师范生见习手册簿

1、数学与统计学院（数学与应用数学专业）教育见习手册班级学号姓名年月日数学与统计学院师范生教育见习方案为做好我院数学与应用数学 （数学教育方向）专业的教育见习工作， 提高教育见 习质量，特制定本学院师范生的教育见习实施方案。一、开展教育见习的指导思想 以“学院主导，学生自主”为指导思想开展教育见习工作。 教育见习是培养师范生实践技能的重要环节， 是一件与学生个人发展密切相关的 事情。教育见习的目的之一是使学生能从一个新的角度系统地观察中小学教育、 教学， 获得对中小学教育、教学一些新的感知，为自己的本科阶段学习寻找更明确的目标。 教育实习的另一目的是使学生在这一环节中寻找自主学习、自主工作的方式、

2、方法， 为学生后阶段的教育实习和就业铺设一个阶梯。学院从宏观的方面给予把握、 引导和帮助， 提供必要的条件和指导； 学生则自主 组队（组队人数根据见习学校的要求定） ，自主开展教育见习，争取在全过程中基本 实现自我管理。二、教育见习的目标开展教育见习的目标包括： 1感受教师的生活，初步体会教师职业的专业性与艺术性。 2了解教学的基本环节，对教学有初步的认识。 3了解班主任工作的内容与基本环节，对教育工作有初步的认识。 4通过各种途径，初步了解学生的心理特点与学习困难。三、教育见习的内容与要求为了达到教育见习的目标，师范生在教育见习中应该努力做好以下各项工作： 1细心观察教师的日常教学活动与言行

3、举止。 2注意观察教师教学的基本环节与时间分配。3注意观察教师在教学过程中的提问、讲解和辅导学生的方式与方法。 4观察教师开展班会课及课外活动的环节与过程。5注意了解学生的心理与学习困难，并尝试辅导学生。 6在指导教师的指导下开展作业批改。在做好以上各项工作的基础上，师范生在见习期间需要完成以下任务：1见习学校教师的数学课至少听 5节以上，完成听课记录表至少 5 份以上。2班主任的班会课至少参与 1次，参加 1次见习学校组织的集体活动， 完成班会 课或班级活动记录表。3每天协助指导教师批改作业和辅导学生， 记录学生作业中的各类错误， 并进行 归纳，完成学生作业情况记录表。4见习结束时，完成一篇

4、见习总结报告，字数 1000 字以上。（以上有关记录、心得体会等在教育见习结束后递交并进行评分）四、教育见习的纪律要求教育见习是一项学习活动，师范生在开展教育见习活动中要遵守以下各项纪律：1遵守见习学校的各项规章制度，尊重教师和学生，不得与他们发生矛盾。2师范生在教育见习中要以教师的要求规范自己的言行举止。3未经见习学校的同意，师范生不得组织各项课外活动。4 在来往见习学校的过程中要注意安全。教育见习是成为教师的第一步，迈好第一步非常关键，它通常会影响每个人对这 份职业的态度与追求。希望我院全体师范生在教育见习中有大的收获与进步！数学与统计学院数学与统计学院学生见习用表听课记录表时间2016年

5、 4 月 26 日地点班级初一（6）学生数50课题二兀一次方程组任课教师共同听课人授 课 情 况 记 录关注点：教学内容的处理（安排）、教学方法的运用、学生的思维培养、学生的情感态度 等陈老师在上新课之前，先讲解了昨天布置的作业。对重点难点进行了详细 地讲授。在讲难点的时候，节奏稍微慢一点，适当地叫学生回答问题，给学生 一些压力，防止其走神。并找出学生回答问题中的不当之处，引起学生的重视。 讲解完后老师回顾了上节课学的内容，再者导入新课的内容。陈老师根据教材 的游戏活动，进行情景引入。游戏内容是”我有 1角、5角的硬币共40币，面 值为12元，你知道我有1角、5角的硬币各几枚？老师点播：”可以

6、用一元一 次方程可以解，但现在要求学生用二元一次方程求解”。同学们讨论之后，陈老师让几个小组到黑板上演算，学生演算结束后，陈老师进行了点评并引出了 今天的主题“二元一次方程组解决问题”让同学们有了大致理解，再加上学生 有做应用题的基础，教学展开就更容易了。为了巩固学生刚掌握的知识，又让 学生做了课后的“练一练”题型稍微有点难，但有利于学生能力的提高。同学 们思考练习5分钟左右，老师让一些同学做了展示，并进行点评，使同学们更 加熟悉二元一次方程的应用。接下来陈老师让同学们做了书本后面的应用题， 并且强调了应用题的核心就是要读懂题意、设未知元。习题完成后课堂也就结 束了。学 生 情 况关注点：课堂

