教学设计表格

1、河南省电教馆教学设计作品模板学校学科 语文授课年级二年级教师姓名李娟人教课标版二年级上册第五组课文称章节名称计划学时1赞语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在网络运行的多媒体信息技术条件下，本课课堂改革采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设设计理念情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的 讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。学习内容分析（可附加知识导图）称赞是二年级上册第五组课文的一篇文章。本组教材以“友好 相处、团结合作”为主题，

2、体现了浓郁的时代气息和现代意识。称 赞这篇课文是一个生动有趣的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的 对话中，孩子们会体会到“称赞”神奇的力量。课文图文并茂，学生 可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们 相互称赞的愉快心情和获得成功的快乐。学习者分析1、二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，去卩不善于 一般 发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。特征 1、2、学生年龄小，知识面狭窄，认知水平有限，口语表达能力和语 言组织能力不是太强。1、学生经过一年的学习，已经具备了一定的语文基础。由于比较扎实地学习了汉语 拼音

3、，学生能很好地利用汉语拼音这一有力工具自主识字，进而帮助阅读课内外的读物；由 于掌握了识字的各种途径和方法，学生能在各种场合自主识字。初始能力2、通过对生动浅显的阅读课的学习，不仅提高了学生的阅读能力，而且对提高学生的学习 兴趣有很大的帮。；3、通过口语交际、习作（写话）、综合性学习各栏目的学习，提高了学生的语文实 践能力。教学课程标准1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中 积累词语。借助读物中的图画阅读。知识与技能认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。目标过程与方法正确、

4、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。情感、态度与价值观让学生明白“称赞”别人是一种美德，学着发现别人身上的优点。教学重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人 身上的优点。解决措施：教学重点、难点及1、反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的话。2、采用 读中感悟一一读中激情一一以读促情”等教学方法引导学生逐解决措施步加深对课文主要内容的理解和感悟。3 、图文兼并，并结合课后题辅导学生说话等方法，使学生学会真诚地称赞他人。达到突破教学难点的目的。教学策略选择与设计在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教 学的方

5、法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、 活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 DVD+TV教师机+投影（上网/不上网）教师机+投影+电子白板教师机+投影+应答分析器教学环境电脑教室+投影（上网）口电脑教室+电子教室控制其他：教师机+投影资源与媒体应用分析知识点媒体内容使用方式与时机使用目的与形式资源与媒体来源课文文子课文内容出示配乐ppt教师展示学生倾听激发学生的学 习兴趣，也便于 学生对课文有 一个整体感知。教师自制、下载课文重点句课文重点句ppt出示教师展示，学生听、看、读、感悟有助于学生对 课文内容的理 解教师自制、下载生字的字形本课生字ppt教师展示

6、学生分析激发学生的学 习兴趣，加深记 忆。教师自制、下载教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动1、设计意图教学策略、方法初读质疑1、讲故事 导入课文2、书写“称赞” 两个字3、练习说 话。3分钟教师配乐朗诵，并出示图片、生字卡片。1、学生欣赏，知道 课文的主要内 容。激趣质疑导入 可以激发学生 的阅读兴趣，尽 快进入角色。此环节意在帮 助学牛整体把 握文章的主要 内容，并初步训 练学生学习简 单的概括课文 主要内容的方 法。2、1、出示小 刺猬和小獾两 个动画图像，避 免生硬地学习2、学习两个生 字。“刺、猬、獾” 这三个生字。然 后接着由两个 小动物引出所 学生字，使教学

7、 环节衔接流畅 而有趣，使学生 在愉快的气氛 中学习。课文感知1、出示提 示。2、板凳做 得怎么 样？（出 示“粗 糙”）读一 读。你从 哪里看出 小板凳很 粗糙？3、看到 这么粗糙 的三个小 板凳，小 刺猬却称 赞小獾 说。4、小獾的 板凳做得25分课件出示，指导理解，练习朗读。1、生默读课 文。2、理解句子。3、练习朗读。4、练习说话。1、让学生带着 问题读课文，培 养了学生边读 边想的习惯，并 在阅读过程中 初步认识生字， 以自己喜欢的 方法读课文，学 生读得更投入。2、一连串问题 的提出，不仅注 重从低年级开 始培养学生的 导读能力，而且 让学生培养学 习小刺猬和小 獾善于观察别 人优

8、点和善于 称赞别人的能 力。教师用声情 并茂的范读将 学生带进文本， 学生便也会跃 跃欲试。那么粗 糙，小刺 猬为什么 还要称赞 他？你从课文 哪个地方 知道的？读一读。5、看到这么粗糙的 三个小板 凳，小刺 猬却称赞 小獾说6、练习说 话：什么 一个比一 个大？3、在指导朗读 的过程中穿插 提出一些问题， 意在帮助学生 切身体会文中 人物的情感，从 而用内心的情 感去朗读课文， 提高学生的语 言表达和朗读 能力，实现语言 的转化，得到美 好情感的熏陶。7、一句称赞 的话，竟 然让他有 了这么大 的变化， 这是为什 么呢？总结1、小獾是 怎样称赞 小刺猬的。2、小刺猬 的心情怎 样？3、总结2

9、分钟师：出示课件指导读。生练习朗读学习生字学习生字学生练写作业安排8分钟师指导书写。1、充分放手让 学生自主探究， 自主建构，选择生说字形,并说出写字的 要求，书写生 字。最适合自己的 方式识记生字， 充分体现学生 的主体地位。2、让学生交流 识记生字的方 法，实际上是充 分利用学生中 的教学资源，让 学生之间相互 学习，彼此借 鉴，优势互补。3、指导写 字，从观察一交 流一指导一范 写一描红一仿 写一展示一评 讲，既发挥学 生的主动性，又 适时强化教师 的有效指导，学 生眼、口、手、 心并用，可以有 效提高写字的 效率。教学评价学习目标练习与检测教师指导到位，关注到了每个学生，95%的学生都

10、能做到正确、流利、有感 情的朗读句子。有部分冋学在读你真 能干，小板凳做的一个比一个好！”时加上了自己的动作，这是老师课堂上示 范读和明确指向性要求的结果，学生明 白了，在真诚地称赞别人时，适当的肢 体语言，也疋称赞的 部分。教学目标制定的明确、 有效，从测试结果 来看，“刺”、“板”、“凳”、“但”、“椅”、 瞧、“留”这7个生字，抽测的学生100% 掌握了，说明教师在阅读教学中指导非常 到位。利用学生已经掌握的识字方法，多种方法识字，很有成效。教学 反 思一、以读为主，读中感悟。读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁。教学中，让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度的读书中感悟到了称赞给别人带来的快乐，并鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐， 使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，在读中感悟的过程中， 摈弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生，使学生成为读书学习的主人。二、联系生活，感同身受语文与生活是紧密联系