小学六年级语文《空城计》教学教案

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学六年级语文空城计教学教案 空城计描绘诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计策，最终使司马懿引兵退去。下面就是我给大家带来的小学六班级语文空城计教学教案，盼望能关心到大家! 小学六班级语文空城计教学教案一 【教学目的】 (一)学问与力量目的 通过自学理解积累文中字词。 理解三国演义及诸葛亮这一光芒人物形象，加深对才智内涵的理解。 理解小说的根本学问及根本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。 能通过详情描写体验人物的思想感情，能联络生活实际对小说中的人物大事发表自己的看法。 (二)过程与方法 激发同学学习爱好，调动同学参加课堂的主动性，重视同学与教师、与

2、同学、与文本的对话，并在合作学习中体验到学习的欢乐。 重视同学在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培育其创新精神。 (三)情感看法与价值观 理解我国古代小说的艺术成就，领会我国古代先贤们的超人才智，激发同学民族骄傲感。 培育同学在生活中主动思考和敢于创新的精神。 【教学重点】 通过情节分析人物形象的小说阅读方法。 【教学难点】 理解详情描写对表现人物形象的作用。 【帮助教具】 多媒体课件(ppt、mp3及视频片段) 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入(出示幻灯片一) 同学们，我们今日要学习的空城计一文，出自三国演义的第95回。三国演义是我国四大古典小说之一。小说是我们

3、上初一刚接触的文体，在学习本文之前，我们先来理解小说的根本学问。 二、结合单元说明，理解小说的根本学问。(演示幻灯片二) 【说明】通过对小说三要素的简洁介绍，让同学对小说这种文体有个粗浅的概念。同时，提示同学阅读小说的一般方法，如通过特定环境中人物的语言、动作、心理等分析人物的思想性格,进而理解小说所反映的社会生活。 三、激情导入空城计(演示幻灯片三) 三国演义描写魏蜀吴三国的兴衰过程,生动地讲解并描述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事，一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。今日就让我们走入空城计，感受一段紧急曲折，扣人心弦的故事，领会一下文中独特鲜亮、呼之欲出的人物形象。 师生共同观赏

4、三国演义电视主题曲滚滚长江东逝水，播放滚滚长江东逝水的音频mp3(约3分钟). 【说明】观赏电视主题曲滚滚长江东逝水的同时，引导同学看幻灯片临江仙的内容，体会歌词中那种大方激扬、悠远洒脱的情怀。既把同学的思维引入远古时代的那场战斗，又使同学产生兴奋的学习心情。 四、请同学介绍本文的故事背景，老师予补充(出示幻灯片四) 故事背景 本文选自三国演义第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此时机伐魏。参军马谡献离间计，令曹睿将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不行当。曹睿大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲反，遣人密报孔明，愿为内

5、应，但不慎走漏风声被杀。司马懿猜到诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去切断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得非常被动，又失去了内应，已无胜算，连忙预备退回汉中。司马懿夺了街亭，率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有2500军士在西城，形势非常危险。课文描绘了诸葛亮面对强敌，处变不惊，设下计策，最终使司马懿，引兵退却。 【说明】布置预习时，要求同学看三国演义第95回，理解孔明施空城计的来龙去脉，从而更好地理解课文的情节。 五、检查预习，说明划线的词的意思。(出示幻灯片五) 1、望西城蜂拥而来。()2、尽皆失色。() 3、焚香操琴。()4、遂止住三军。(

6、) 5、弃城而走。()6、不能远遁。() 7、笑容可掬。()8、言讫() 9、将旌旗尽皆隐匿。()10、众官无不骇然。() 【说明】空城计一文语言粗浅，同学完全可以通过课文说明和工具书，自行疏通文意，为下面的学习扫清字词障碍。检查字词的说明，也有利于催促同学做好自学活动。 六、复述小说故事情节 指一名同学复述后，其余同学评议复述效果并供应示例。(演示幻灯片六) 【说明】复述小说故事情节，老师要强调同学把小说的几个要点说出来，如主要人物，故事的开端、进展、高潮、结局等。让同学评议复述效果，有利于培育同学评价推断力量，进步课堂参加意识，做课堂的主人。 七、下面请大家依据情节，把课文分作四个层次。

