2021年北师大版六年级数学下册教学反思总结

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年北师大版六年级数学下册教学反思总结 作为一名六班级数学老师要对自己的工作进展规划和总结，这样才能更好的开展工作。下面就让我给大家共享几篇六班级数学下册教学反思总结吧，盼望能对你有关心! 六班级数学下册教学反思总结篇一 开学的第一天就学习了面的旋转，同学的表现出乎意料，能很快快适应到学习中，没有了以往的急躁，学习热情高涨。 面的旋转的教学内容实际就是圆柱和圆锥的认识，北师大版教材的重点不仅限于认识圆柱和圆锥的特征，为了能更好的达成教学目的，通过观看情境图1和图2，感受点动成线，通过同学用笔代替线段在桌面上平移，感受线动成面，通过转动竖立的数学书

2、(代替一个长方形的面)，感受面动成体。利用课件教学，特别形象直观，同学接收效果好 圆柱的外表积教学反思 在学习长方体和正方体的外表积时，同学已经理解了外表的含义，为学习圆柱的外表积打下了根底。圆柱的底面积计算对于同学来说不是新学问，因此把本节课的重点放在计算侧面积。课前布置同学如何把圆柱的侧面转化成以前学过的图形，转化后的图形与圆柱有什么联络，同学预习效果很好，很快推导出了侧面积计算公式，打破了难点。本节课还存在的问题：1、计算出错多。本单元的计算都牵扯到圆周率，计算比拟费事，出错率高，因此让同学背诵从13.14到103.14，进步同学计算效率。2、底面积遗忘乘2，或者多算。应当让同学在做题时

3、，审好题，弄清题意。 圆柱的体积教学反思 圆柱的体积这局部学问是同学在有了圆柱、圆和长方体的相关学问根底上进展教学的。在本节课提示课题后，我先引导同学独立思索要解决圆柱的体积问题，可以怎么办?同学通过思索很快确定准备把圆柱转化成长方体。那么怎样来切割呢?此时采纳小组争论沟通的形式。 同学们有了圆面积计算公式推导的阅历，经过争论得出：把圆柱的底面沿直径分成假设干等份。在此根底上，小组拿出学具进展了动手操作，拼成了一个近似的长方体。同学们在操作、比拟中，围绕圆柱体和长方体之间的联络，抽象出圆柱体的体积公式。这个过程，同学从形象详细的学问形成过程(想象、操作、演示)中，认识得以升华(较抽象的认识公式

4、)。缺乏之处是：由于同学自由争论、理论和思索的时间较多，练习的时间较少。 为了让同学能娴熟地把握计算圆柱的体积，在设计练习时要多动脑，花心思去考虑怎样才能让同学用最短的时间完成不同类型的题目。通过反思，我概括出五种类型： 1.已知圆柱底面积(s)和高(h)，计算圆柱体积可以应用这一公式：v=sh。 2.已知圆柱底面半径(r)和高(h)，计算圆柱体积可以应用这一公式：v=r2h。 3.已知圆柱底面直径(d)和高(h)，计算圆柱体积可以应用这一公式：v=(d/2)2h。 4.已知圆柱底面周长(c)和高(h)，计算圆柱体积可以应用这一公式：v=(c2)2h。 5.已知圆柱侧面积(s侧)和高(h)，计

5、算圆柱体积可以应用这一公式：v=(s侧h2)2h。 圆锥的体积教学反思 圆锥的体积这局部内容是在同学认识并把握了圆锥的特征，又以学过圆柱的体积计算公式的根底上学习的。本节课的教学重点是把握圆锥体积的计算方法;难点是体验圆锥与圆柱体积之间的关系，推导出圆锥体积的计算方法。训练心理讨论说明：数学学问不是同学听出来的，而是做出来的。 动手操作更是培育技能技巧，促进思维的有效手段。因此在教学圆锥体积的计算公式时，我首先让同学利用学具动手操作，深入体会到：圆锥与圆柱体积之间的关系，明确圆锥的体积是等底等高圆柱体积的1/3，即v=1/3sh 。从中也体会到1/3的意义。这样在开心的气氛中，在师生共同参加和

