基于语域理论的高中英语写作教学研究[精选]

1、 开题报告 : 院 系: 外文学院 研究 方向：学科教学（英语） 论文 题目：基于语域理论的高中英语写作教学研究1.选题的研究意义近几年来，高考英语广东卷写作部分采用了“基础写作”和“读写任务”两种题型来考查学生的英语写作能力，总分40分，其中，第一节为基础写作（15分），第二节为读写任务（25分），可见写作的重要性，而作者在批改学生的作文时，发现学生的作文大多用词简单，结构松散，倾向于中式英语。英语写作能力是学生综合运用能力的重要体现。英语的学习力求活学活用，即在不同的语境中使用不同词语或句型等。 韩礼德说过：“语言只有在具体的语境里才有确切的意义，而且必须随其功能的变化而变化，随其场合的不

2、同而不同。”本研究为了培养学生良好的语域意识，从而使学习者在写作中能够有效地交际。本文主要研究高中生英语写作有效性，具有以下意义：1. 通过文献查阅发现，国内外对基于语域理论的写作的研究多集中在语域理论在英语教学中的运用，也有一部分对于以大学生作为研究对象，提及高中生的则挺少。2. 研究高中生的语域教学可以培养学生的语域意识。 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿） 在“写作教学”中强调，关注语域的恰当使用，培养学生正确的语言表达思维和语言感知能力。2. 文献综述2.1 语域理论语域理论的起源与定义 语域理论发端于“英国的语境主义”。20世纪30年代，波兰著名人类学家马林诺夫斯基（b

3、ronislaw malinowski）在新几内亚东部的特洛布兰德群岛做实地考察时，对当地民族的原始文化进行了研究并发现了语言与社会和文化的关系。他提出了“语言环境”（context of situation）的概念（林俊，2007）。伦敦学派的创始人约翰鲁伯费斯（john rupert firth) 随后将“语言环境”概念的基础上，指出整个社会环境文化信仰参与者的身份和历史，参加者的关系等，也是“语言环境”的一部分（刘润清，1999）。语域理论是系统功能语法的重要理论之一,也是系统语言学家经常探讨的重大课题。语域在语言与语言学词典的定义是：“具有某种具体用途的语言变体，它与社会或区域（因说话

4、者的不同而异）相对。” hatim 则将之定义为“使语言行为适应于某一特定活动类型正式程度等的一种倾向。”按照功能语法理论，“语域是由多种情境特征-特别是指话语范围话语方式和话语基调相联系的语言特征构成的。”韩礼德和哈桑(halliday & hasan, 1976) 指出语域是与各种情景特征（特别指话语范围话语方式和话语体式）相联系的语言特征构成的。韩礼德的语场是指谈话题材（如政治科技法律体育新闻和家庭事务等）；语式是指交际形式（如书面语或口语）；语旨包括语言的正式程度（如亲密体或随便体）和功能语旨（指说话人使用语言的目的）两个方面。（胡壮麟，2005）认为语域由话语范围（field of

5、discourse）， 话语基调（tenor of discourse）和话语方式（mode of discourse） 三个部分组成（即语场语旨和语式），这三个部分共同作用，制约着讲话者对词语和语义结构的选择。总的来说，语域的任何一个因素的变化都会使整个语域发生变化。 语场语场指的是谈话内容，或谈话主题。语场决定交际的性质构成话语的主要范围，并影响词汇和话语结构的选择和作用，高中英语写作的主题常受语域的制约（赵志梅，刘立群，2006）。话语范围指的是交谈的话题以及场地等情景因素；话语基调指的是语域差异一般通过词汇-语法层面加以反映。语域不同，随之选择不同的词汇和语法层面（王学军，2007）。

6、语场指实际发生的社会活动论及的事情或要表达的经验等，它体现交际目的和作用（张莎，2007）。语场指的是语言发生的环境，整个语言事件的背景，也就是话语的范围，包括话题讲话者及其他参与者所参加的整个活动（徐臣蕊，2011）。王永琳（2012）指出各领域的词汇具有明确的语域功能。在高中英语写作中，我认为语场指的是话题，同时主题常受语域的制约。在不同的话题写作中采用不同的词汇，词汇间存在一定的相关性。例如，“一则关于中国政府决定禁烟的报道”是广东2011年高考的基础写作。从这个题目可以看出，语场就是中国政府决定禁烟 ，这是这篇作文的主题，语言必须紧紧地围绕中国政府禁止吸烟的主题进行的一篇报道，作者就要

