工程审计课程改革研究

1、工程审计课程改革研究 【摘要】本文分析目前工程审计课程在教学中存在的问题，结合我校实际情况开展以工程驱动为出发点的教学改革。教学改革的主要措施是通过对建设工程全过程审计根本理论及实际应用的讲解，并配以各阶段的审计实务案例，采用工程化教学，学生团队之间进行审计模拟，既让学生掌握审计理论体系，又培养学生根本的审计实务技能。【关键词】工程审计；工程式教学；审计模拟；教学改革0引言工程审计课程既是一门工程造价专业的主干课，也为有志于毕业后从事工程审计行业的学生提供根底的审计理论知识，在工程造价学科体系中具有非常重要的地位。随着EPC设计-采购-施工一体化工程的快速增长，传统的秋后算账;式的工程竣工结算

2、审计，因为缺乏必要的事前预防和事中控制，已经难以从根本上遏制建设工程的损失浪费，为适应新形势下的建设工程投资控制需求，工程审计必须实行从前期决策、设计、招投标、建设施工直至竣工投入使用的全过程跟踪审计，做到及时发现并纠正问题，实现不等亡羊先补牢;，防止造成不可挽回的损失。由于上述工程审计环境的变化，审计人才的知识结构体系也面临新的挑战。本课程教学改革以能力本位为培养目标，实施以工程为驱动的产教融合应用于工程审计课程教学模式，激发学生学习建设工程审计课程的兴趣，通过对建设工程全过程审计根本理论及实际应用的讲解，使学生系统的掌握建设工程全过程审计的根本理论知识和实务知识，并结合建设工程各阶段的审计

3、实务案例培养学生根本的审计业务操作技能，以适应未来实际工作的需要，缩短理论与实践的差距。1我校工程审计课程教学中存在的问题工程审计课程是一门实操性非常强的课程，学习该课程的目的是让学生了解建设工程实施过程中审计需要介入的环节以及审计需要承当的工作内容，让学生掌握全过程审计的流程。但是目前开设的工程审计课程或者案例课程过于侧重以教科书为主导灌输审计的根底知识和审计的技术方法，教学过于程序化，教学过程缺少实操工程支撑，从而导致学生缺乏对审计知识的探索，也缺乏实战动手能力。同时由于学生尚未参加任何具体工程，对工程审计的了解仅限于书本，教授的审计知识难以和具体工程联系，学和用的别离导致对学生学习本门课

4、程的体验度非常低，工程审计课程的教学最终沦为纸上谈兵;。结合我校财经院校背景，工程审计课程兼具工程和财经交叉学科特色，人才培养目标明确，即培养既懂工程技术又懂造价经济的工程审计方向技术技能型人才。因此工程审计课程的教学内容必须与注册造价工程师的职业标准相符合，教学过程也应与建设工程全过程审计对接。注册造价工程师考试科目有?建设工程造价管理?、?建设工程计价?、?建设工程技术与计量?、?建设工程造价案例分析?，该职业标准要求高校教育需在理论讲授根底上增加工程锻炼经历，而现有教学模式中理论课时偏重，实践课时较少，不能满足该要求。同时，建设工程全过程包括投资决策阶段、勘察设计阶段、招投标阶段、施工阶

5、段、竣工验收阶段等环节，过去教学过程教师多是侧重在施工阶段和竣工验收阶段讲述审计知识及操作细那么，包括案例的使用也多处于该局部，缺少前期审计的工程案例储藏，也没有一条主线来将上述环节联系起来。未来本科生的教学将由过去教师为中心转变为学生为中心，逐步扩大学生的学习自主权，实施以学生为中心的启发式、工程式、参与式教学。现在教学模式是老师利用PPT授课，学生参与度低，学生之间的合作少，不能满足学生把理论知识与实训练习相结合的需求，因此需要一个平台让学生和老师共同参与教学过程，学生可以通过工程式教学自主探索该专业课程的知识及操作细那么。1.4现有校企合作中学校处于被动地位，方式较为单一目前学校主要以实