6、评价中，同学可以随时质疑，老师也可以设问挑疑 ，到达了循序渐进、优化思维，推陈出新的效果，使同学受到学习的乐趣和胜利的喜悦。 改变的量教学反思 数学源于生活，因此这节课我是这样导入的：挺直出示一个表格说这是我们班某某的体重改变状况，同学比拟感爱好，然后问这个表中哪些量在改变?他十周岁前的体重是如何随时间的改变而改变的?然后让同学把答案写下来。(让同学写的目的是让同学全体参加)得出结论：通过看图表可以看出量的改变。然后出示骆驼图片让同学说一说看到骆驼会想到哪些改变的量?然后出示统计图，让同学回答下列问题还是写下来，然后进展沟通。得出结论：通过看统计图也能看出改变的量。再出示蟋蟀叫的次数与气温之间

7、的关系，让同学写一写关系式。得出结论：看关系式也能看出改变的量。 通过这节课的学习，同学们对改变的量有了一个清晰的认识，然后提出什么是相关联的量。挺直告知同学什么叫相关联的量。出示练习让同学推断是不是相关联的量。对练习的出示本着从身边的例子动身。最终送给同学们一句话：只要我们擅长观看，勤于思索动脑，我们的眼界会随着时间的改变而变得开阔，就会有更多的发觉尽收眼底。 正比例教学反思 课前同学自主确定了专家小组，老师布置预习任务，并进展辅导。我班的小组人数较多，而且同学程度存在很大差异，因此对专家小组又进展了具体分工。专家小组中的四位程度较好的同学负责辅导，其他四位程度稍弱的负责课上统分，正好解决了

8、老师计分的问题。本节课存在的问题： 1、由于对专家小组的指导不到位，以及对小组策略的理解不够，整节课下来专家小组的作用没有得到充分发挥。 2、课堂上根本上还是以老师为主，不敢完全把学习放给同学。小组的合作学习主要表达在课下预习上了。 3、课上老师引导不到位，同学语言表达不精确。 对正比例图像的学习，把它看做是理解正比例意义的一种途径，通过分析图像，更好的理解成正比例的两个量之间的改变规律，进展函数思想的浸透。所以在教学时，我没有简洁地停留在描点、连线和机械表达等技能训练上，而是引导同学观看图像、分析图像，加深了对正比例意义的理解，削减同学枯燥的学习，节约了时间。 比例尺教学反思 比例尺是北师大

9、版小学数学第十二册其次单元内容，通过本课的学习，让同学理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺，同时培育同学喜爱祖国、喜爱家乡的思想感情。本课的重点是让同学理解比例尺的意义，学会求比例尺。难点是多角度理解比例尺的含义。 在教学时，首先设计了一个脑筋急转弯：今日早上教师从a地坐了一个多小时的车才到b地，可是有一只蚂蚁只用5分钟就从a爬到b了，这是为什么?，创设情境，激发同学的学习爱好，然后出示地形图，从地图中找出a、b。其次步，着力于引导同学采纳与新课程相适应的学习方式-自学，让同学带着教师提出的三个问题进展自学： 1、什么叫比例尺? 2、怎样求比例尺? 3、求比例尺时应留意哪些问题? 这样，培育

10、同学尝试学习和独立思索的力量。只要同学解决好这三个问题，本课的重难点也就解决了。第三步，提出为什么同一段路程，在不同的地图上大小却不一样?支配这个环节，使同学产生探究学问的欲望。第四步，支配了学习比例尺，对我们有什么用途? 通过这一系列的设计，同学在轻松的环境中学习、探究，对本课的问题把握较好，比照例尺也进展了多角度的认识，对其应用价值也进一步得到体验，让同学真正体验到：数学来源于生活，又效劳于生活。 六班级数学下册教学反思总结篇二 正比例、反比例练习课教学反思 这几天学习了正比例反比例，从同学把握状况来看，对于正比例和反比例的意义这局部内容同学理解并把握了这种数量关系，可以应用它解决一些简洁