7、同学划分课文层次。 引导同学找出文中的关键语句，把关键语句组合后再进展压缩提炼。各小组组织争论，归纳本组看法，选出一个代表来发言。(出示幻灯片七、八、九) 明确： 开端(第1段)先概括为司马懿十五万大军兵临西城，再提炼成司马兵临西城 进展(第2段)先概括为诸葛亮巧施空城计或诸葛亮临危施计，再提炼成临危施计。 高潮(第3、4段)如上，司马懿中了空城计司马懿中计司马中计。 结局(第5、6段)，诸葛亮为众官释计诸葛亮释计孔明释计。 【说明】这一环节旨在培育同学捕捉信息和挑选信息的力量。同时，在前面复述课文的根底上，进一步明确孔明施行空城计的整个过程。 八、围绕空城计进一步分析故事情节(出示幻灯片十)

8、 理清以下几个问题: 1、为什么要摆空城计? 2、怎样施用空城计? 3、是否获得胜利? 4、为什么获得胜利? 各小组组织争论，归纳本组看法，选出一个代表来发言。老师巡察课堂，准时关心解决思索中的疑难问题 第4题明确：所谓知己知彼，百战不殆，正是因为孔明深深理解司马懿，知道司马懿对自己的理解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深理解孔明，结果是聪慧反被聪慧误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必定不会听从别人的看法，所以在关键时刻，孔明敢于弄险，并且一举胜利。 【说明】所设计的四小题，题与题之间环环相扣，能较好的提醒施行空城计的整个过程。前三小题大局部同学都能从文中找

9、出答案。第四题难度稍大，可以让同学分小组争论，然后派代表发言，老师适时酌情确定，以爱护同学争论的主动性。 九、布置作业(出示幻灯片十一) 各学习小组合作把本文改编成课本剧并进展表演 【说明】改编课本剧，能使同学进一步熟识课文内容，培育同学的团队合作精神，激发同学的学习爱好。因为排练课本剧要一段时间，故课本剧的演出，可利用以后的时间，加以展现。 其次课时 老师概括上节课的内容，引入其次课时。 一、小说以塑造人物形象为主，那么如何分析小说的人物形象呢?(出示幻灯片十二) 1、通过扣人心弦的情节塑造人物形象 2、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象。 通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌、神态等

10、分析人物的思想性格。 3、通过比照衬托手法塑造人物形象 4、通过生动的详情描写塑造人物形象 【说明】其次课时以分析人物形象为主。对于如何分析人物形象，同学可能还比拟茫然，故先教给同学分析人物形象的方法，为下一教学环节做铺垫。 二、联络课文看课件视频，试分析诸葛亮和司马懿的性格特点。(出示幻灯片十三、十四) 看视频的时间大约9分钟，要求同学边看边思索问题。看完后，各小组组织争论，归纳本组看法，选出一个代表来发言。 【说明】设计播放电视剧三国演义第71集孔明施行空城计的视频片段，一是激发同学的学习热情，二是借助视频的声音、图像，让同学更直观地理解诸葛亮和司马懿之间的斗智斗勇，以及两人的不同性格特点

11、。 同学争论后明确： 1、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象 诸葛亮传令将旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，围绕城门的空设了一道计策吓退司马懿。看出他的足智多谋;在司马懿兵临西城，众官尽皆失色的状况下，孔明却依旧在司马懿的大军面前冷静自假设，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴，笑容可掬地施展他的计策。看出他的处乱不惊、临危不惧;料定司马懿疑心重，此人料吾生平慎重，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去一切在他的把握之中，借司马懿的疑心来使自己的计策胜利施展。看出他的神机妙算。 司马懿本身并非平凡之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才，只不过他疑心病重(亮平生慎重，不曾

