大学生健全人格塑造

1、大学生健全人格塑造大学生健全人格塑造 丁晓妮 人格的基本理论：人格、气质、个性人格的基本理论：人格、气质、个性 大学生的人格特点大学生的人格特点 大学生人格存在的常见问题与调整大学生人格存在的常见问题与调整 健全人格的塑造健全人格的塑造 人格的基本理论 什么是人格？什么是人格？ 指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾 向性的各种心理特征的总和。也称为个性。向性的各种心理特征的总和。也称为个性。 人格（人格（PersonalityPersonality）包含）包含个性倾向性个性倾向性（最（最 活跃）：需要、动机、兴趣、理想、信念活跃）：需要、动机、兴趣、理想、信

2、念 和世界观；和世界观；个性心理特征个性心理特征（最稳定）气质、（最稳定）气质、 性格、能力。性格、能力。 人格的基本理论 （二）几种人格理论概 述 1. 精神分析流派 弗洛伊德 人格的结构： 本我（id）、自我 （ego）、超我 （superego 人格的基本理论 2. 特质类型流派奥尔波特 在缺少人格测验结果的情况 下，特质可以根据所观测到的行 为做出推断。 例如：林黛玉的人格特质分析 核心特质：多愁善感 首要特质：清高、聪慧、孤僻、抑 郁、敏感 次要特质：冷酷 人格的基本理论 3. 人本主义流派马斯洛 4.4. 需要层次理论的金字塔模型需要层次理论的金字塔模型 人格的基本理论 与人格相关

3、的概念与人格相关的概念 气质：气质类似人们常说的性情或者脾气。气质：气质类似人们常说的性情或者脾气。 心理学的气质指的是人生来就具有的心理心理学的气质指的是人生来就具有的心理 活动的动力特征。活动的动力特征。 气质具有天赋性、稳定性和可变性。气质具有天赋性、稳定性和可变性。 心理学常把气质分为胆汁质，多血质，黏液心理学常把气质分为胆汁质，多血质，黏液 质和抑郁质。（起源自希波克拉底的体液质和抑郁质。（起源自希波克拉底的体液 理论理论 ） 人格的基本理论 多血质多血质 外向，活泼好动外向，活泼好动, ,善于交际；思维敏善于交际；思维敏 捷；容易接受新鲜事物；情绪情感容易产捷；容易接受新鲜事物；情

4、绪情感容易产 生也容易变化和消失，容易外露；体验不生也容易变化和消失，容易外露；体验不 深刻等。深刻等。 粘液质粘液质 情绪稳定，有耐心，自信心强。情绪稳定，有耐心，自信心强。 抑郁质抑郁质 内向，言行缓慢，优柔寡断。内向，言行缓慢，优柔寡断。 胆汁质胆汁质 反应迅速，情绪有时激烈、冲动，很反应迅速，情绪有时激烈、冲动，很 外向。外向。 人格的基本理论 据一项关于我国大学生气质类型的调查表据一项关于我国大学生气质类型的调查表 明，大学生中复合型气质占明，大学生中复合型气质占65.9365.93，单一，单一 型气质占型气质占34.0734.07，总的趋势是多血质类型，总的趋势是多血质类型 的人数

5、最多，共占的人数最多，共占56.3256.32，其次为粘液质，其次为粘液质 占占24.1824.18，第三为胆汁质占，第三为胆汁质占13.7313.73，抑，抑 郁质最少占郁质最少占5.775.77。文理科学生比较，理。文理科学生比较，理 科学生中粘液质多，文科胆汁质、多血质科学生中粘液质多，文科胆汁质、多血质 抑郁质较多。男女生比较，男生中属于胆抑郁质较多。男女生比较，男生中属于胆 汁质、多血质多，女生中粘液质多。汁质、多血质多，女生中粘液质多。 人格的基本理论 高级神经活动类型与气质类型对照表高级神经活动类型与气质类型对照表 人格的基本理论 人格的基本理论 性格：个人对现实稳定的性格：个人

