沪教版四年级语文教案 -

1、沪教版四班级语文教案 - 为顺当开展教学工作，老师都会在课前预备好教案的，那么，下面是我给大家整理收集的沪教版四班级语文教案，供大家阅读参考。 沪教版四班级语文教案一：贵重的教科书 教学目标： 1、了解战斗年月学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。 2、懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解文章的内容。学会本课14个生字，正确读写代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。 3、训练同学要珍惜今日幸福的学习生活。 教学重点：理解教科书的贵重，通过朗读来领悟和理解文章的内容。 教学难点：懂得省略号在句子中所表达的意思。 课前预备：多媒体 课件 教学时间：2课时 教学过程

2、： 第一课时 一、导入，介绍时代背景 1、“教科书”是什么？（学习用的课本） 2、板书：贵重的教科书 3、怎样才称得上“贵重”？ （意义深刻，格外贵重，特殊好的价值大的。） 每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年月拿到一本教科书是多难呀！今日我们要学习的贵重的教科书一课所叙述的事情发生在1947年春天，反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南队伍进攻中共中心的所在地延安。面对强大的敌人，党中心毛主席实行以退为进、诱敌深化的方针，于3月份主动放弃了延安。延安学校也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。 二、范读课文了解大意 听读课文并思考：课文讲了一个

3、怎样的故事？ 读后明确：课文主要写了延安学校的张指导员为疼惜教科书而光荣牺牲的事。 三、默读课文，理解层次 1、提出默读要求：依据“思考练习”2的内容提示边读边想，给课文分段， （1）明确： 第一段（第1第4自然段） 其次段（第5第6自然段） 第三段（第7第10自然段） 第四段（第11自然段） （2）引导同学把段意概括为小标题。 明确：盼书、取书、护书、激励 四、自学课文 1、思考：为什么说教科书挂贵重的呢？ 请同学们认真读课文。要求： （1）读准字音，联系上下文理解词义 （2）画出不理解的词句。 （3）边读边想。思考老师提的问题。 2、同学读课文，按要求自学。 五、检查自学状况 1、指名读课

4、文，读后正音。 2、争辩：为什么教科书是贵重的？ 3、让同学提出不理解的词句。 炮火连天：形容炮火格外猛烈。 渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地期望得到。 亮开：本课指放开嗓门，使声音洪亮。 嗓门：嗓音 兴奋人心：使人精神振作、奋勉。 争先生怕：争着向前，惟恐落后。 恨不得：表示一种猛烈迫切的期望。 嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。 咆哮：发出高而长的声音。 回旋：这里指打着圈子飞行。 叨念：因惦记或惦念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。 六、作业 1、画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。 2、熟读课文，思考课后题1。 其次课时 一、初读课文 放录音，

5、提要求： （1）听清课文主要讲了一件什么事？ （2）想一想，教科书为什么是贵重的？ （同学按要求听录音，边听边想。） （让同学带着问题去听课文录音，有明确的目的。） 二、再读课文，理清文章的脉络 轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写“张指导员用生命和鲜血疼惜教科书的。” （同学轻声自由读，同桌沟通。） （让同学通过沟通找到重点段。） 用一个词语概括：（板书：护书） “护书”的上文写了什么？下文又写了什么？ （板书：盼书取书护书爱书） （四人小组争辩，沟通。）（通过争辩沟通，初步理清文章脉络。） 讲读课文重点段，指导朗读 那么，张指导员到底是怎样用生命来疼惜书的呢？（出示朗读要求） （同学齐读

6、811节）（让同学在朗读之前有明确的目标） 齐读后思考：这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？ 出示：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。 （四人小组争辩，沟通。） （1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？ （同学自由从词语手册中查找后结合文章内容加以体会，沟通。） （充分发挥同学的主体作用） （2）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？ （同学朗读，个别读，男女分开读。） 老师引读：指导员趴在离我不远的地方，那捆书已经被 （同学跟读）（突出句子中的重点词） 看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员

7、的担忧与心情的哀思，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读） （通过老师的归纳，让同学进一步明确朗读要求。） 我们知道炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（放投影） （同学自由想象，沟通。）（培育同学的观看力气和想象力气） 刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？ （同桌沟通）（充分体现以同学为本的理念）出示： （1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员” （2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：