12、弄险。今大开城门，必有潜伏认为孔明想暗算他);刚愎自用(傲慢自负，不听司马昭的劝说，还骂儿子汝辈岂知结果被孔明空城计吓退。)(演示幻灯片十五) 2、通过比照衬托手法塑造人物形象 兵临西城时，魏军十五万，蜀军二千五百军，两军兵力悬殊，西城危如累卵。众官尽皆失色，衬出孔明的临危不惧;司马中计时，司马昭年轻气盛，衬出司马懿老谋深算、多疑自负。孔明释计时，众官无不骇然，而孔明抚掌而笑，说明众官的愚见，衬托孔明的高见。(演示幻灯片十六) 3、从文中找出描写诸葛亮笑的句子，并分析人物当时的心理。 笑容可掬笑容可掬是孔明故作轻松、故作姿势的表现。即使神机妙算，他这时候心里还是有些吃不准，他可能在寻思：你会上

13、我的当吗? 抚掌而笑是他觉得如释重负，或许正在庆幸：你果真中吾计矣! 拍手大笑那么是他发自内心的对司马懿的骄傲的嘲讽，哈哈，究竟还是我略胜一筹啊!你真是太傻了呀!(演示幻灯片十七) 4、人物形象归纳明确：(出示幻灯片十八、十九) 三、探究拓展 各小组组织争论，归纳本组看法，选出一个代表来发言。不要求统一的答案，言之有理即可。(演示幻灯片二十) 【说明】所设计的三道探究题，能激发同学的扩大思维和求变思维，体会不怜悯境下，如何做到详细问题详细分析。培育同学在生活中主动思考和敢于创新的精神。 站在司马懿的角度思索一下，他知道中计后，会怎么想，怎么说? 如，懿悔之不及，仰天长叹曰吾不如孔明也! 假设这

14、次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用空城计吗? 生争论。不会用，因为司马昭年轻气盛，初生牛犊不怕虎，假如诸葛亮施用空城计，反而会弄巧成拙。诸葛亮会用其他计谋应付司马昭。 见课后练习四，观赏京剧空城计片段，结合课文内容，替司马懿写一段唱词回应孔明。(唱词可用自己的语言描绘)(出示幻灯片二十一) 示例:马谡纸上谈兵，被我夺走街亭，只是小胜。今我十五万精兵，杀到你西城。但见城门大开，街道清扫净，你又城上闲弹琴，莫非其中有诈。你平生慎重，不曾弄险，里面必有潜伏又有兵，如我把城进，正中你的好计谋。罢，罢，罢，我暂且引兵去。 四、小结(出示幻灯片二十二) 特别不意，这是今日我们所学的空

15、城计中孔明吓退司马懿的主要缘由，也是本文的主旨。神机妙算的诸葛亮之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的特别不意的思维方法。 五、布置作业(出示幻灯片二十三) 三国演义中，诸葛亮被称为智绝。除空城计外，请你再表达二个能表达其智绝特征的故事，字数各150字左右。 【说明】这道作业的设计，是为了加深同学对诸葛亮这一才智形象的理解，同时也强化同学概括小说故事情节的力量。 小学六班级语文空城计教学教案二 教学目的： 1、引导同学在理清故事情节的根底上把握人物形象，体会阅读小说的根本方法。 2、激发同学阅读小说的爱好，鼓舞同学课外阅读古今中外的小说佳作，培育同学的想象力量。 3、主动制造时机，引导

16、同学自主学习，发觉问题并主动主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。 教学重点： 借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋。 教学难点： 分析计谋胜利施展的缘由，理解展现人物之间比赛的作用;学习塑造人物形象的方法。 教学思路： 通过阅读-复述-练习-争论-表演等形式，培育同学读、思、说、做的力量，在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力 教法学法： 教法启发式教学与电教相结合。 学法自主阅读感悟、自主合作探究式学习。 课时划分 两课时 教学设计 第一课时 教学目的 1、初读课文，自同学字新词。 2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 一、创境激趣、生奇导入

17、 听一听：观赏词曲 临江仙滚滚长江东逝水 . 生：这是电视连续剧三国演义的主题歌.也是小说的卷首 记一记 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。 师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧三国演义那动人心弦的争霸故事。今日就让我们再一次走进三国空城计。一睹诸葛的过人才智和超人胆略。 二、初读识字、整体感知 引导同学快速阅读课文，借助说明和工具书扫清文字障碍，理解三国演义第九十五回梗概。 1、需重点