6、对现实稳定的态度态度和习惯化了的和习惯化了的行为行为 方式方式。 性格是个人对现实的态度和心理特征，同时性格性格是个人对现实的态度和心理特征，同时性格 表现为一个人的行为方式。表现为一个人的行为方式。 性格的分类。性格的分类。 按倾向分类，外倾型和内倾型按倾向分类，外倾型和内倾型 按心理机能分类，理智型和情绪型按心理机能分类，理智型和情绪型 按独立性分类，独立型和顺从型按独立性分类，独立型和顺从型 人格的基本理论 性格和气质的联系性格和气质的联系 性格与气质的区别：性格与气质的区别： 第一，从起源上看，气质是先天的，一般产第一，从起源上看，气质是先天的，一般产 生在个体发生的早期阶段，性格是后

7、天的。生在个体发生的早期阶段，性格是后天的。 第二，从可塑性上看，气质的变化较慢，可第二，从可塑性上看，气质的变化较慢，可 塑性较小，性格的可塑性较大。塑性较小，性格的可塑性较大。 第三，气质所指的典型行为是他的动力特征第三，气质所指的典型行为是他的动力特征 而与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。而与行为内容无关，因而气质无好坏善恶之分。 性格主要是指行为内容，它表现为个体与社会性格主要是指行为内容，它表现为个体与社会 环境的关系，因而性格有好坏善恶之分。环境的关系，因而性格有好坏善恶之分。 人格的基本理论 性格与气质又是密切联系、相互制约的。性格与气质又是密切联系、相互制约的。 首先，气

8、质会影响个人性格的形成。有些婴儿喜欢哭或首先，气质会影响个人性格的形成。有些婴儿喜欢哭或 笑，有些婴儿安静，领一些婴儿很好动，这些气质特征笑，有些婴儿安静，领一些婴儿很好动，这些气质特征 必然会影响家庭环境，影响父母或其他哺育者的不同行必然会影响家庭环境，影响父母或其他哺育者的不同行 为反应。一个人的性格就是在这种不同性质的教育和社为反应。一个人的性格就是在这种不同性质的教育和社 会环境的相互作用的过程中逐渐形成的。会环境的相互作用的过程中逐渐形成的。 其次，气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，其次，气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征， 从而使性格特征具有独特的色彩。从而使性格特征

9、具有独特的色彩。 第三，气质还会影响性格特征形成或改造的速度。例如，第三，气质还会影响性格特征形成或改造的速度。例如， 要形成自制力，胆汁质的人往往需要作极大的努力和克要形成自制力，胆汁质的人往往需要作极大的努力和克 制。制。 从性格对气质的影响上来看，性格也可以再一定成都上掩从性格对气质的影响上来看，性格也可以再一定成都上掩 盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。 大学生的人格特点 不稳定性不稳定性 由于社会变迁，以及大学生本身面临的社会角色由于社会变迁，以及大学生本身面临的社会角色 过渡，使得大学生对自己缺乏相对稳定的认识，过渡，使得大学生对自己缺

10、乏相对稳定的认识， 缺乏坚定信念和信守的行为方式，情绪上容易焦缺乏坚定信念和信守的行为方式，情绪上容易焦 虑。虑。 不统合性不统合性 表现为态度和行为方式不一致，甚至相互矛盾。表现为态度和行为方式不一致，甚至相互矛盾。 可塑性可塑性 处于人格发展由不成熟走向成熟的关键期。收到处于人格发展由不成熟走向成熟的关键期。收到 学校和社会环境影响，随着自我意识的不断发展，学校和社会环境影响，随着自我意识的不断发展， 知识经验增多，人格会发生较大变化。知识经验增多，人格会发生较大变化。 大学生的人格特点 人格是社会文化的产物。人格是社会文化的产物。 进入进入9090年代以后，随着社会主义市场年代以后，随着

