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文档简介

1、1010* *别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马 1.课文主要讲了一件什么事？ 2.你觉得文章中的残疾青 年是一个什么样的人？ 3.从文中哪些语句可以看出残疾 青年美好的心灵？有感情地朗读 你找出的句子，并说说你的体会。 有感情地朗读这些句子，有感情地朗读这些句子， 感受青年美好品质。感受青年美好品质。 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地我瞥见轮椅上的他正定定地 看着我，看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他他 说着指了指身旁的一只小凳说着指了指身旁的一只小凳 子。子。 “别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力年轻人竭力 想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，想从轮椅上挣扎

2、起来阻止我父亲， “孩子看书不是坏事。孩子看书不是坏事。” 有感情地朗读这些句子，有感情地朗读这些句子， 感受青年美好品质。感受青年美好品质。 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着 对我说：对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。” 他认真地看过马草后，冲里屋叫道：他认真地看过马草后，冲里屋叫道： “碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！” “ “别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧云！ 碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡他用双手拼命摇着轮椅，想挡 住我的路，住我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！” “ “回来！回来！”他在身后喊

3、道，他在身后喊道，“那马那马 会踢伤你的！会踢伤你的！” 4. 从上面的语句中，我 明白了作者抓住了人物的 （ ）、 （ ）和 （ ）描写来展现 人物的美好心灵，这种写作 方法值得我们学习。 5.文中除了残疾青年具有着美 好的心灵，你还看到了谁的 善良和美好？ 6.6.文章用“别饿坏了那 匹马”作为课题，请你说一 说这同一句话分别出现在哪 里？在不同场合出现的用意 分别是什么？你怎样理解题 目的意思？ 7.我”推开了木板房的门，真相 终于大白。“我”站在那一堆枯黄的 马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕 往事；耳畔也许还会回响着守摊的残 疾青年说过的每一句话；也许 “我”在这一刻都会想些什么呢？

4、8. 课文几次提到的马， 实际上是不存在的，残疾青年 一个善意的谎言，让“我”感 觉到了他对“我”的关心。你 身边有这样感人的事迹吗？与 大家交流事例，说说感受或展 示你搜集到的相关图片。 善意的谎言是美丽的善意的谎言是美丽的 父母的一句谎言， 让涉世不深的孩子脸若鲜花； 知己的一句谎言， 让脆弱的心灵变得无比坚强； 老师的一句谎言， 让彷徨学子不再困惑，健康成长； 医生的一句谎言， 让恐惧的病人由毁灭走向新生 有了这善意的谎言 和谐生活将更加美好； 身边阴霾（mi）将逃之夭夭； 心中疑惑将分外明朗； 生命之花将重新绽放。 善意的谎言编织的都是美好的希 望。 如果我们能用真心来把这 段真情继续延续下去，那将是 一件非常有意义的事。请你选 择

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