18、留意以下字词 懿氅 纶 笑容可掬 遁 蜂拥 隐匿 (大惊)失色 旁假设无人 无不骇然 2、弄清文中出场人物 列出蜀、魏双方出场人物，弄清互相间的关系。 3、介绍三国演义第九十五回梗概。 目的:关心同学更好地熟识故事情节，加深对作品的理解。 三、揣摩文意，概括要点 思索:默读课文，用简洁的话(小标题)概括本文情节进展的四个阶段。 这一过程旨在培育同学捕捉信息和挑选信息的力量。 同学争论后，老师归纳:四个阶段可以概括为: 起因-兵临西城; 进展-临危施计; 高潮-司马中计; 结果-孔明释计。 四、合作探究、研读文本 1、思索：课文中主要刻画了哪两个人物的形象? (孔明、司马懿) 2、借助多媒体资料

19、介绍人物。 诸葛亮字孔明,称卧龙先生，琅琊阳都(今山东沂南)人。他隐居在隆中(今湖北襄阳西)时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。他提出结合孙权，抗击曹操的主见。在赤壁之战中，他结合孙权，大破曹兵。后关心刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后，他担当丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最终病死在五丈原军中。诸葛亮在三国演义中是鞠躬尽瘁，死而后已的贤相忠臣的代表，也是驱者才智的化身。 司马懿字仲达，魏国的名将，出色的政治家，军事家，曹魏大都督，权臣。足智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功绩，心却想消灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。 3、老师出示要求，

20、小组合作研读文本。 同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的? (划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。) 师：发挥小组合作学习的力气，引导同学抓住人物外貌、神态、动作的详情描写，进展品读感受人物形象。 五、课堂小结 老师小结：通过这节课的学习，我们理解了故事的主要内容，理清了故事的记叙挨次。并以小组合作的形式，争论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。下节课我们再通过集体的沟通深化领悟笔下的形象。 六、布置作业 1、练写文中生字新词。 2、有感情的朗读课文。 3、小练笔：给加点的字选择正确的说明。 之：(1)助词;(2)代词，代替人或事物;(3)代词，虚指

21、;(4)文言代词，这，这个;(5)往，到。 1、孔明登城望之，果真尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。() 2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。() 3、司马懿乃魏之名将。() 其次课时 教学目的 1、连续学习课文，通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读，体会人物形象。 2、学习刻画人物形象的方法。 3、总结全文，有感情的朗读课文。 教学过程 一、复习回忆、导入新课 老师：通过上节课的学习，我们知道空城计选自三国演义课文主要讲了一件什么事呢? (蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去) 老师：很明显，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今日我们就来进

22、一步理解笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。 二、品读体会、评析人物 1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的主人公孔明。文中是怎么描绘画中的孔明的?请同学们找出相关的语句读一读。 2、指名反应，出示语句 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。 3、老师指名说说笑容可掬的意思。 (形容满脸堆笑的样子。) 4、孔明的笑在此是一个详情描写。文中屡次写到孔明的笑，请同学们找一找，然后和同学沟通：每次都因何而笑?他可能在想什么? 5、集体沟通 (1)果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。 (笑容可掬：这是大兵压境时的笑，孔明

23、故作冷静自假设。为的是迷惑对方，让对方受骗。他可能在想：你会上我的当吗? (2)孔明见魏军远去，抚掌而笑。 (抚掌而笑：这是魏军退兵时的笑，司马懿中计了，他觉得如释重负，可能在想：你果真中吾计矣!) (3)老师：一次是计前笑容可掬，一次是计后的抚掌而笑。通过这两笑，再联络整个故事，你们觉得孔明是个怎样的人?结合课文内容说说你的根据。 6、评析孔明 同学1：足智多谋，因为他传令将旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，围绕城门的空设了一道计策吓退司马懿。 同学2：处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得不知所措，他于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴笑容可掬地施展他的计策。 同学3：神