7、在这个特定的语域中选择和这个语域相关的语言组织整篇作文，才能有效实现全文统一。 语旨 语旨只要指说话参与者的关系（徐歆玉，2000）。 语旨反映作者的的观点。在交际过程中，每一个参与者都要自觉和有意识的构造自己的语言，探求适当的词句，寻找最丰富的最有表现力的句式和词序来传递信息和表达感情。参与者的社会地位和关系不同，交流的态度目的及方式的不同，都直接影响到句型和语气（赵志梅，刘立群，2006）。语旨指交际双方的社会角色关系和社会活动的目的（王可可，韩娇阳，2012年）。在高中的英语写作练习中，参与者学生根据写作的要求用适当的词汇语法等来传递信息。语式 语式指交际者根据具体的交际对象和现实语境所

8、希望的最佳表达方式，例如书面语言，口头语或其他形式。高中英语写作是以书面语的形式出现，除此之外，这种交际是单向的，没有读者直接参与语言活动，作者无法得到读者的信息反馈。语旨指语言活动所采用的媒介或渠道（王可可，韩娇阳，2012年）。在高中阶段，学生的写作应该采用书面语。2.2 语域的功能预测功能根据halliday的语域理论，我们可以根据语域从两个方面进行预测：我们既可以根据语域来预测语篇，即预测在这一语境中供交流的意义，从而也可大致预测出语篇的结构，以及所用词汇和语法的类型，又可以根据语篇来预测可产生此语篇的语境。一般来说，语域的封闭性越强，其预测性越强；反之预测性越弱。例如谈谈自己对stu

9、dying abroad的看法为题的作文，预测题材是表利弊的议论文，人称是第一或第三人称，时态是一般现在时(现在社会上存在的情况）。表达原因相应的词组：reason ; 好处：advantages; 坏处： disadvantages; 对有益：(v /n) benefit（adj )beneficial / be beneficial to sb/benefit sb/ be of benefit to sb; 对有害:(n) harm (adj) harmful/ be harmful to sb/ do harm to; 影响: (v) affect (n) effect/ affect

10、 sb/ have an effect on sb.等等。文化的功能语言能够反映社会，语域变异可以表现社会过程与文化的多样性。根据levi strauss， 文化是一个意义系统。用于表达意义符号学语式中，语言比手势代码音乐舞蹈图画等的用途更广泛，交际功能也更强。不同语言社团的文化或语义系统主要通过由其各自不同具体语域组成的语言来反映的，即语言通过语域反映文化。总的来说，语域，包括语篇中反映语域特征的词汇和语法会随着社会文化而变化。中西文化上的差异，导致思维习惯和表达方式上的明显不同。学生用英语进行写作时要考虑写出来的东西英美人是否接受、是否符合英美人的表达习惯。例如，学生会用“if you w

11、ant money, i have no. if you want life, i have one.”来表达“要钱没有，要命有一条”的意思。这是典型的汉语式英语，英美人没法理解。高中英语写作教学中的应用语场与英语写作教学 语场决定交际的性质，构成话语的主要范围，直接影响词汇和话语的选择和使用，决定作者需围绕所选定的主题把相关概念组成语域场，语篇也需围绕主题展开。如谈及个人信息时，我们便会想到（1）与个人信息先关的单词：lovely, lively, attractive, caring, optimistic humorous, careful, brave, active, outgoin

12、g, easygoing, warm-hearted, talented, patient, frank, honest, straightforward, responsible, popular, selfless, modest, tolerant, gentle, courageous, hardworking, diligent, ambitious, generous, learned, knowledgeable, educated, expert, smart, clever, bright, intelligent, curious, independent, confide

13、nt, considerate, positive, devoted, energetic, painful, determined, 等：（2）与个人信息相关的短语：devote oneself to sth., be strict with sb., have difficulty in (doing)sth., manage to do sth., (good/great/significant) progress, be capable of (doing)sth., make up ones mind to do sth., take up sth., be enthusiastic

14、 about (doing) sth., spend ones spare time (in) doing sth./on sth., complain about sth., take an active part in (doing) sth., be thought highly , be famous/known for sth., be determined to do sth., be absorbed in(doing) sth., make contributions to , be ready to do sth., tell of sth., beg sb. for sth

