2021年初中数学教学随笔范文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年初中数学教学随笔范文 数学是对现实世界的一种思索、描绘、刻画、说明、理解，其目的是发觉现实世界中所隐藏的一些数与形的规律。今日我给大家整理了初中数学教学随笔，仅供参考。 初中数学教学随笔篇一 一.老师应转换角色，成为同学数学活动的组织者、引导者与合 数学教学活动必需建立在同学的认知进展程度和已有的学问阅历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新训练观念，由居高临下的权威转向与同学公平对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。

2、老师在同学的学习争论沟通过程中，只赐予同学恰当的引导与关心。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。 二.老师应创设贴近同学生活的情景，激发同学的学习潜能，充分调动同学学习主动性 新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式出现的，如：数怎么不够用了?能追上小明吗?妈妈为你办训练储蓄等等，特别好玩，富有挑战性，很合适同学的胃口。因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随任凭便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发同学学习主动性和求知欲的素材来创设情景，这样才能到达创设情景的目的。 例如：我在

3、讲解有理数的乘方时，是这样设置教学情景的，将有理数的乘方的读一读中一个好玩的故事棋盘上的学问支配在新课前，让同学以讲故事的方式呈现出来，这时，老师提出问题：你认为国王的国库里有这么多米吗?，问题一提出，教室里真是一石激起千层浪，同学们三三两两在争论，有的说有、有的说没有，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着老师的答案，这时老师抓住时机进展引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白国王的国库里究竟有没有这么多米了，这样从教学一开头，就紧紧抓住同学的思维，调动起同学学习的主动性、主动性和求知欲。 三.老师应供应同学合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞同学大胆创新与探究 在教学中，老师不仅要将同学教会，

4、而且还要教同学会学。因此，课堂上，老师既要注重培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给同学思索、合作与沟通，让同学有表现自已才能的时机。 例如：在教字母表示什么?这个问题时，我先布置同学每个小组在课前预备好一盒火柴，上课时老师用小黑板展现图，然后同学小组合作，用火柴棍仿照老师的图形进展拼图，并回答下列问题： 1 、搭 1个正方形需要 4根火柴棒，搭 2个正方形需要多少根火柴棒?搭 3个正方形需要 根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 2 、搭 10个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 3 、搭 100个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的

5、? 4 、搭 x个正方形需要多少根火柴棒?依据你的计算方法，搭 200个这样的正方形需要多少根火柴棒? 这样，通过同学大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示搭 x个正方形的代数式，效果很好，出乎老师的意料，从这一点说明，同学的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。 四.老师应关注同学的个体差异，使每个同学都得到充分的进展 数学课程标准指出：数学训练要面对全体同学。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学训练要促进每一个同学的进展，即要为全部同学打好共同根底，也要留意进展同学的独特和特长。由于各种不同的因素，同学在数学学问、技能、力量

6、方面和志趣上存在差异，老师在教学中要成认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的同学，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，进展他们的数学才能。 同时，新教材设计了不少如思索、探究、试一试、想一想、议一议等问题，老师可依据同学实际状况进展选用。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大同学的学问面，进步数学成果。 五.老师应充分利用现代训练技术帮助教学，进步教学效益 数学课程标准指出：老师要充分利用现代训练技术帮助教学，大力开发并向同学供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变

7、同学的学习方式，使同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要依据教学内容恰当地运用多媒体进展帮助教学，为同学供应更为宽阔的自由活动的时间和空间 ,供应更为丰富的数学学习资源。 例如对绽开与折叠、截一个几何体的教学，我利用多媒体开展教学活动，以丰富同学感知认识的途径，促使他们更加愿意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的胜利。 近几年来在各市中考中突出的表达是：题目新，阅读量大，给出实际问题让同学建立数学模型，而这类问题又恰恰是同学难于把握的。这就要求我们在教学中必需进展大胆的尝试，要不断的总结阅历，完善自我，扬长避短，只有这样，才能获得胜利。 以上