11、社会主义市场 经济体制的建立，大学生逐步形成自立、经济体制的建立，大学生逐步形成自立、 平等、开放、竞争等人格特征。平等、开放、竞争等人格特征。 具有创造力的当代大学生其人格特征具有创造力的当代大学生其人格特征 是：勇于创新和开拓、有努力取得成就的是：勇于创新和开拓、有努力取得成就的 坚韧性、富有热情、自信心强等。坚韧性、富有热情、自信心强等。 大学生人格发展中存在的问题 如果说大学前是人格基础形成的时期，如果说大学前是人格基础形成的时期， 那么大学则是人格走向成熟、趋于定型的那么大学则是人格走向成熟、趋于定型的 关键阶段。这是由青年期人格发展特点和关键阶段。这是由青年期人格发展特点和 大学教

12、育特定作用所决定的。大学教育特定作用所决定的。 大学生处于青年心理发展的中晚期，大学生处于青年心理发展的中晚期， 心理发展迅速，渐臻成熟。由此进入人格心理发展迅速，渐臻成熟。由此进入人格 的矛盾冲突和迅速发展时期。急剧变革、的矛盾冲突和迅速发展时期。急剧变革、 观念多元的社会文化亦使人格的形成变得观念多元的社会文化亦使人格的形成变得 困难，变得更加不确定，从而使大学生的困难，变得更加不确定，从而使大学生的 人格发展出现更多的迷茫和冲突。人格发展出现更多的迷茫和冲突。 大学生人格发展中存在的问题 大学生人格发展中存在的问题：大学生人格发展中存在的问题： 双重人格双重人格 自私型人格自私型人格 依

13、赖型人格依赖型人格 消极型人格消极型人格 封闭型人格封闭型人格 感觉型人格感觉型人格 大学生人格发展中存在的问题 双重人格：双重人格： 人格各特征之间有相互矛盾的人格各特征之间有相互矛盾的 方面，是人格缺乏一致性的表现。方面，是人格缺乏一致性的表现。 这种人在思想行为上具体表现这种人在思想行为上具体表现 为志远才疏、眼高手低、表里不为志远才疏、眼高手低、表里不 一、渴望自立，但在实际生活中一、渴望自立，但在实际生活中 又依赖他人。心理上表现为封闭又依赖他人。心理上表现为封闭 与开放、追奇求异与抵制教育的与开放、追奇求异与抵制教育的 逆反心理。逆反心理。 网络双重人格。网络双重人格。 大学生人格

14、发展中存在的问题 双重人格的根源在于理想自我与现实自双重人格的根源在于理想自我与现实自 我不能统一。我不能统一。 由于对自身缺乏认识，缺乏明确坚定的由于对自身缺乏认识，缺乏明确坚定的 信念，目标又定得过高，导致思想与行为信念，目标又定得过高，导致思想与行为 不能统一。不能统一。 关键要正视现实，对自我有正确和恒定关键要正视现实，对自我有正确和恒定 的认识。通过他人而认识自己，加强自我的认识。通过他人而认识自己，加强自我 反省。反省。 注意不能和人格障碍中的多重人格、人注意不能和人格障碍中的多重人格、人 格分裂相混淆。格分裂相混淆。 大学生人格发展中存在的问题 自私型人格：自私型人格： 认为自己

15、的利益高于一切，凡事从自身认为自己的利益高于一切，凡事从自身 利益出发，不考虑甚至侵犯别人的利益。利益出发，不考虑甚至侵犯别人的利益。 生活中，这种人往往缺乏责任感，做事生活中，这种人往往缺乏责任感，做事 马虎，遇到困难和挫折喜欢怪罪别人。以马虎，遇到困难和挫折喜欢怪罪别人。以 功利化的目的与人交往，只愿得到不愿付功利化的目的与人交往，只愿得到不愿付 出。因为经常伤及别人的感情或者利益，出。因为经常伤及别人的感情或者利益， 所以使自己陷入孤立的局面。所以使自己陷入孤立的局面。 自私人格举例。自私人格举例。 大学生人格发展中存在的问题 美国心理科学协会年会上公布的一项最新研究结果显示，当前美国心

