护理专业工学结合培养思考

1、护理专业工学结合培养思考 【摘要】护理专业是中职医疗卫生类院校中的一个常见专业，由于护理工作是一份理论与实践要求均很强的工作，所以，护理人员必须掌握扎实的理论知识和过硬的护理操作本领。工学结合是将工作与学习相结合的一种教学方案，使得学生能够通过实际的工作来丰富自己的理论知识，而理论知识又指导着自己护理操作能力的提升，两者相辅相成，共同促进。 【关键词】护理专业;工学结合;培养方案;构建 我国中职院校在人才培养方面一直秉持“工学结合、知行合一”的理念，非常重视学生通过社会实践来学习和消化新知识，要求学生在做中学、边学边做、以做促学，使得学生能够充分实现学用结合、相互促进，为社会培养高素质的技能型

2、应用人才。中职护理专业具有强理论与强实践的特点，该专业的学生不仅需要具备扎实的专业理论知识，还必须具有高超的护理操作技能。所以，工学结合培养方案成为该专业人才培养的常用模式。 1.工学结合培养方案的设计 中职护理专业工学结合培养方案的设计理念为：以护理岗位的职业能力培养为主要方向，根据护士职业资格考试大纲的要求和当前护理教学计划中的课程要求，建立“教、学、做”一体化教学课程，强化学生综合素质与职业能力的培养。主要的设计思路是以护理岗位人才培养为目标，结合临床护理工作对人才的要求进行方案设计，由学校护理专业教学教师与教育专家、护理行业专家一起对中职护理专业课程知识进行优化设计，将实际的护理工作内

3、容融合到课程模块中，使得教学内容更加贴合护理岗位的实际需要，综合培养学生职业能力与素养1。 2.工学结合的教学内容设计 中职护理专业课程的教学内容设计中，应充分根据护理岗位的技能与知识要求，对课程内容进行优化组合，笔者将相关的教学内容设计总结为以下几个方面：（1）护理岗位素质模块。该模块主要有人文素质教育与护理理论知识两个部分。其中的人文素质教育应从学生入学起开始培养，贯穿中职教育的整个教学阶段。护理理论知识的学习则是学生入校后先学习护理学导论等课程，让学生对护理学的发展历史、内涵等均有大致的了解。（2）护理操作技能模块。该模块是在学生对护理理论知识具有一定掌握后，对其实际的临床操作技巧进行培

4、养，并使得教学内容与实际工作内容、教学过程与实际工作过程保持一致，才能让学生的所学与将来的所做充分融合，使得学生的实际工作能力也得到较好的培养。（3）临床护理思维训练。该模块的教学可利用实际的护理案例进行分析教学，充分依据相关病例的病情发展、变化以及采取的治疗方案、护理措施等来培养学生的专业知识应用思维，提高学生的临床护理思维能力。 3.工学结合的教学方法选择 （1）课堂教学。结合当前护理行业与教育教学手段的现状，对课堂教学方法进行全面创新，让学生“当家做主”，教师针对护理课程中的难点知识进行灵活引导，促进学生自主学习和合作学习。例如，在护理操作技能的教学方面，借助学校的方针实训系统，用真实的

5、临床案例作为原型，将课堂教学升级到高仿真状态；利用多媒体技术将抽象的护理理论转化为生动、具体的护理操作方法，使得学生能够通过实际的护理操作消化护理知识；构建开放式的辅助教学系统，为学生的自主学习创造良好的指导环境。（2）带领学生见习。见习是实现“教、学、做”一体化教学的重要环节，教师可利用学校的双休日以及课外活动时间带领学生至合作的医疗机构或附属医院进行临床见习，使得学生能够实际接触到护理工作，开展病床边教学，了解现实的护理活动，并将所学知识与见习过程中的护理活动结合起来2。（3）实习。当学生具备了一定的护理理论基础知识与实际操作能力后，学校安排学生至医院进行临床实习，并为学生制定专门的护理职

6、业能力评价表，合理设置学生在实习过程中应做的护理工作以及需要达到的学习目标，使得学生对自己的实习评价具有合理的参考依据。学生实习期间，教师需要引导和要求学生对一些典型病例的护理诊断、护理方法进行总结和讨论，让学生在针对性的学习与职业熏陶中不断扎实自己的理论功底，提升自己的操作能力3。（4）优化工学结合教学的教学评价。工学结合是一种综合培养学习能力与职业能力的教学方法4。所以，在教学评价上，也需要对学生的理论知识、实践能力以及职业素养等多方面进行综合评价，让学生对自己的综合能力具有比较全面的认识，并不断增强自己较弱方面的能力。 总之，工学结合必须要注意理论教学与实践能力培养相结合，引导学生在实际操作过程当中掌握基本的护理理论知识，之后不断提升其职业能力，使得学生能够将知识与实践融为一体，提升自身综合实力，持续不断地为医疗事业的发展贡献自己的力量。 参考文献： 1黄春艳.工学结合培养模式在中职护理专业教育中的应用探析J.祖国,2017(7):196 2王艳,李强.构建工学结合课程体系的研究与思考J.湖南工业职业技术学院学报,2017(1):98-99. 3王彩霞,李娜.护理专业“院校合作、工学结合”培养模式应用效果研究J.卫生职业教育,2016(18):80-81. 4张翠娣,林勋,鲁剑萍,等.高等职业教育护理专业专