中国象棋课堂中三心、四力的培养

1、 中国象棋课堂中“三心”、“四力”的培养 摘要：中国象棋是我国一项传统智力游戏，历史悠久，中国象棋进课堂，不但可以弘扬传统文化，还可以促进学生综合素质的养成和提高。笔者在中国象棋课堂教学实践中，贯穿对学生进行“三心”、“四力”培养和磨砺，分享经验，形成本文。“三心”即专心、恒心和细心；“四力”即注意力、观察力、记忆力和受挫力。关键词：中国象棋 “三心”“四力” 培养一、 培养“专心”棋艺的学习和文化知识的求索一样，是漫长而艰辛的。学棋不专心，不但学不到东西，还会养成不好的习惯，学生注意力分散，开小差，老师也只能加以提醒。如何把学生的思路引入教学中才是关键，因此教师的首要任务就是培养学生的“专心

2、”。在教学实践中，主要采取以下方法进行。以故事为切入点，激发学生对中国象棋的兴趣。喜欢听故事是孩子们的通性，从中国象棋的相关知识入手，从项羽刘邦楚河汉界说起，将两千多年前发生在中华大地的一场战争抽象到棋盘上，模拟当年项羽与刘邦的博弈，谁是项羽谁成为刘邦，在棋盘上见分晓，对胜利的渴望融会贯通在故事的启示中，这是笔者在中国象棋教学中的切入点。望着讲台下孩子们专注的眼神，“专心”的支点已经建成，孩子们的注意力被吸引，思路就会跟着老师的教学思路走。每一堂课设置一个教学目标，使孩子们明确学习的方向，促使其专心致志。授课伊始，通过板书加口述，让学生知晓学习目标。如在教授“大刀弯心”时，目标是让学生学会弃子

3、杀法。首先提出在不弃子的情况下能否杀棋，再让学生体会弃子的妙处，而不是直接让他们知道答案，虽然过程比较长，但锻炼学生对棋局的专注力。下课前20分钟，再通过复盘，观察每位学生是否理解到位。未到位的，分析学生是不专心还是理解不到位。如果是前者，提醒修正学习态度；后者则加以讲解。二、 培养“恒心”与“细心”（一）“恒心”的培养。恒心即持之以恒，是下棋需要的另一种心理品质。有的学生刚开始雄心勃勃，一段时间过去，就会失去耐性，虎头蛇尾。针对这种现象，先设置一些问题，同时提供解决问题的机会，引导孩子们去解决，解决掉的同时他们的恒心会收到鼓舞。每次课结束，布置些问题，让学生课后思考，下次课大家一起分享思考的

4、结果。如，单车对单缺士，不仅仅是单车对单缺士，举一反三，还可以是：单车对单士、单车对双士等等，让学生们课后思考，下次课付诸棋盘，用实践来判断思考结果，没有对错，只有哪种方案最优，因此吸引学生的眼球和思维，有助于培养他们持之以恒的品质。（二）“细心”的培养。细心是重要的习惯。一步算错谬以千里，全盘皆输，这是棋类游戏常常出现的结果。如不少同学在对弈中不小心就被吃“瞎眼棋”，甚至每盘都出现这种情况；在关键比赛中，一个纰漏被对方抓住，大好形势急转直下，前功尽弃。这些都是缺乏细心所致。培养细心的思维方式，主要从以下三方面引导学生培养细心的习惯。一是落子前，三思而后行，多思考，每走一步要想到三步后的变化，

5、可以从另一方面培养学生的细心能力；二是多进行基本功的练习，包括残局练习，对各种基本组合的融会贯通可提升棋艺，基本功扎实，变化就游刃有余；三是培养自控力，无论是练习还是比赛，都要沉着冷静，遇事不慌，细心琢磨，养成沉稳的作风。三、“注意力”、“观察力”、“记忆力”的培养棋盘上的博弈，注意、观察、记忆是获取对方战略走向信息的必需手段，在获取信息的基础上，分析、思考做出决定才能正确行棋，为胜利奠定基础。因此在象棋教学中，必须处处注重培养这些能力，一旦养成，就会成为学生优秀的综合素质之一。（一）注意力的培养。一是重视兴趣的培养。兴趣是最好的老师，学生对中国象棋感兴趣，就会希望尽快掌握各种布局、运子次序以

6、及各种杀法，不会放弃每次学习的机会，而且学得特别专心，思维转得也快。二是树立榜样，以榜样的成绩说服其他的学生，重视注意力的控制。如许多注意力控制好的同学会非常专注，表现沉着，不受外界影响，关注棋盘上每一子的动向，丝毫没有分心的迹象，此类同学一般不会有大起大落的成绩，他们就是榜样。（二）观察力的培养。良好的观察力是提高棋力的前提条件，引导学生通过看、听、思考与动手联动，提高观察力；告诉学生仅凭感官获得的信息是零散片面的，需要开动脑筋，把看到、听到的每个细节、每个片段，每个场景综合，才能得到新的好方法，并用来指导行棋，使他们切身体会到观察的好处。通过观察，才能深刻认识到为什么弃了一颗马，反而很快就

7、杀了对方的棋，从而提高观察力。（三）记忆力的培养。主要采取四种方式培养学生的记忆力。一是开拓思路。一盘棋，走的方法很多，结局怎样，启发学生积极思考，印象就会深刻。如，让刚下完棋的同学复盘，看他能再现多少。刚开始可能只重现一部分，要求其能简单叙述出思路就好，随着复盘次数的增加，逐渐提高要求；二是重复记忆。在顺炮布局教学中，反复多次练习同一种走法，可以加深学生的理解和记忆。三是教棋时，增加一些小插曲，提升学生兴趣。如：请学生上讲台讲述他的走法，提起讨论，分析利弊，同学们的记忆会更加深刻；四是引导学生分析回忆自己输的或是赢的每一盘棋的关键棋，有助记忆力的磨砺和对弈水平的提高。四、“受挫力”的培养受挫

8、力指对“输赢”的担当，尤其是对“输”的担当。古语云，胜败乃兵家常事，对失败的承担是一种坚强意志品质的体现。笔者通过观察、归纳法，观察孩子们对输赢的表现，经观察，发现不同性格的孩子表现不同，大致归纳为三类。一类对输赢看得很重，如果输的次数多，受挫感强，就会渐渐失去学棋的兴趣，最终选择放弃学习；第二类对输赢无所谓，输好赢好都不会影响到情绪，没有求胜心切的状态；第三类输了会默默地找原因，不明之处会主动和老师交流，设法找到输棋的关键，牢记于心，避免下次再输掉。作为教师，在课堂上分析这三种表现，表达了对第三类孩子的欣赏，表扬这种处置“输”的精神态度，鼓励同学们，只要坚持此种做法，“赢”定会在等待着你的到来。综上所述笔者认为在中国象棋进课堂，不但要传授象棋的布局杀伐，更重要的是