16、理科学协会年会上公布的一项最新研究结果显示，当前 的大学生要比二三十年前的大学生自私得多，对他人的同情的大学生要比二三十年前的大学生自私得多，对他人的同情 心更是丧失了四成。心更是丧失了四成。 “根据性格标准测试，我们发现大学生自从上世纪根据性格标准测试，我们发现大学生自从上世纪8080年代以来年代以来 丧失了几乎丧失了几乎40%40%的同情心，而这种下降趋势自从的同情心，而这种下降趋势自从20002000年以来年以来 最为明显。最为明显。”密歇根大学社会学研究院的研究人员萨拉密歇根大学社会学研究院的研究人员萨拉康康 拉斯说。拉斯说。 “自我为中心自我为中心”是最关键特征是最关键特征 造成大学

17、生极度关注自己的原因造成大学生极度关注自己的原因 过于注重自尊过于注重自尊 被家人过度溺爱被家人过度溺爱 沉迷电子游戏沉迷电子游戏 互联网的发展互联网的发展 未来社会竞争压力大未来社会竞争压力大 大学生人格发展中存在的问题 自私型人格的核心是自私型人格的核心是“以我为中心以我为中心”。 现在的学生大都是独生子女，如果在家现在的学生大都是独生子女，如果在家 中受到过多关注、溺爱，就会形成自私自中受到过多关注、溺爱，就会形成自私自 利的性格，不懂得关心他人，考虑他人的利的性格，不懂得关心他人，考虑他人的 感受。感受。 克服自私型人格，首先要有他人意识，克服自私型人格，首先要有他人意识， 认识到每个

18、人都有自己的独立性和利益要认识到每个人都有自己的独立性和利益要 求，善于求，善于“推己及人推己及人”，从对方角度考虑，从对方角度考虑 问题。问题。 大学生人格发展中存在的问题 依赖型人格：依赖型人格： 对别人存在过分的需要和期望，依赖别对别人存在过分的需要和期望，依赖别 人。人。 是大学生个性不成熟的表现，对自己的是大学生个性不成熟的表现，对自己的 日常行为和生活缺乏独立管理的能力。依日常行为和生活缺乏独立管理的能力。依 赖型人格限制了个人能力的发挥，不利于赖型人格限制了个人能力的发挥，不利于 在各项活动中施展自己，取得成功。在各项活动中施展自己，取得成功。 高中生、大学生的家长陪读现象。高中

19、生、大学生的家长陪读现象。 大学生人格发展中存在的问题 依赖型人格案例：依赖型人格案例： 我是一位上大学的女生，今年我是一位上大学的女生，今年1919岁，我真不该岁，我真不该 上大学，现在觉得一天也呆不下去。我是爸爸妈上大学，现在觉得一天也呆不下去。我是爸爸妈 妈的独生女，我在上大学前，一切事都是爸爸妈妈的独生女，我在上大学前，一切事都是爸爸妈 妈照料，甚至连衣服鞋袜都不用自己洗。进大学妈照料，甚至连衣服鞋袜都不用自己洗。进大学 后，非常想念自己的家，对大学的生活很不适应，后，非常想念自己的家，对大学的生活很不适应， 我经常做梦，梦中常梦到自己的爸妈，醒来后常我经常做梦，梦中常梦到自己的爸妈，

20、醒来后常 常暗自流泪。为此，我力求使自己快乐起来，强常暗自流泪。为此，我力求使自己快乐起来，强 迫自己忘掉家中的温馨幸福，把自己的注意力集迫自己忘掉家中的温馨幸福，把自己的注意力集 中在学习上，但无论如何，我眼前总是浮现出父中在学习上，但无论如何，我眼前总是浮现出父 母以及家乡同学的身影。我真不知道自己现在该母以及家乡同学的身影。我真不知道自己现在该 怎么办？怎么办？ 大学生人格发展中存在的问题 依赖型人格也主要是由家庭教育造成的。依赖型人格也主要是由家庭教育造成的。 由于父母对子女过分支配、庇护、照料由于父母对子女过分支配、庇护、照料 和溺爱，使得孩子的自主性得不到发展，和溺爱，使得孩子的自

