人的局面。“一枝独秀不争春”，我们需要的是百花盛开、竞相争春的 场面，希望各位校长、老师能够坚定课改的信念，不畏艰难 险阻杀出一条血路来，回头再看时，那

3、绝对是你想都不曾想 到过的一道美丽的风景。先就课改进程中大家经常担忧和感觉比较困惑的几个问题，和校长、老师们做以交流，希望能对我们的课改工作有所帮 助和推动。一、做课改是否会影响到教学质量的提高？答案：课改前期，课堂做得尚不够规范和深入，各环节的作 用和目的尚不能准确把握和操纵，或课改仅为图个虚名流于 形式、做得“有形无神”，是会影响成绩提高速度的，甚至 有时会制约质量的提升。如果课改能够全面铺开的话，师生 能够全力投入，并精于研究、善于反思，不断弃旧扬新，是 能够达到课堂学习质量快速精进的。从网络游戏感受到这样一个道理：练习初始武功时，假如只能练到第三重，最高境界杀伤力为 30;而后置武功能

4、习到第 五重，最大杀伤力为 50；继后武功能练到第八重，最大杀伤 力为80。传统课堂是如练就初始武功般， 根据是否投入用功， 质量指数为10、20、30，最好成绩为 30 ;课改课堂是如练 习后续武功，习得指数为10、20、30、40、50、直至80。如果传统课堂达到了 30的指数，而课改的课堂到10或20 就停步不前了，那肯定是失败的课堂，还不如以前“拼力气、 拼时间”的老方法。改革就在于不断地选取最具发展潜质的 路线，想做好是要付出艰辛和努力的，其发展根基就是不断 的研究和反思，要么练习很少几层就发展不下去了，这就需 要所谓的“悟性”和“参透力”。在课改进程中，我们要加 强“教研和教改”，

5、教改就是去甄别、选取路线，教研就是 去研究如何把它做好、做的彻底、做的有境界。二、课改中是否需要有“模式”，模式的作用到底有多大？ 答案：课改课堂的模式是必需的，你能把它的作用想的有多 大，它就有多大；模式是实施课堂的依据和出发点，是强有 力的理论保障，是指导课堂不断精进的制胜法宝；任何模式 都是需要结合不同的学段、年级、学科特点的实际，去不断 地变化、组合、丰富、完善和发展的，过于僵化、不切合实 际的模式肯定会制约课堂的高效与发展潜质。从练习书法中悟得这样的道理：每一个书法爱好者刚开始都 是从“临帖”开始的。区别是，很多人临帖一段时间后，自 以为学有所成，早早的就“脱贴、自成一家”了；只有那

6、些 少数毅力顽强的人，一生坚持“临帖”，不断参透出常人所 悟不出的惊喜来，遂“境界”不断攀升、技艺至“化境”。模式是如同临帖的，是需要去不断地参透和感悟的，选好“贴”、悟好“贴”、用好“贴”，才是我们课堂高效和发 展的根本。三、课改的课堂是否是在搞形式，如何看待课改课堂的形式 （如学生小组的划分与管理、学生小组学习讨论、教室周围 墙壁上小黑板的设置等），这些形式有必要吗，如何才能不 走形式主义？答案：认为课改是在搞形式，持这些怀疑态度的老师说明其 仍深深扎根于传统课堂方法之中，最起码证明其内心是在抗 拒课改的；要知道一切形式都是为内容服务的，内容必须依 附于一定的形式，没有形式内容便无法精彩的

7、呈现，二者要 紧密结合结合起来才好。学生分组管理学习是激发学生自我 管理、主动学习和发展的最有效形式，教室四周黑板的设置 为学生提供了更充分的展示平台，认为是在搞形式，那是因 为布置教室环境害怕花钱，学生的分组学习管理害怕管不 好、管不住。做好课改的前提是要先去把握所依“模式”的 整体用意，参悟课堂各环节的目的和作用，然后才能规划课 堂的实施，不然的话不走“形式主义”才是怪事的。在去一所很有名的学校观看课堂时，学生桌子按小组拉开、 教室四周刚装上了崭新的小黑板。课堂中，老师从头到尾讲 了一节，小组没有交流、讨论一个问题，老师仍是点名提问 那少数的几个学生，墙壁四周的小黑板到下课还是保持如 新。

8、还到过一所规模很小的学校，一个班级连续两节课同一 个老师都坐在讲台上，第一节课让学生读书或背书看得不很 明了，第二节课让学生做练习册， 反正就是看不到老师讲话 这位老师还真是做到了“让学生做一切”，但我以为这同样 是低效或无效的课堂，课堂怎么能离得开老师的有效组织与 管理呢。问题都出在了老师根本就没有理解课改是干什么 的，“人浮于事、走形式”是一切改革失败的根源。四、就目前我乡教育发展思路和大家进行沟通：围绕“一手 抓常规，一手抓课改”，结合“三规范”活动（规范学校管 理行为、规范教师教学行为、规范学生日常行为），争取在本学年内使我乡教育教学质量及整体面貌有一个质的飞跃。 从管理思路来讲“一手抓校长管理，一手抓教师队伍管 理”，加强业务指导管理与培训，“立目标、树规范”，通 过各种教育