8、几点，是我在近几年的教学中对新课标教学的一些体会。 初中数学教学随笔篇二 数学新课程标准明确指出，义务训练阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性，使数学训练面对全体同学，实行人人学有价值的数学。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：数学是关于空间形式和数量关系的学科。而作为数学学科三大局部(数与代数、几何和统计)之一的数与代数局部，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务训练的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的训练价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目的、内容、构造以及教学活动方面都发生了很大的改变。下面从三个方面谈谈自己的感想。 (一)标准在总体目的中提出

9、要使同学经受运用数学符号和图形描绘现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。 可见，理解数感、符号感让同学在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的根底。在义务训练阶段同学要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使同学能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联络，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育同学的数感和符号感，淡化过分形式化和记忆的要求，使同学在学习数学的过程中自主活动，不仅进步了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和说明现实问题。 数学与现实生活

10、是亲密相关的。结合国教科文组织早在八十年月初就提出数学问题解决应作为学校数学训练的中心。因此，有价值的数学更多地表达在同学用数学的目光和思维去观看、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或进步适应生活的力量。过去老师始终特别重视同学笔算的正确率和娴熟度，同学缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们经常需要估量上学、上班所用的时间，估量完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估量写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估量一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培育同学估算意识，进展同学的估算力量，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，

11、淡化笔算。 (二)数与代数有利于进展同学思维、力量，培育数学情感的数学。 在提倡人人学有价值的数学的今日，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们老师不仅仅要关注同学学问技能把握如何，更要关注到同学的情感、看法、价值观和一般力量的培育。同学的思维力量、思想方法、习惯、情感和看法对于同学今后去制造生活有着不行估量的价值。因此，数与代数作为根底局部，它的主要内容是讨论现实世界数量关系和运动、改变规律中的数学模型，它可以关心人们从数量关系的角度更精确、清楚的认识、描绘和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效进展同学思维、培育数学情感的，就是有价值的数学。 从古时用结绳记数、刻痕记数开头，到算盘的用法，

12、到计算器的用法，到现代大型计算机的问世，直至今日微机的广泛用法。无不说明了创新的价值。所以，只有具有创新精神的人，才能不断制造出更加精彩的世界。因此，能培育同学创新精神的数学就是有价值的数学。这主要表达在解题策略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思索，对一个事物能做多方面的说明，对一个对象能用多种方式去表达，对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以进展自己的思维力量，还会对这一问题的认识更全面、更深入，有助于同学创新精神的培育。 初中数学教学心得 -三联阅读 数与代数这一根底局部正是搭建这种思维的桥梁。它不仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的讨论等活动中通过对现实情境中数

13、量关系及其改变规律的探究促进同学探究和发觉，培育初步的创新精神和理论力量，还能利用正数与负数、准确与近似、方程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想，变量和函数概念中蕴涵着的运动、改变的思想，促进同学用数学、科学的观点认识现实世界! 初中数学教学随笔篇三 新课程标准的施行,无疑是根底训练的一场革命。新课标下数学教学过程是老师组织和引导同学主动把握数学学问,进展数学力量,形成良好的独特心理品质的认识与进展相统一的过程,而老师的教和同学的学的双边活动要以教材为中介,教材把他们严密地联络在一起。教材的编写在肯定程度上打算着老师的教和同学的学法。 新课程标准的观念强调我们老师要变教教材为用教材

14、教。在传统训练观念下所编写的旧教材,过于注重学问编写,其规律严密、高度抽象概括、学问环环相扣,使同学感到惧怕。在教材的指引下老师把学问源源不断地硬塞给同学,然后通过强化训练而到达同学对根底学问的把握,而过去历来同学数学期末考试平均分均不合格,大大打击了同学学习数学的爱好和信念。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学学问形成的根本过程和根本方法贯穿始终,老师要擅长开掘出新教材优点,转变训练观念,培育出适应时代要求的新型人材。 我本人的教学,主要从新教材具有的几个突出的优点着手,进展教学。 一、新教材从同学的身边动身,的确把学问表达在现实生活中,老师引导同学回忆,让同学产生对学问的深厚爱好 教学课