21、主性得不到发展， 使孩子形成习惯他人安排、由他人陪伴照使孩子形成习惯他人安排、由他人陪伴照 料的依赖型人格。料的依赖型人格。 首先要认识到自己的问题，从小事着手首先要认识到自己的问题，从小事着手 自己独立完成。重建自信自己独立完成。重建自信积极暗示法，积极暗示法， 克服对自主能力的怀疑心理。克服对自主能力的怀疑心理。 大学生人格发展中存在的问题 消极型人格：消极型人格： 缺乏热情和朝气，不求上进，生活没有缺乏热情和朝气，不求上进，生活没有 目标，回避竞争，遇到失败就一蹶不目标，回避竞争，遇到失败就一蹶不 振振 导致消极型人格的原因有多种。有的是导致消极型人格的原因有多种。有的是 因为遭受挫折打

22、挤，或是因为生活过于安因为遭受挫折打挤，或是因为生活过于安 逸，或惧怕竞争压力等等。逸，或惧怕竞争压力等等。 消极型人格案例：消极型人格案例： 小宇从小是个宠儿。家中物质条件很好，从来都是要什么有什小宇从小是个宠儿。家中物质条件很好，从来都是要什么有什 么。么。 刚上小学时，有一次班里评小红花，奖励是一支铅笔，小宇因刚上小学时，有一次班里评小红花，奖励是一支铅笔，小宇因 为有一次忘带作业没有得到，哭着回家。梁女士看到孩子哭的伤心，为有一次忘带作业没有得到，哭着回家。梁女士看到孩子哭的伤心， 竟然立刻出去买来竟然立刻出去买来1010支。支。 一开始物质激励对小宇学习还能起一定作用，考不好，他也觉

23、一开始物质激励对小宇学习还能起一定作用，考不好，他也觉 得难为情。可到后来，考得好时有奖励，考得不好惩罚也从不兑现。得难为情。可到后来，考得好时有奖励，考得不好惩罚也从不兑现。 物质与学习，在什么条件下都是对等的，学习对于小宇成了无所谓物质与学习，在什么条件下都是对等的，学习对于小宇成了无所谓 的事。的事。 小宇的一天：小宇的一天： 早上早上1010：00 00 起床起床 10:00-12:00 10:00-12:00 打游戏打游戏 12:00-12:40 12:00-12:40 去食堂吃饭去食堂吃饭 12:40-13:00 12:40-13:00 打电话，聊天打电话，聊天 13:00-15:

24、30 13:00-15:30 睡觉睡觉 15:30-16:30 15:30-16:30 空白（不清楚做了什么）空白（不清楚做了什么） 16:30-20:00 16:30-20:00 约同学，一起出去吃饭约同学，一起出去吃饭 20:00-23:00 20:00-23:00 和同学打桌球和同学打桌球 23:00-1:30 23:00-1:30 回到寝室，聊天，打游戏回到寝室，聊天，打游戏 1:30-10:00 1:30-10:00 睡觉睡觉 大学生人格发展中存在的问题 消极型人格的克服，要树立正确的成长意识，消极型人格的克服，要树立正确的成长意识， 通过小的成功经验的积累，来克服消极观通过小的成功