15、., sb. to ones sense, in place of sth., in the meantime, much to ones delight/ to ones great delight等。语旨与英语写作教学 语旨就是指语言应用情景中讲话者与受话者之间的关系和讲话者的交际意图，分为个人基调（personal lenor）和功能基调(functional lenor)。前者是指语境中的角色关系，它影响交际双方使用语言时的正式程度；后者指语言活动的目的和交际意图。贺小华（2007）指出：如果说语域是衔接标志形成的决定因素，那么功能语旨一定起着重要的作用，因为任何语篇都是围绕特定的功能

16、语旨(即交际目的或意图)而展开的，并为实现这一功能语旨来组织语篇的。只有清楚段落的主体，通过摆事实（fact)举例子(example)及讲道理（reason)的方式来发展主题句；结论句对主体部分进行归纳和概括，重新点题加深读者印象，又称第二主题句。如：在段落“the world is not only hungry, it is also thirsty for water. this may seem strange, since nearly 75% of the earths surface is covered with water. but about 97% of this is

17、seawater, or salt water. man can only drink and use the other 3% the fresh water that comes from rivers. lakes, underground and other sources. and we cannot even use all of that, because some of it is in the form of icebergs and glaciers. even worse some of it had been polluted. to save water thus b

18、ecomes a problem facing us.”中，“the world is not only hungry, it is also thirsty for water. ”为主题句。“ to save water thus becomes a problem facing us.”为结论句。其它句子为段落的主体。语式与英语写作教学1. 语式就是指言语交际的渠道或者媒介，可以是口头的也可以是书面的，可以是即兴的，也可以是有准备的，同时，还包括各种修辞方式。语言学家马丁朱司（martin joos) 从语体角度概述了五种语言表达渠道和媒介：2. 刻板语体(frozen style)。这

19、种语体非常正式，一般有固定的格式，大多数用于专业书面语体，丝毫不容受话者插入提问，交际双方始终保持陌生关系。它不依赖受话者参与交际，也不依靠语调传达信息，他的语言结构严谨，表达意义严密。3. 正式语体(formal style)。正式语体通常是书面语体。按照拟定的的书面讲稿演说或发言时用这种语体。其特点是句子长文法规范使用被动语态和排比手法颠倒语序等。4. 商议语体(consultative style)。这是一种半正式的语体，介于正式语体与随便语体之间。使用这种语体的对象往往是不熟悉的人，说话用商议的口吻，使对方也能参加到谈话中来i。5. 随便语体(casual style)。随便语体是在非

20、正式场合交谈时使用的语体，多半用于同学朋友等熟人之间。其特点是简略，如省略主语助动词或句首的冠词等，有时还用俚语。6. 亲切语体(intimate style)。这种语体用在关系密切的人之间，因而说话时不需要任何背景说明。除了刻板语体高度的简明意外，还夹杂着俚语。高中英语写作练习更多与刻板语体，正式语体和商议语体相关。即在高考阅卷中，学生习作的读者是阅卷老师；在平时的训练中，学生习作的读者是任课教师。无论是哪种情况，没有存在读者直接参与语言活动，作者也没得到读者的直接反馈。另外，学生在练习写作时应使用书面语。但是有些学生在议事论物的短文中使用i think，i mean等带有口语色彩的用词。可

21、见，学生不清楚一些词短语的使用语境，随意堆砌词汇短语以完成一定字数的文章。总的来说，语言的使用因情景的不同而发生变异，学生只有学会在不同的语域下选择不同的语言表达，有效且准确的表达自己的观点，做到文章不仅在内在词汇上衔接一致，并且在整体上保持统一连贯，才能写出内容充实观点明确流畅简洁的文章。在平时的写作教学中，在宏观上对文章进行分析，从语域方面对文章进行评价，是学生学会语域理论指导自己的写作，而不是生搬硬套地去模仿别人的文章。只有这样，写作教学才不至于僵化，学生才能根据语域理论灵活选词造句，写出好文章，从而提高自己的写作水平。3研究方案研究目标研究内容和拟解决的关键问题3研究目标近年来，一些语

22、言学家从不同的角度来探索了语言学习的最佳途径，虽然这些研究角度不同，但各有侧重，通过这一研究，使对语域理论有一个比较全面的认识。但同时发现，目前关于语域理论在高中英语写作中的运用研究比较少。本研究借鉴了国内外学者的研究成果，总结和归纳以往文献中提及在语域理论影响下的英语写作模式，结合问卷调查的实证调查前侧后侧建立学生作文档案袋访谈，旨在客观的得出语域理论在高中英语写作教学中的应用现状。进而进行横向的比较分析，试图发现语域理论的教学模式的优点和不足，发现存在的问题，进而提出解决问题的对策，提升语域理论在写作教学中的应用效果。本研究力求找出提高学生英语写作成绩的方式，帮助学生有效地表达。3研究内容