7、上学生的学习态度、教学秩序、课堂纪律等情况学生整体上听课状况是比较好的，除了极个别的学生不太认真听课。课 后 访 谈课后就自己在听课中的一些问题对任课教师或上课班的学生进行访谈，并记录主要访问了学生对作业量的看法，学生的回答是每天的作业也不是特别多，数 学和英语会有作业其他的科目一般不太会有作业。听 课 后 的 感 想 或 反 思 （至 少500 字）听完这节课，我感到要做一名合格的老师，不仅要语言表达能力、书写能力要 非常的强，而且在课堂上的教态也要非常自然。同时，我们也必须熟悉好教材 上每个点，能做到信手拈来再好不过了。在上教材上的内容时，要不拘泥与教 材上的内容，而要善于拓展到生活中来，

8、通过理论联系实际让学生更加直观了 解抽象的内容，做到这一点是不容易的。在课堂氛围上，教师构造和谐、宽松 的氛围十分地重要，这能让学生学地更加放松、更加有乐趣、更能带动学生的 积极性。在上课时间上，教师要有一定的估量，要拿捏精准，才能做到游刃有 余，不会因时间不够而造成拖堂的现象。最大的收获是我们师范生，在实习前 一定要好好研读教材，做到烂熟与胸，这样讲课才会标准规范，否则学生就会 对你产生怀疑和不信任感。并且像教师的基本技能都要勤加练习，以适应未来 入职的需要。数学与统计学院学生见习用表听课记录表时间2016年4 月27 日地点班级 初一（6）班 学生数 50课题三元一次方程组任课教师共同听课

9、人关注点：教学内容的处理（安排）、教学方法的运用、学生的思维培养、学生的情感态度 等教学过程：授 课 情 况 记 录1. 结合二元一次方程组的解法，思考三元一次方程组的解法：三元一次方程组的解题思路： 通过法和法进行消元，把“三元”转化为，使三元一次方程组转化为，进而转化为。X： y =3: 2,2. 解方程组*y:z=5:4,x + y + z = 66.解题前要认真观察各方程的系数特点，选择最好的解法，当方程组中某个方程只含二元时，一般的，这个方程中缺哪个元，就利用另两个方程用加减法消哪个元，如果这个二元方程 系数较简单，也可以用代入法求解.出示投影显示练习（见课件）学生做完后在黑板上展示

10、。教师点评学习体会师生共同总结1.解三元一次方程组的基本思路：通过“代入”或“加减”进行消元，把“三元”化为“二元”，使解三元一次方程组转化为解二元一次方程组，进而转化为解一元一次方程.2. 解题要有策略，今天我们学到的策略是：有表达式，用代入法；缺某元，消某元.学 生 情 况关注点：课堂上学生的学习态度、教学秩序、课堂纪律等情况学生上课非常认真，积极回答老师的提问，练习过程中都有自己的演算本，演 算工整。课 后 访 谈课后就自己在听课中的一些问题对任课教师或上课班的学生进行访谈，并记录 我问：“你们都有自己的演算本吗？”学生回答：“是的”我问：“是不是老师课后都会检查？”学生回答：“不是老师

11、检查，是组长检查，有不认真对待或者不做的会被老师 批评的”听 课 后 的 感 想 或 反 思 （至 少500 字）新的内容往往会在旧的知识的拓展， 这节课是从二元到二元一次方程的拓展学 习。教师会先复习旧的知识，在已有知识的基础上进行点播、发散以后，学生 就很容易掌握新的知识。我的反思是教师在上课时，板书要清晰易懂，学生容 易理解，也有足够的耐心听课。再者就是讲解题目时，对容易犯错误的题型用 红笔进行标记，适当地对题目进行改动，进行拓展，举一反三。对于难题，要 讲得详细一点，并把思路理清楚。当然，在教学过程中能够注意培养学生良好 的学习习惯那就更好了。数学与统计学院学生见习用表听课记录表时间2