8、“你们要好好学习将来” （指名读第（1）句）（指导朗读：担忧、可怕，一遍又一遍，声音越来越响）（指导后个别读，齐读）（老师准时订正不足并加以指导，从而来理解文章内容。） （指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力气，说话时断断续续不连贯） 这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢？ 第一句：表示反复说的统一句话。 其次句：表示说话断断续续不连贯。 （四人小组争辩后沟通）（抓住课后练习理解文中的难点） 护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这一部分吧！ （同学自由读） 指导员宁愿牺牲自己，也不愿让师生渴望的教科书受损，这一本本用生命换来的教

9、科书的确贵重。 （点明文章的重点“贵重”） 板书设计： 我们渴望 贵重的教科书 毛主席的关怀 指导员用生命换来 沪教版四班级语文教案二：孙叔敖杀两头蛇 一、教学目标 1、 能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。 2、 能借助解释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。 3、 通过阅读，感受孙叔敖是一个和善、能为他人着想的孩子。 4、 能向家人或伙伴流利地叙述这个故事。 二、教学重点 1、能借助解释读懂古文的意思;并能正确熟读全文，做到停顿正确。 2、通过读文，感受孙叔敖是一个和善，为他人着想的孩子。 三、教学难点 1、初步

10、了解古文中“之、其”的意思在不同语境中指代内容或对象是不同的。 2、能在理解古文意思的基础上叙述这个故事。 四、教学预备 1、 老师：相应的课件 2、 同学：预习课文借助工具书读通古文，扫瞄解释，初步了解故事内容。 五、教学设计 (一)揭示课题，初步感知： 1、板书：孙叔敖 师：我们一起来读好这个名字。 书空“敖”的左边部分(留意“竖”和“撇”是两笔) 师：有谁了解他呢? 组织沟通 师补充：孙叔敖是战国时期楚国人，是楚国的令尹，令尹是把握国家军政大权的大官。 师：今日我读的这篇古文是叙述了孙叔敖小时候的一个故事。 2、齐读课题，了解文章内容 板书课题：*30 孙叔敖杀两头蛇 师：从课题中你知道

11、课文讲了一件什么事。 组织沟通 课题质疑：读了课题你还产生了哪些怀疑呢? 预设一：孙叔敖为什么要杀两头蛇? 预设二：孙叔敖是怎么杀两头蛇的? (二)借助工具书，读通、读正确古文： 1、指导朗读古文 师：课前大家都已经预习了课文，谁能大声地朗读这篇古文? 指名朗读古文;老师进行指导 2、重点指导古文中的停顿： 出示： 孙叔熬为/婴儿之时，出游，见/两头蛇，杀/而埋之。归/而泣。其母/问其故，叔熬/对曰：“闻/见两头蛇者/死，向者/吾/见之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在?”曰：“恐/他人/又见，杀/而埋之矣。 老师示范朗读;同学自由尝试朗读;指名朗读，同学评议 (三)借助解释，理解古文的

12、意思： 1、指导同学借助解释了解古文意思 师：刚才我们已经读通了古文，现在请你默读古文，借助解释理解古文的意思，自己在重要的加点字处做好学习记号，也可圈出自己还不理解的地方。 同学自学，老师巡察予以指导关怀 2、沟通学习过程 四人一组沟通学习状况(重点字的理解;不懂地方的解答) 3、老师组织全班沟通 重点理解课文中几处“之、其”的不同意思 师：文言文中经常消逝“之”字，故事中消逝的几次“之”的意思一样吗? 1)“之”在文言文中常用的解释有如下几个：往，到;直到;人称代词;指示代词：这;的。联系课文具体内容读懂“之”的不同意思。 (“孙叔敖为婴儿之时”中的“之”意思是“的”;“杀而埋之”、“向者吾见之”中的“之”意思是“它”，指代那条两头蛇。) 2)师：“其”在文言文中经常指代不同的对象，你能知道文章的“其”分别指的是谁吗? (“其母问其故”中两个“其”所指的对象是不同，一个“其”的意思是“他的”，指孙叔敖;其次个“其”是指“孙叔敖在哭”这件事。) 师：古文中一些指示代词在文中具体所指的内容确定要联系前后文来确定，读古文的时候可要特殊留意。 4、解疑课题疑问 师：在刚开头学习时，大家都提出了