幼儿老师国培环境创设培训反思

1、幼儿老师国培环境创设培训反思本周我们学习了发生在北师大的国培活动一一环境创设。我 们就环创意义、主题墙创设、活动区创设、环创趋势等问题 进行了学习。首先我们需要明白的是创设环境的意义。我们要为什么进行环境创设呢？ 一是这是由幼儿的学 习方式与特点决定的；二是因为幼儿的学习是以直接经验为 基础，在游戏和日常生活中进行的。因此我们要珍视游戏和 生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活, 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身 体验获取经验的需要。规程中也表示“创设与教育相适 应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”接下来我们讨论了一下什么是与教育相适应的环境？

2、我们一致认为与当前的、近期的主题教育相一致的环 境，包括主题墙饰与区域的教育环境，就是与教育相适应的环境。老师们纷纷回想近期内班级孩子关注什么？想了解什 么？这里我们举了个案例，大三班的孩子对冯老师肚子里 即将出生的小宝宝很感兴趣，所以她们决定回去以他是谁为 主题创设一期主题墙。值得注意的是环创不是老师想要孩子了解什么，要基 于孩子的基础，看孩子想要了解什么！其次就是可以但不能 盲目创新。最重要就是环创能够和孩子进行互动！既然要和孩子互动，那么老师一定要为幼儿提供活动 的机会与条件。那么什么是为幼儿提供活动的机会与条件？回答是为幼儿提供机会和条件，不是给老师提供机会 和条件。再一个是让孩子自己

3、去解决问题。这里切忌：孩子 的手，老师的脑接下来我们进行第二板块主题墙创设幼儿园班级教育环境分为精神环境和物质环境，精神 环境指教师的态度和管理方式应有助于幼儿形成安全、温馨 的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样。物质环境包 括主题墙饰、活动区域、区域墙饰。主题墙：是教师幼儿在实施主题探究活动基础上，共 同设计布置而产生的墙饰，是幼儿学习的重要途径和资源。在创设主题墙时，幼儿园的空间、设施、活动材料和 常规要求应做到：1 、有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探究活动2 、有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极互动。要让幼儿参与制定和规划，主题墙不是为了参观用， 而是为了让幼儿积累经验用，必须

4、要建立在幼儿的兴趣基础上。好的主题墙应具备教育性、系统性和发展性、逻辑性 与递进性、艺术性。教育性 :1. 有明确的教育目标2. 参与性，幼儿要参与教育与创设的全过程3. 活教具，完成的墙饰是一个活教具。系统性、发展性 :表现了教育连续、系统过程，留下了幼儿探索学习发展的足迹逻辑性、递进性体现教育的逻辑性和渐进性。艺术性 :布局的合理、色彩的协调、造型美观、语言规范、标 题有层次。优质主题墙饰产生需要什么条件呢？1 、教师有规划与设计2 、伴随教育过程逐步呈现3 、教师、幼儿作品的有机整合主题墙饰创设中产生的常见问题有哪些？1 、教师规划缺乏艺术意识。2 、墙饰产生与教育过程脱节。3 、教师包

5、办创设，幼儿不了解墙饰内容第三个板块为活动区创设活动区墙饰中常出现的问题1 、无教育目的、无参与性。2 、缺少系统性、发展性。3 、无逻辑性与递进性。4 、内容过多、过难。5 、缺少核心目标与内容的体现6 、艺术性不够。活动区创设与评价（一）区域创设评价维度1. 区域数量的丰富性。2. 空间利用的合理性。3. 年龄特点的突出性 。4. 材料投放的适应性。二）各年龄班重点区域及数量1. 小班：娃娃家、生活区、宠物区、美工区、益智区、 图书区、积木区。2. 中班：图书区、益智区、美工区、建构区、表演区、 自然角3. 大班：图书区、益智区、美工区、建构区、表演区、 自然角（三）各年龄班区域重点 :1. 小班：温馨、童趣、情景、简单、可操作2. 中班：突出自主、规则、探究、学习交往3. 大班：突出真实、挑战、探究、合作四）各年龄班区域重