15、程标准指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循同学学习数学的心理规律,强调从同学已在的生活阅历动身。数学教材每一章开头,都是一个典型的例子引入,表达整章的核心,而每节课开头,也支配生活中的例子。在学习平面直角坐标系时,教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置 此时同学七嘴八舌地说出自己的看法,有的说先看第几排再看第几号,而有的同学说还要看是几楼(因为有的电影院是两层甚至是多层的)这是每一位同学都很熟识的,即使平常考试成果很差的同学也不生疏,能充分引起同学学习的愿望和增加学好数学的信念。此时老师作适当的鼓舞,同学的热情就更高了。并顺势引出,在电影票上6排3号与3排6号中

16、的6和含义有什么不同呢 从而导出新学问,假如将8排3号简记作(8,3),那么3排8号如何表示呢 (5,6)表示什么含义呢 这样的引入同学学起来不简单混淆,应用不着老师费心的讲解了,只需作适当引导,归纳就可,把学习的自主权还给同学。 又如,学习旋转学问中,举出生活中钟、车的方向盘等,观看它们在转动过程中其样子、大小、位置是否发生转变,从而导出旋转的概念,化抽象为直观,老师点出有的学问虽然抽象但有可直观理解,消退同学对几何学问的恐惧心理。 二、每一章节根本上都支配了想一想、议一议、做一做的内容。老师依据教材内容的支配,把同学引进探究、创新的空间,彻底转变在教学中老师包办代替,一讲究竟的教学方式 老

17、师根据教材编排上述的内容留给同学思索的时间和空间,充分表达老师组织同学主动猎取、把握数学学问,进展同学的数学家思维力量。如学习平行线之间的间隔 相等时,教材设计了想一想在笔直的铁轨上,夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长 老师不要急着下结论,给出定理,而是组织同学绽开思索。有的同学认为不一样长,因为当铁轨的宽度不一样,那么夹它们之间的枕木就不一样长了;有的同学那么反搏说,铁轨是让火车行走的,而火车的两边的铁轮位置是固定不变的,也即它们的间隔 是不变的,要是铁轨宽度不一样,火车就会出轨造成事故。此时课堂成了同学的辨论台,然而老师作适当引导,题目的前提是在笔直的铁轨上,不用考虑转弯时的改变,同学一点即

18、明。同学们快乐的笑了哦!,我早说了吗!等声一遍,再转入下面的学习就沉着多了,也表达了老师组织、引导同学主动猎取和把握学问。 又如议一议:举出生活中的几个实例,反映平行线之间的垂线段到处相等的几何事实。老师组织同学分组争论,让同学合作沟通,调动同学学习数学的主动性,让每个同学都有时机发表自己的看法,培育同学的创新精神。并且同学举出多种多样的例子,丰富了同学的学问面。 三、教材的实例多、实物图多。化奥秘为浅白,化抽象为直观,降低了老师教的难度 传统的数学教材即使是学习成果很好的同学也产生这样的疑问我们为什么要学习这么奥秘的数学呢,它们有用吗 而如今教材举也许多实际的例子,不用老师费心说,同学看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九班级下册船有触礁的危急吗这一节内容,它是利用三角函数学问求路途或物高的内容,本是难度大而又枯燥无味的内容,但因其实例,同学生活中会应用到的学问,同学很感爱好,并且再加上漂亮的实物图,把同学感官也发动起来了,那学的劲就不用说了。而老师也不用把学问形象化了才去让同学理解,相对来说老师讲授的时间少了,同学学的时间多了。 四、教材课后编排了大量的读一读环节,老师充分利用这一点延长课堂教学,丰富同学的学问面 读一读的内容有的是以问题的形式出现,有的