11、的正、反比例方面的实际问题。 生活是数学学问的源泉，正反比例是来源于生活的。因此，在处理教材时，没用教材的例子，而是举的同学熟识的生活例子找规律，再由规律回来生活。教学中，供应一个具有综合性、开放性的题目：你能举出一个正比例或反比例的例子吗?为什么?同学说出理由。 在教学了正比例了学问后，大局部同学都明白了如何推断两个量是不是正比例，在做相关的题目时，同学出错的可能性不大，主要在于语言表达的完好性和科学性上。可是一旦教授了反比例的学问之后，同学开头混淆两者了!不知道是把两个量相乘还是相除!这在某种意义上来说是由于同学对于正和反的理解不够到位。 总复习 整数教学反思 在读写大数的教学中，数中有零

12、和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时 有写0要读，有些0不读;写数时，全部的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的状况。记得同学在四班级初学时错误百出，怎样才能较好地复习好这个难点呢?在复习教学中，我让同学采纳先分级、再读写的方法，就能收到较好的教学效果。 所谓先分级、后读写，就是根据我国的计数习惯，先将一个多位数从右往左，每4个连续数位分为一级，(最终一个数级不肯定能满足4个数位)，每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写。详细为： 教学理论证明，先分级，后读写是进步同学正确读写

13、多位数行之有效的方法。同学一旦把握、熟识了先分级，后读写的方法以后，形式可以从简，有关过程可以省略，读写多位数的速度就会随之进步。 总复习 小数、分数、百分数和比 教学反思 复习完学问点后上了一节数学习题课，处理课本和练习册上的习题，同学根底参差不齐，不管难的还是简洁的，我都一一道来，满满的写了一黑板，接近下课，还有几道题没处理完，我布置了课后完成，这时一个同学问我一道较难的数学题，看看黑板已是无从下手，于是我对同学们说：大家都来思索一下这道题。趁这个时间，我抓紧擦了一下黑板，擦完后，当我宣布时间到，我刚要讲的时候，却有好多同学发出恳求：教师，先不要公布答案，让我们再想想。正说着下课铃响了，我

14、也不便再讲了。 总复习常见的量 教学反思 课上挺直引导同学：我们学过哪些量?它们各有哪些计量单位?用自己喜爱的方式把它进展整理。课下时，同学自己依据所学过的内容简洁回忆，整理复习。由于很长时间不接触有关量的学问，同学整理起来不很顺当。然后组织同学对自己的成果小组沟通、补充和完善，再将小组沟通的结果展现。为了让同学对计量单位的理解更有序、更精确，我接下来出示了一个表格，在这个表格中，我把计量单位的意义这一同学自己整理时遗忘的但不是重点的学问点特殊提醒给同学，使同学对此有了理论上的认识和科学的表述。那怎样记住这么多的进率呢?在同学边填表格的同时再次引导同学发觉进率规律，避开同学死记硬背进率。同时它

15、也是本节课的一个重点内容。 总复习 运算律教学反思 同学对学问的理解莫过于能加以运用。今日数学课是一节运算律的复习课。同学已经根本把握了简便算法，具备了进展简算的力量，再进展简算的练习无非是铺张时间或是造就娴熟工而已。于是课的开头，提问同学，我们为什么要学习运算律(为了运算简便)。我请同学用字母的方式写出简便运算中所用的方法。时间不长，提问时，同学很快说出已经写好的加法交换律、加法结合律、乘法交换律、结合律、安排律的字母公式。有同学补充a+(b-c)= a+b-c、a-(b+c)= a-b+c、a-(b-c)= a-b+c以及a(bc) = abc、a(bc) =abc。 然后接着让同学依据运

16、算律举出例子，并进展简算。难点还是在于安排律。 六班级数学下册教学反思总结篇三 圆柱和圆锥教学反思 经过三个星期的教学，第一单元(圆柱和圆锥)如期完成了教学任务。本单元的学问点包括面的旋转、圆柱的外表积、圆柱的体积、圆锥的体积等。 在教学过程中，通过同学的课堂反映、作业质量、小测的反应信息，本单元把握较好的学问点有：面的旋转、圆柱的体积、圆锥的体积。这些学问，大多数同学都把握了长方形、三角形旋转一周后得得到一个圆柱、圆锥，会利用公式底面积乘以高得出圆柱的体积，以及利用底面积乘以高再乘以三分之一得出圆锥的体积。在体积的教学中，我主要是通过类比法，先复习长方体和正方体的体积公式：底面积乘以高，然后