23、本论文的研究主要包括以下三部分内容：（1） 本论文首先通过对于现有研究的总结，试图对文献中提及的语域理论对高中生英语写作水平的影响情况加以分析。然后结合问卷调查方式，向高中在校的学生发放关于写作方式存在的相关问题的问卷，并找出一定的学生在其他起点一致的传统教学和语域教学的模式下的学生的写作水平做对比，通过做相应的实际测验，并采取问卷的形式，之后回收问卷及测验试卷并批改，进行数据分析，观察在语域理论模式下，高中生写作水平能否得到提高。本论文主要是通过以基于语域理论模式的引入来做对比分析实证研究（2） 在（1）的基础上，选取两组学生（一组采用传统的教学方式，另一组采用以语域理论下的教学方式）进行试

24、验和测试研究，通过前侧和后侧的测试结果的比较，以便发现语场、语旨、语式对高中英语写作教学的帮助，以及传统写作教学方式的不足，进而探讨解决存在问题的对策。（3） 在（2）的基础上，对实验结果进行分析和比较，看基于语域理论的教学模式即设置一定的场景，观察在谈话题材、语式、语旨分别发生不间断改变的情况下是更有利于提高学生的英语写作能力。并在此提出基于语域理论的教学模式需要改进的建议。3拟解决的关键问题你的研究问题呢？你的研究目的是什么？是解决你在教学中发现的问题？例如：通过运用语域理论，是否提高了学习者的写作能力？ 为了研究的深入，本研究主要就在英语课堂中采用语域理论对高中生英语写作水平的影响进行调

25、查和实验研究。研究拟解决一下三个问题：（1）如何设计相应的测试来证实语场语场怎么会影响写作水平对高中生英语写作水平的影响，主要是对二者测试者，一组只进行传统的教学方式的学习，一组进行语场方面的学习，来找出其中的差异。（2）通过语旨来分析并得出语旨的变化语旨的变化怎么影响写作水平是否对高中生英语写作水平有影响，通过对测试者设定不同的社会地位和关系，来观察他们交流的态度目的及方式会不会有所不同，从而来寻找其中的差异拟采取的研究方法（或技术路线实验方案）及可行性分析 从上述四个研究问题不难看出本研究的目的在于调查发现语域理论在高中英语教学中的运用提高学生的语域意识，改进高中生英语的写作水平。要达到此

26、目的，本文以高中生作为研究对象，拟采用调查问卷和实验测试访谈的方法。研究对象：抽取广东省普宁市第二中学的高二学生作为受试对象。研究方法：调查问卷和实验测试访谈的方法调查问卷方法由以下步骤组成：（1） 设计调查问卷（关于学生的写作策略问卷）（2） 确定问卷调查的范围和对象（3） 问卷的发放和回收（4） 数据分析 采取前-后测的实验方法，具体有以下步骤组成：（1）拟选取广东省普宁市第二中学的高二学生（英语成绩相当）进行实验，分别采用不同的教学模式；第一组采用传统的教学模式，第二组采用在语域背景下的教学模式，让第二组学生在了解了写作所需要的语场、语境、语旨的情况下，通过不断转换写作主题的形式让他们进

27、行写作，并对写作后的内容设置若干指标进行评比，来决定测试者写作水平的优劣，从而观察在此头部下高中生的写作水平的变化，主要是跟传统模式作对比。（2）在实验开始前，受试者要参加前测2次（完成往年的一份高考作文题目），并完成调查问卷。（3）16周后，受试者再次参加后测2次（题目跟前测题目一样），并完成调查问卷。4预期的论文进展和成果（1）2013年9月-2013年11月：资料收集，论文的结构框架设计。（2）2013年12月-2014年2月： 深入研究相关资料，设计研究问题以及确定研究目标；设计问卷和实验的具体方案。（3）2014年3月-2014年8月：进行问卷调查和实验研究，并对调查和实验结果进行数据分析和统计。 （4）2014年9月-2014年11月：完成论文。5论文大纲摘要abstract前言1. 绪论1.1 研究目的1.2 研究意义2. 文献综述语域的起源与定义 语场语旨语式预测功能 文化的功能高中英语写作教学中的应用语场与高中英语写作语旨与高中英语写作语式与高中英语写作3. 研究设计与过程-以广东省普宁市第二中学为例3.1