返璞归真努力创建和谐有效的思品课堂

1、返璞归真，努力创建和谐有效的思品课堂十师一八八团中学 李晓琴新时期基础教育的课程改革是中国教育的一场深刻变革，它最集中的表现就是课堂教学的改革。在思想品德教学改革中，我们的课堂教学应该始终秉持一点，那就是回归教育的本源，以学生为本，充分体现教师的价值，努力创建一个和谐有效的思品课堂。“有效课堂”是教师永恒的追求，高效课堂是有效课堂的最高境界，在中学思想品德课的教学过程中，应该如何提高课堂教学的有效性？这是一个值得我们不断思考和探索的问题，下面是我的一点浅显认识。一、 回归常态，追求真实有效的课堂。常态即真实，真实是返璞归真、朴实无华。真实的课堂教学是自然状态下师生教与学的真实呈现，是学生在常态

2、下脚踏实地学习的课堂。 真实的思品课堂应该是一个充满生命活力、学生成为学习主人的课堂。在课堂上，教师要实事求是，正确地认识学生、尊重学生，重视课堂教学中出现的问题，要正视学生的差异，真诚地面对学生，鼓励学生敢说话、说真话，让学生表达自己真实的感受，抒发真实的情感，展现真实的自我，以教师的真实换取学生的真实，为学生营造一个民主、平等的课堂氛围。在教学中，我们应关注学生的生活实际和社会生活实际，把教材与学生、学校、家庭、社会的实际结合起来，使思品课更具活力、更具生命力。例如在讲做诚信的人这一课时，设置了问题让学生思考并讨论：诚信做人，是要“实事求是”，还是“虚虚实实”？你对“逢人只说三分话，未可全

3、抛一片心”怎么看？在热烈的讨论中，有部分学生甚至大胆承认自己曾说过谎，也说到了说谎以后自己的内心感受。学生对这个问题的回答主要形成了三种看法：1、实话实说，不弄虚作假。2、“害人之心不可有，防人之心不可无。”不能把所有的事情都告诉别人，要保留自己的隐私。3、诚信要讲智慧，该说的时候才说。作为教师这时应该真实地告诉学生：实际上，这个问题在现实生活中也是个两难问题，我们做出的每一种行为都会产生一定的后果。生活中有很多复杂的事情，没有说过谎的人几乎是不存在的。有时生活需要“善意的诺言”，这种谎言并不违背诚信的原则；有时却要实话实说，否则就是虚伪和欺骗。诚信也要讲智慧，诚信的核心始终是善。二、以生为本

4、，重视课堂讲授的有效性。在新课改中，有人片面地认为我们在课堂中常用的讲授法是“注入式”教学的代表，阻碍了教学质量的提高，因此忽视和轻视课堂讲授，这是一种误解和误导。事实上，有效的课堂讲授不仅是一种重要的教学手段，更是一种重要的教学艺术。它有着独特的教学价值，在新课改的过程也不能轻易抛弃。好的课堂讲授不但能够帮助学生释疑解惑，牢固掌握所学知识，而且能激发学生的需求和愿望，也有利于调控课堂，提高教学效率。课堂讲授在导入新课、引导学生思考和探究和情感教育、掌握知识、联系实际等方面的重要作用不容忽视。但需要注意的问题是：教师在讲授中一定要精心备课，选择和确定恰当的讲授内容，在讲授过程中让学生积极参与，

5、有效地进行师生互动才能真正收到讲授的效果。正如叶圣陶先生所说：教师所讲述的只是学生想要“领悟”而“领悟”不到、曾经“研究”而“研究”不出的部分。在讲授思想品德中的一些比较抽象、复杂易混易错的概念，而学生的看法和观点容易有模糊、错误的地方时，需要教师采用讲授法，当堂指出，澄清误区；在一些学生有观点分歧，容易争论不休时，需要教师来总结阐述，达成共识。例如：在讲“责任与义务”的关系时，先让学生讨论分析二者的联系和区别后，教师要进一步通过讲授指出：义务更强调应该，重在应该，应该重于必须，是应该且必须付出的利益，如：保卫祖国是公民的义务，更是战士的责任；而责任强调必须，重在必须，必须重于应该，是必须且应

6、该付出的利益。如：维护国家安定团结是公民的义务，更是国家首脑的责任。我们应该通过努力使我们的社会成为一个“人人为我，我为人人”的和谐社会。三、育人为先，加强对学生的正面接受式教育。陶行知先生说：“教育就是教人变，教人变好就是好教育，教人变坏就是坏教育，活教育教人变活，死教育教人变死。”教育的根本目的就是要把学生培养成为有文明的精神意识，有高尚的人格，有信仰、有美德，有学识的人。 “思想性”是思想品德课程的“灵魂” ，充分认识思想品德学科的德育功能，必须要重视加强对学生的正面接受式教育。 我们的课堂教学应该正成为学生思维发展的天地。对学生在学习过程中产生的困惑或疑问及是非观念的碰撞，我们不能回避

7、，不能责备，而要积极创设情境引导学生在平等的对话环境中，表达真实的思想，在反思、探索中，促进和提高道德认知，引导其进行道德实践，只有这样才能使我们的思想品德教育取得实实在在的效果。当今时代，我们的学生思维活跃、多变，信息获取的渠道广，了解的东西非常多，以他们目前所处的年龄特征和阅历经验，难免会产生各种各样的想法，如果教师在课堂上只讲大道理，就容易引起学生的反感；如果教师轻描淡写、有意回避，则是对学生成长的不负责任。因此，教师应该通过实例强化正面教育，正确地引导学生。如在维护社会公平一课的教学过程中，有的学生就会提出社会上存在着不公平现象，产生认识上的偏差：认为这个社会是不公平的社会，无论怎样努力也不可能实现公平；面对不公平只有容忍而不能改变；采用不正当手段才能获得利益等等。这时，作为教师一定要正面引导学生，告诉学生：现实生活中的确存在着诸多不公平问题，但公平是相对的，不是绝对的，在我们的学习生活中不可避免地会遇到一些不公平的现象，但并不意味着整个社会就不公平。尽管我们的社会还存在着不公平现象，但我们的党和政府对公平的追求从来没有停止过，例如：修订义务教育法；提高个税起征点；严厉打击贪污腐败；重视“三农”问题，建设社会主义新农村、重视培育和践行社会主义核心价值观等。随着社会主义制度的进一步