德育工作强化管理模式

1、德育工作强化管理模式 一、调动方方面面的积极性，形成管理工作新格局 学校德育工作要实现整体优化，就必须打破传统观念，形成管理工作的新格局。理论和实践告诉我们，学校管理工作仅靠几名领导干部是不行的，必须调动全体师生和社会各界同仁的积极性，让各级各类人员都来参与学校的德育管理。领导一班人是学校德育管理工作的组织者，是搞好德育管理的关键。为了提高管理效能，我们要进一步加强领导自身素质的提高，领导要带头学习中共中央关于加强德育工作的有关文件，学习德育管理的有关理论，领会精神，掌握实质。教师，是学校德育管理的主要力量，要加强教师队伍的心理管理、目标管理、质量管理。管理心理学告诉我们，教师的劳动是一项复杂

2、的创造性劳动，管理者必须注意激发其内部因素，发挥其积极性和主动性。德育管理工作中，我们要重视教师的心理需求、精神需求，在政治、生活、工作等方面关心他们，理解他们。学校要定期组织要求进步的同志和骨干教师参加政治学习，进行专题辅导讲座，并经常同他们促膝谈心。对有困难的教师，学校千方百计地帮助他们。有病需要到外地治疗的教师，学校要积极帮助联系医院，派人护理，并从经济上给予协助。这样的事，教师会看在眼里，暖在心中，才会增强凝聚力。还要采取精神激励、集体舆论等方法，激发教师的工作热情。领导恰如其分的鼓励，哪怕是短短几句话，也会激发起教师极大的工作热情，也会在教师中产生不可低估的心理作用。通过组织教师学习

3、校内外先进人物事迹，开展经验交流专题讨论、主题演讲等活动，采取及时表扬这一措施，来增强教师的荣誉感，促进学校的正确舆论和良好校风的形成，强化教师集体建设。为了加强科学管理，建立了对教师的工作量、出勤、工作成绩诸方面的考核制度，在开展“四师”建设的同时，开展了校内的“六佳”教师典型，进一步增强了教师的责任感、使命感；为发挥全体教师在学校德育管理中的作用，建立了以党支部为核心，有校长、工会主席、教研组长、班主任、骨干教师参加的德育领导组织；围绕学校德育工作的总体目标，结合各自的工作特点，制订了具体的责任目标；德育领导组定期指导、检查、评估，调动了全体教师参与德育管理的积极性，保证学校德育管理总体目

4、标的实现。学生是学校德育管理的主要对象，学生的管理作用不可忽视，离开了学生自我管理，就达不到管理目的。因此，我们要从培养学生的自尊心、自信心入手，注意发挥共青团组织的作用，放手让学生自己管理自己，针对独生子女任性、懒惰等特点，开展“六个一”评比竞赛活动，即“：读一本好书，写一篇心得、唱一首好歌、节约一分钱、做一件好事、克服一个困难”。社会、家庭是学校德育管理的参与者。作为学校德育，既要对学校德育内部系统稳定性的客观可控作用加以研究，又要对其外部层次开放性的系统调节作用深入探讨，促使德育外部调节作用和内部可控作用协调一致，形成合力。要通过丰富多彩的活动，对学生进行思想品德教育。 二、动态管理与静

5、态管理相结合，提高管理效能 学校管理工作要按一定的程序进行。我校在德育管理过程中，抓住计划、实施、检查、总结四个基本环节，实行阶段把关，动态管理和静态管理相结合保证了德育管理水平的不断提高。计划是管理过程的第一个环节，也是搞好管理工作的前提。学校既有三年德育工作长远规划，又有每年每学期的德育工作计划，并且还有每周每日的工作要点及安排。既有整体计划，又有德育系列教育的专题计划。学校在制订全校德育计划时（包括专题计划），首先要进行深入细致的调查研究，充分听取各方人员的意见，在对全体德育情况全面分析的基础上，制订出切实可行，具有激励作用的工作方案，然后交全体教职工讨论、修改。我认为，只有计划被全体教

6、职工接受的时候，才能付诸实施。德育总计划确定后，各层次人员都根据总计划提出的任务确定自己的计划，计划确定后，最重要的是要落实。平时，德育领导组经常抽查各项计划落实情况进行认真考评、总结、记入档案，并按有关规定给予奖罚。在加强动态管理的同时，学校还要重视德育静态管理。要修订完善德育管理规章制度、德育工作条例、优秀班主任评比条件、职业道德达标记分卡等。制度的建立，能保证全体师生员工有章可循、有法可依，才能保证管理工作依章进行，才能避免德育工作的随意性、盲目性。在制度落实方面，要从“严”入手，在“细”上下功夫。凡制订的规章制度，就要坚决执行，绝不含糊。在管理工作中，要特别重视档案卡片的建立和使用，应设立档案盒、学生思想品德记分册、教师德育工作记分卡片。只有强化管理，才能探求德育工作的新方法新途径，才能推动学校的全面