25、经验的积累，来克服消极观 念。多看到社会和自我积极的一面，努力念。多看到社会和自我积极的一面，努力 多接近积极进取、乐天达观的人。多接近积极进取、乐天达观的人。 大学生人格发展中存在的问题 封闭型人格：封闭型人格： 典型特征是回避需要与人交往的活动。典型特征是回避需要与人交往的活动。 不愿与人交往，不愿在公共场合讲话，不愿与人交往，不愿在公共场合讲话， 难以接近，孤单落寞，离群索居。难以接近，孤单落寞，离群索居。 多种原因导致封闭型人格。内向；不自多种原因导致封闭型人格。内向；不自 信；从小缺乏关怀鼓励；家庭过于严厉约信；从小缺乏关怀鼓励；家庭过于严厉约 束；青春期的心理变化和过渡；挫折与伤束

26、；青春期的心理变化和过渡；挫折与伤 害。害。 大学生人格发展中存在的问题 高校的一名大二学生林强（化名），因在班级、宿舍不与高校的一名大二学生林强（化名），因在班级、宿舍不与 老师同学交流而把绝大部分精力用在网上聊天且经常逃课，日老师同学交流而把绝大部分精力用在网上聊天且经常逃课，日 前被学校建议休学一年。前被学校建议休学一年。 林强在刚进入大学的时候还是一名品学兼优的好学生，和林强在刚进入大学的时候还是一名品学兼优的好学生，和 同学关系也还可以。但性格有些内向的林强对大学生活越来越同学关系也还可以。但性格有些内向的林强对大学生活越来越 不适应，完成从高中生到本科生的转化过程比其他学生要长，不

27、适应，完成从高中生到本科生的转化过程比其他学生要长， 尽管学校和辅导员老师做了一些工作，但尽管学校和辅导员老师做了一些工作，但“效果并不十分明效果并不十分明 显显”。 今年暑假前，林强的表现越来越让学校和老师担心，不仅今年暑假前，林强的表现越来越让学校和老师担心，不仅 功课上出现了成绩大幅下降的现象，而且林强与所有同学和老功课上出现了成绩大幅下降的现象，而且林强与所有同学和老 师的沟通都越来越困难，在宿舍几乎不和同学说话，上课缺勤师的沟通都越来越困难，在宿舍几乎不和同学说话，上课缺勤 的现象也越来越多，班级和学校组织的文体活动也不参加，即的现象也越来越多，班级和学校组织的文体活动也不参加，即

28、使偶尔参加一次也远远地呆在一个不被人注意的角落里。而且使偶尔参加一次也远远地呆在一个不被人注意的角落里。而且 林强总是拒绝心理辅导老师介入的生活，抵触情绪越来越严重。林强总是拒绝心理辅导老师介入的生活，抵触情绪越来越严重。 大学生人格发展中存在的问题 封闭型人格的克服封闭型人格的克服 首先要在心理上克服封闭，主动敞开自首先要在心理上克服封闭，主动敞开自 己，意识到与人交往的益处。己，意识到与人交往的益处。 多与人交往。多关心别人，快乐与人分多与人交往。多关心别人，快乐与人分 享，烦恼时找人倾诉，感受到与他人和谐享，烦恼时找人倾诉，感受到与他人和谐 相处的乐趣。相处的乐趣。 多融入集体，参与集体

29、活动，热心为集多融入集体，参与集体活动，热心为集 体服务，找到在集体中的归属感。在集体体服务，找到在集体中的归属感。在集体 中获得发展，使自己人格趋于完善。中获得发展，使自己人格趋于完善。 大学生人格发展中存在的问题 感觉型人格：感觉型人格： 说话做事全凭个人感觉，随心所欲，缺说话做事全凭个人感觉，随心所欲，缺 少理智和冷静，不顾后果和别人感受。少理智和冷静，不顾后果和别人感受。 典型表现之一典型表现之一“冷热病冷热病” 典型表现之二典型表现之二“及时行乐及时行乐” ” 感觉型人格的形成原因：感觉型人格的形成原因： 与个体气质类型有关，例如胆汁质的人与个体气质类型有关，例如胆汁质的人 容易激动