6、习的方式与企业合作，且处于被动地位，企业主体合作意识不强。造价专业学生一般在大三升大四的暑假到校企合作单位实习，有些企业安排师傅带实习生，在专业技术方面予以指导，有些企业那么流于形式。且这种教学安排形成理论学习在先，实践实习在后，期间间隔时间较长，可能导致局部学生没能把理论知识与实际操作结合。为此，工程审计课程最好理论教学与实践实训同步进行。2工程化教学在工程审计课程中的改革探讨第一阶段通过课堂实践、学生访谈以及走访兄弟院校等方式调研工程审计课程教学现状，发现其存在问题以及改革的切入点。收集和比照应用产教融合改善教学的课程案例，走访和学习国内工程审计类课程教学先进院校的好做法，联系校企合作单位

7、开放工程案例资源。第二阶段总结以往工程审计课程教学的经验，在工程驱动的教学改革背景下重新制定课程设计和教学实施方案，逐步开发和拓展工程教学案例，利用工程驱动优化工程审计课程教学设计、课堂教学组织，引导学生进行审计工程模拟训练。总结在课程教学发现的问题，亟待改良的地方，教学过程中哪些方面存在困难，形成研究报告。第三阶段针对教学工作的需要，进一步搜集工程案例，结合建设工程全过程审计的特点，完善每一个阶段教学案例，精心设计学生参与工程模拟的场景，以及在该场景中应掌握的知识点。最终形成基于工程驱开工程审计课程教学改革方案。初步建立工程案例库，总结产教融合改革教学模式后工程审计课程在教学目标、教学过程设

8、计、教学重难点安排、课堂组织和师生互动等方面的好的做法，形成一套完整的工程实务类课程教学模式。本课程培养目标直接决定课程体系设置和课时分配等问题，教学实施方案又是指导学生参与工程案例角色扮演;活动的直接指南。因此，首先需明确该课程的教学目标，构建引入以工程为驱动的产教融合教学改革后工程审计课程的教学框架，包括教学过程设计、课时安排、教学目标、教学内容、考核机制等要点内容，围绕工程审计人员主要岗位能力的培养需求，将课程知识体系与实践工程相结合，根据建设工程全生命周期的实施过程设计出综合系统的工程化课程教学内容。设计每一个子工程的授课方案是实施课程改革的具体表达。本课程以工程驱动为切入点，结合工程

9、式情景教学，开展工程审计教学活动。首先，按照上课学生人数分成35人一组，学生自由组队，成立n个审计小组n为偶数。其次，教师从所建设的工程案例库中选取一个适宜的案例讲解分析，提醒学生建设工程施工进度款审计的重点及考前须知。接着，教师再从案例库中抽取一个案例让学生进行审计工程模拟。学生团队之间轮流扮演审计方与被审计方的角色，进行审计资料交接、审计任务分配、制作审计底稿、现场勘查、出具初审报告、相互对数、确定最终审计报告等环节。通过组与组之间的交叉审计，让学生深刻体会站在不同利益相关方的立场对同一个工程的审计重点与审计心得的差异，既能提高学生学习的积极性，又能让学生加深记忆审计要点。3结语本次工程审

10、计课程工程式教学改革，结合我校实际情况，取得了一定成效，为今后工程实务类课程改革奠定根底。本课程改革在充足案例库资源的支撑下，工程审计课程将分阶段让学生分组进行审计工程模拟训练，极大提高学生的课堂参与度与互动性。由于本课程教学内容根据工程审计岗位能力培养而设定，教学方案依据建设工程各阶段审计要点而配以相应的审计实务案例，学生学完本课程，不仅对工程审计的知识体系有了初步了解，而且对未来从事审计工作的内容和环境有较深的认识，岗位能力根本形成，拓展学生的视野。基于工程驱动的教学改革，让学生在工程审计方面的综合实务能力得到跨越式提升，缩短从学校到企业的工作适应期。参考文献【1】张勇.基于能力本位的桥梁施工技术课程改革实践探讨.黄河水利职业技术学院学报，20217：78-81.【2】王超.工程化教学在环境设计专业景观设计;课程中的教学改革探索与实践.科教文汇，20211下：94-95.【3】张恒，唐根丽