12、016年4 月 27 日地点班级初（ 7）学生数50课题一兀一次方程任课教师共同听课人授 课 情 况 记 录关注点：教学内容的处理（安排）、教学方法的运用、学生的思维培养、学生的情感态度 等创设情境、复习导入（1）什么叫方程？什么叫方程的解和解方程？你能举一个一兀一次方程的例子吗？ 回答老师提出的问题并自由举例.（提此问题，可使学生头脑中再现有关一元一次方程的知识，为学习二元一次方程做铺垫）（2）列一元一次方程求解.香蕉的售价为5元/千克，苹果的售价为3元/千克，小华共买了香蕉和苹果 9千克， 付款33元，香蕉和苹果各买了多少千克？（学生活动：思考，设未知数，回答）观察以上两个方程是否为一兀一

13、次方程，如果不是，那么这两个方程有什么共冋特 点？观察、讨论、举手发言，总结两个方程的共同特点.方程里含有两个未知数， 并且未知项的次数是 1,像这样的方程，叫做二兀一次方程. 这节课，我们就开始学习与二元一次方程密切相关的知识一二元一次方程组.探索新知，讲授新课关于二元一次方程的教学.我们已经知道了什么是二兀一次方程，下面完成投影仪上的练习.（这样做既可以活跃气氛，又能加深学生对二元一次方程概念的理解此练习） 总结、扩展1让学生自由发言，了解学生这节课有什么收获.2.教师明确提出要求：弄懂二元一次方程、二元一次方程组和它的解的含义，会检 验一对数值是不是某个二元一次方程组的解.3 .中考热点

14、：中考中有时会出现检验某个坐标点是否在一次函数解析式上的冋题.学 生 情 况关注点：课堂上学生的学习态度、教学秩序、课堂纪律等情况 学生上课积极认真思考问题，除了个别同学不太在乎，一切都正常。课 后 访 谈课后就自己在听课中的一些问题对任课教师或上课班的学生进行访谈，并记录 我：“二元一次方程的含义能够理解吗？” 学生：“能”我：“那二元指什么，一次指什么呢？”学生：“二元是比如x与y这种，一次就 x或者y的次数”听课后教师通过复习方程及其解和解方程等知识，创设情境，导入课题，并引入二兀一次方的程和二兀一次方程组的概念.通过反复的练习让学生学会正确的判断二兀一次方程及二兀感一次方程组.通过二兀

15、一次方程组的解的概念的教学，通过教师的示范作用，让学生学会想正确地去检验二兀一次方程组的解的问题.这些教师在课堂上做得非常好，但是有一点得或注意，为了减少学习上的困难，使学生学到最基本、最实用的知识不宜扩展极难的练习，反这是我们在教学中要把握的东西。本堂课有道题目老师花了很长的时间来讲解 因为太思难学生的注意力开始不集中，只有少部分人有兴趣探索。这样收到的教学效果（至并不是特别好，这一点是我们一定要注意挑选习题的艺术，不要因题目太难而少使得学生缺乏探索它的兴趣。500字）数学与统计学院学生见习用表听课记录表时间2016年5 月3日地点班级初一（6）学生数50课题不等式的解集任课教师共同听课人授

16、 课 情 况 记 录关注点：教学内容的处理（安排）、教学方法的运用、学生的思维培养、学生的情感态度等一、创设情境1 什么叫做不等式？ x+25是不等式吗？2.当x的值分别取一1、0、2、3、3.5、5、6时，不等式X 30和x 4V0 能分别成立吗？等式的解：能使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解.例如，x = 3.5、5、6都是不等式 x 30 的解，x = 1、0、2、3、3.5、5、6 都是x 4v0的解.练习：投影仪上的习题.二、 探索归纳：1、x+ 25、x 30和x 4V0的解各有多少个？ 不等式的解与方程解有什么不同？小结：不等式解是能不等式成立的未知数的值得、，匕是不确疋的，

17、是在一 个范围内的任意值（无数个）；方程的解使等式成立的未知数的值，它是一个 具体的值。一个含有未知数的不等式的解的全体叫做不等式的解集（solution set ）.不等式x + 25、x 30和x 4v 0的解集分别是什么？求不等式解集的过程叫做解不等式.三、在数轴上表示不等式的解集：不等式x+2 5的解集，可以表示成x 3. x 3表示x取哪些数？在数轴上表示大于3的数的点应该数3所对应点的左边还是右边？（右边）因 此我们可以在数轴上把x3直观地表示出来.画图时要注意方向（向右）和端点 （不包括数3,在对应点画空心圆圈）学生练习学 生 情 况关注点：课堂上学生的学习态度、教学秩序、课堂纪