17、让同学通过猜想、尝试验证等手段，让同学推导出圆柱和圆锥的公式，所以同学记得特殊坚固，这一点在日后的教学连续发扬。 同时，本单元出错较多的地方是：计算圆柱的外表积，因为同学在求外表积时，没有很好地理解这个圆柱是求两个底面积加上一个侧面积，或者求一个底面积加上一个侧面积，或者只求侧面积，所以常常列式出错，以及计算精确率不高。 但总的来说，第一单元(圆柱和圆锥)的教学目的已到达，局部学问点同学没有完全把握的，在期末复习中查漏补缺。 面的旋转课后反思 反思本节课的教学，感觉做到了以下几点： 1、素材注重现实性 数学学习的内容应当是现实、好玩、富有挑战性的。本节课中，我始终把同学置于兴趣的情境之中，如：

18、生活中旋转的美找一找等活动，这样激发了同学剧烈的求知欲，又使同学体会到数学源于理论，感受到数学学问的现实性。 2、问题呈现开放性 教学中设计开放性的问题是培育同学创新思维的重要途径。本节课中旋转嬉戏、小组内的操作活动等问题具有肯定的开放性。课堂上同学特别执着、仔细、大家畅所欲言，各抒已见，每个问题都得出不同的答案。通过这些问题的解决，既开放了课堂空间又开放了同学思维;既稳固了数学学问，又进步了同学总结归纳的力量。特殊在探究、总结圆柱和圆锥的组成和特点的过程中，同学的独特得到彰显，潜能得到开发，他们所收获的远非数学学问。 3、活动凸显主体性 课中，我大胆放手，最大限度地给同学自主学习的时机。我从

19、同学的数学现实动身，通过同桌互助、小组合作、全班沟通等形式，用观看、分析、猜测、探究、归纳等手段，关心同学动手、动脑做数学，引导他们自主归纳出立体图形的特点。 总之，在本节课中制造性地用法教材，使教学内容更好玩味性、丰富性、现实性。同时建立自主学习的课堂机制，加强学法指导，促进了同学全面进展。 圆柱的外表积教学反思 我今日教学的内容是圆柱的外表积，圆柱的外表积教学，重点在于通过圆柱的侧面绽开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是敏捷运用侧面积、外表积的有关学问解决实际问题。在本节课的教学中，我从始至终贯穿着以同学为主体，老师为主导，训练思维为主线的原那么，让同学在玩中学，学中玩，以嬉戏闯关的形式

20、愉悦地完本钱课教学。课下，听取了教师们的评课，又联络课堂教学，我进展了深入地反思。这节课的优点主要有以下几方面： 一、激情导课，激发同学的求知欲。 复习开头前，我问同学们，教师今日把你们刚认识的新伴侣带来了，你们猜，他是谁?就在同学们的猜想下，我拿出了课前藏好的圆柱。我连续发问你们认识它吗，是怎样认识的?你们还想知道它的什么?由此绽开圆柱的外表绽开图。复习引入提出长方体、正方体的外表积，导出圆柱的外表积的意义。 二、探究新知，闯关激发学习爱好。 本课教学，以闯关的形式将课程分为三局部，以闯关胜利嘉奖一节活动课为诱饵，激发学习爱好。第一关是侧面积的计算，探究新知时，让同学通过争论、沟通，明确圆柱

21、侧面沿高翻开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法。在同学学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的外表积吗?(其次关开头)同学在充分练习铺垫的根底上，合理自然地就计算出了圆柱的外表积。在练习外表积的实际应用时，又很自然地进展了进一法的教学。第三关是练习阶段，以生活 中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求同学说出要计算哪几个面，表达了数学来源于生活，数学应用于生活。 三、把握重、难点，合理利用教材。 圆柱外表积这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、外表积的计算，以及用进一法取近似值。教材支配了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来打破，将外表积的计算作为重点来教学，将用进一法取似值作为一个