24、机妙算，因为他料到司马懿疑心重，此人料吾生平慎重，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去，借他的疑心来使自己的计策得以胜利。 同学4：临危不惧，因为众官尽皆失色，他却敢于在司马懿的敌军面前，冷静自假设，面对敌人笑容可掬，焚香操琴设了一道空城计，以少胜多 (板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧) 教师：同学们说的特别好，各抒已见，有理有据。那司马懿应当是一个怎么样的人呢? 7、评析司马懿 同学1：疑心病重，因为亮平生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有潜伏。，他认为孔明想暗算他。 同学2;老谋深算，因为他把孔明想得过于冗杂，自认为孔明做事慎重，亮平生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有潜

25、伏，我兵假设进，中其计也，结果中了孔明的计策。 同学3：我不同意其次个同学的观点，我觉得司马懿并不是老谋深算，假如他老谋深算，为什么还会在智谋上输给孔明呢?我倒是觉得他狡诈多端，因为他认为知已知彼，百战不殆，亮生平不曾用险，今大开城门，必有潜伏，结果还是聪慧反被聪慧误，中了孔明的空城计。 教师：两位同学的争辩特别好!究竟司马懿有没有老谋深算呢，我想要联络三国演义整部小说的故事进展来看，在空城计之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在空城计这个文章里，提到司马懿料孔明平生慎重，不曾用险。今大开城门，必有潜伏，可见司马懿还是老谋深算的。还有没有同学有不同的见解，请举

26、手! 同学4：多疑自负，因为他自负不听司马昭的劝说，还骂儿子汝辈岂知?，结果被孔明的空城计吓退。 (板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负) 三、研读归纳、塑人手法 思索:是如何塑造人物形象的? 这一设计意在引导同学体会如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。 1、运用比照和衬托的手法表现人物性格。 如第一局部通过魏蜀双方军力的比照突出西城之险;用众官尽皆失色衬托诸葛亮临危不惊。第三局部以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四局部司马军尽去，众官无不骇然而孔明抚掌而笑，众官必弃城而走的愚见与孔明的一番高见的比照，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。

27、2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中二次写到诸葛亮的笑一是写诸葛亮在城头笑容可鞠，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧急。二是见魏军远去，诸葛亮抚掌大笑，这是如释重负，是轻松的笑，也是幸运的笑，到底太危急了。 四、拓展训练、计成缘由 1、分析完了两个主人公的形象，你们明白空城计胜利的缘由了吗? 所谓知已知彼，百战不殆，正是因为孔明深深理解司马懿，知道司马懿对自己的理解有限，他只知道孔明生平不曾弄险，自以为深深理解孔明，结果聪慧反被聪慧误，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必定不会听从别人的看法，所以在关键时刻，孔明敢于弄险，并且一举

28、胜利。 2、将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演 五、课堂小结 老师总结：这篇课文故事情节曲折生动，引人入胜;人物形象活灵活现，语言表达具有文不甚深，言不甚俗的独特风格，充分表达出我国传统经典作品的艺术魅力。同学们要以利用课余时间读一读这本名著三国演义。 六、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写文中描写人物、动作、神态的句子。 3、仔细阅读名著国演义。 七、板书设计 空城计 兵临城下 临危施计 司马中计 孔明释计 诸葛亮： 足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧 司马懿： 疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负 八、教学反思 本文是一篇古文，全文通过逼计、施计、中计、释计这一脉络生动描绘了诸葛亮面对强敌处变不惊，运用计策，最终使魏国名将司马懿引兵退去精彩场面。教学时老师必需充分利用文中的说明加之课外搜集的三国资料，关心同学理解课文内容;然后从审题质疑动身，抓住课文脉络，理解诸葛亮为什么要摆空城计，怎样摆空城计和空城计胜利的缘由;最终通过人物性格的比照，体会诸葛亮的足智多谋。 小学六班级语文空城计教学教案三 教学目的： 1、理解空城计是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的爱好。 2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，认真品读，感悟他过人的才智和胆识; 3、初步理解三国演义及其中的主