18、律等情况上课的内容难度始终，学生们始终积极回答老师的提问，听课秩序非常好课 后 访 谈课后就自己在听课中的一些问题对任课教师或上课班的学生进行访谈，并记录 我：“不等式的解集和一元一次方程的解集有什么区别？” 学生：“好像是不等式的解要多一点，一元一次方程的解要少一点。”听 课 后 的 感 想 或 反 思 （至 少500 字）这节课主要让学生理解并掌握不等式的解集，解不等式的意义，会把解集在数轴上表示出来。以学生课 外预习为前提开展教学的。课本中的实际问题情境创设，都是由学生课外自学来完成，从而给予学生 更多的学习思考时间，研究这些问题，可以使学生体会到现实生活中存在着大 量的不等关系，不等式

19、是现实世界中不等关系的一种数学表示形式，它也是刻 画现实世界中量与量之间关系的有效模型教学中要突出知识之间的内在联 系不等式与方程一样，都是反映客观事物变化规律及其关系的模型在教学 中，类比已经学过的方程知识，引导学生自己去探索、发现、甄别，从而得出 一元一次不等式、不等式的解与解集的意义。引导学生类比等式及方程的有关 知识，于知识的迁移过程中较好地体悟所学的内容。学生数学语言概括能力， 互助学习，合作学习的能力得到提高，数形结合思想渗透较好教学过程也是学生的认知过程，只有学生积极地参与教学活动才能收到良 好的效果因此，本课采用启发诱导、实例探究、讲练结合的教学方法，揭示 知识的发生和形成过程

20、.这种教学方法以“生动探索”为基础，先“引导发现”， 后“讲评点拨”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己的观察力、 想像力和思维力，再加上多媒体的运用，使学生真正成为学习的主体时间班级听课记录表2014年5 月 4 日地点初一（6）学生数 50课题不等式的性质任课教师共同听课人关注点：教学内容的处理（安排）、教学方法的运用、学生的思维培养、学生的情感态度 等一、复习回顾，导入新课等式的基本性质 等式的基本性质1:等式两边同时加（或减）同一个代数式，所得结果仍 等式的基本性质2:等式两边同时乘同一个数（或除以同一个不为0的数），所得结果仍是等式授 课 情 况 记 录不等式与等式只有一字之

21、差，那么它们的性质是否也有相似之处呢？本节 课我们将加以验证二、新课讲授不等式基本性质的推导（1）提问1:如果在不等式的两边都加或减同一个整式，不等号的方向会 怎么样？不等式的基本性质1:不等式的两边都加（或减）同一个整式，不等号的方向不变。很好，不等式的这一条性质和等式的性质相似。下面继续进行探究。（2）提问2：如果在不等式的两边都乘同一个数，不等号的方向会怎么样? 学生独立完成做一做，小组互相讨论总结（3）如果在不等式的两边都除以同一个数，不等号的方向会怎么样？ （乘一个不为0的数等于除以这个数的倒数）不等式的基本性质2:不等式两边都乘（或除以）同一个正数，不等号方 向不变。不等式两边都乘

22、（或除以）同一个负数，不等号方向改变。三、例题讲解，学生练习学 生 情 况关注点：课堂上学生的学习态度、教学秩序、课堂纪律等情况学生上课积极讨论交流，自我探索发现，效果明显。下课后并能背诵两条基本 性质。课后就自己在听课中的一些问题对任课教师或上课班的学生进行访谈，并记录课我：“不等式的基本性质会背了 ？”后学生：”大致能背出来”访谈听本节课我采用从生活中假设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采用类比课等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，教给学生类比、猜后想、验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习的惯。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，学生积感极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。想力求在整个探究学习的过程充满师生之间、生生之间的交流和互动，体现教师或是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。反课堂开始通过回顾旧知识，抓住新知识的切入点，使学生进入一种“心思求通而示得，口欲言而示能”的境界，使他们有兴趣进入数学课堂，为学习新（至知识做好准备。在这一环节上，留给学生思考的时间有点少。少从学生的生活经验出发，让学生感受生活中数学的存在，不仅激发