人教版二年级下册语文最大的“书”教学设计及教学反思

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第5页 共5页人教版二年级下册语文最大的“书”教学设计及教学反思人教版二年级下册语文最大的“书”教学设计及教学反思【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，

2、体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。【教学目标】、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。【教学重点】认字写字，有感情地读好人物的对话。【信息资料】、生字卡片。、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。【教学时数】两课时。第一课时切入举偶、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来

3、的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）对话平台一、初读、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“

4、质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。二、写字、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。 观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。三、质疑、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？、组织交流，解决疑难。 这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学