30、，感情用事；父母放纵娇惯、不容易激动，感情用事；父母放纵娇惯、不 加约束。加约束。 大学生人格发展中存在的问题 感觉型人格的克服感觉型人格的克服 加强自我监督，自我批评，自我控制。加强自我监督，自我批评，自我控制。 加强对自我情绪的知觉能力，注意在日常加强对自我情绪的知觉能力，注意在日常 生活当中培养良好的行为习惯，从小事做生活当中培养良好的行为习惯，从小事做 起，养成自制、耐心、谨慎的性格。起，养成自制、耐心、谨慎的性格。 大学生健全人格的塑造 何谓健全人格何谓健全人格 奥尔波特：具有健康人格的人是成熟的人。成熟的人有奥尔波特：具有健康人格的人是成熟的人。成熟的人有 七条标准：专注于某些活动

31、，在这些活动中是一个真正的七条标准：专注于某些活动，在这些活动中是一个真正的 参与者；对父母、朋友等具有显示爱的能力；有安全感；参与者；对父母、朋友等具有显示爱的能力；有安全感； 能够客观地看待世界；能够胜任自己所承担的工作；能够客观地看待世界；能够胜任自己所承担的工作； 客观地认识自己；有坚定的价值观和道德心。客观地认识自己；有坚定的价值观和道德心。 罗杰斯：具有健康人格的人是充分起作用的人。充分起罗杰斯：具有健康人格的人是充分起作用的人。充分起 作用的人有五个具体的特征：情感和态度上是无拘无束的、作用的人有五个具体的特征：情感和态度上是无拘无束的、 开放性的，没有任何东西需要防备；对新的经

32、验有很强的开放性的，没有任何东西需要防备；对新的经验有很强的 适应性，能够自由地分享这些经验；信任自己的感觉；适应性，能够自由地分享这些经验；信任自己的感觉； 有自由感；具有极高的创造力。有自由感；具有极高的创造力。 大学生健全人格的塑造 健康人格的标准健康人格的标准 1 1、和谐的人际关系。、和谐的人际关系。 2 2、良好的社会适应能力。、良好的社会适应能力。 3 3、正确的自我意识。、正确的自我意识。 4 4、乐观向上的生活态度。、乐观向上的生活态度。 5 5、良好的情绪调控能力。、良好的情绪调控能力。 6 6、积极向上人生观价值观。、积极向上人生观价值观。 7 7、快乐心态、快乐心态 大

33、学生健全人格的塑造 当代心理学家的共识是：人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的。当代心理学家的共识是：人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的。 1.1.生物遗传因素。生物遗传因素。 2.2.家庭环境因素。父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成某些家庭环境因素。父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成某些 人格特质。人格特质。 3.3.社会文化因素。每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响是社会文化因素。每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响是 极为重要的。极为重要的。 4.4.早期童年经验。中国有句俗话，早期童年经验。中国有句俗话，“三岁看大，七岁

34、看老三岁看大，七岁看老”。人生早期所发生。人生早期所发生 的事情对人格的影响，历来为人格心理学家所重视。人格发展的确受到童的事情对人格的影响，历来为人格心理学家所重视。人格发展的确受到童 年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会 使儿童形成不良的人格。但二者不存在一一对应的关系。使儿童形成不良的人格。但二者不存在一一对应的关系。 5.5.学校教育因素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。同伴群体对学学校教育因素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。同伴群体对学 生人格具有巨大的影响。班集体是学校的基

35、本团体组织，班集体的特点、生人格具有巨大的影响。班集体是学校的基本团体组织，班集体的特点、 要求、舆论和评价对于学生人格的发展具有要求、舆论和评价对于学生人格的发展具有“弃恶扬善弃恶扬善”的作用。的作用。 6.6.自然物理因素。生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影自然物理因素。生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影 响到人格的形成和发展。响到人格的形成和发展。 7.7.自我调控因素。上述各因素体现的是人格培养的外因。而外因是通过内因起自我调控因素。上述各因素体现的是人格培养的外因。而外因是通过内因起 作用的。人格的自我调控系统就是人格发展的内部因素。具有自知的人，