林楚端-《雷雨》-教学设计

1、课堂教学设计表填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）利用信息技术学习雷雨。思路:通过课件与图文结合，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣，培养学生观察能力和想象能力。接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题

2、方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。章节名称小学二年级下册语文雷雨学科语文授课班级二年二班授课时数2设计者林楚端任教的学校汕头市潮南区陈店湖西学校一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）雷雨一课，是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第五单元的第二课。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。二、依据标准（摘录最新版课程标准的目标语句）课程标准：1. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学

3、会用音序检字法和部首检字法查字典。2. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3. 借助读物中的图画阅读。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。4. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。三、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度）一、知识与技能：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。二、过程与方法能有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，理解文中的重点词句。三、情感态度与价值观培养学生的

4、观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）二年级的学生具有好奇、探索、容易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，在教学这一课时，学生已经能说一段较为完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。五、学习重点和难点项 目内 容解 决 措 施学习重点雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。1、用比较的方法理解课文中的重点词句。2、通过指导学生有感情地朗读课文，发展学生的想象力，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的

5、。学习难点能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。1、引导学生用心体会本课描写天气变化的词语。2、能按一定的顺序观察图画，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，理解文中的重点词句。六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）恰当地利用多媒体信息技术，利用图文对照，加深学生对内容的理解和感悟，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）1、下面请大

6、家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？请读读课文，用“”画出来。请个别同学回答，并板书。2、创设说话情境：出示投影片（雷雨图） 引读：哗，雨，雨，往窗外望去，都看不清了。 质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？下面我们请大家试试看。然后教师归纳：夏天，天气又闷又热，天空中黑沉沉的，忽然电闪雷鸣，刮起了大风，树儿被刮得东倒西歪，哗 哗 哗 ，倾盆大雨庞然下起来了。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹，空气清新，舒服极了。 出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。让学生领会：“渐渐”

7、在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程，可出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。出示投影片：我长高了。四周安静下来。运动员们加快了速度。我懂得了爱是伟大的、无私的。3、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？出示投影片（雷雨后图）： 引读：雨_了，太阳_了。一条_挂在_。蝉_了。蜘蛛_。池塘里的_，青蛙_。 出示投影片，_的雨终于停了。_的太阳公公又出现在_。一条_的彩虹_挂在_的天空。蝉_叫着，好像在感谢这场雷雨似的。_的蜘蛛又坐在_网上。池塘里的水满了，青蛙也_地叫起来了，为这雨后的美丽景色增添了无限生趣，人们呼吸着这_的空气，听着这_的声音，

8、心里_极了。八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）琐碎、机械的语言训练扼杀的是学生学习语文的灵性，因此语文教学的重心应放在创设综合化的语文实践活动板块上，引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。在生活化的语文综合实践活动中促进学生的整体发展。九、学生学习活动的评价方法评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）1、认读生字词。2、有感情地朗读课文，读后理解并交流讨论。3、理解词意并进行说话练习。评价方法（采用什么样的评价方法）他评和教师点评，以鼓励为主，帮助学生理解、建立信心、增加兴趣。十、课

9、堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法激趣，激情导入1、出示谜面2、学生猜后，板书课题观察，激发兴趣。多媒体课件呈现图片和文段互动充分朗读，识字，概述课文1、下面请大家听录音，看看下雷雨时是怎样的一番情景，并圈出课文中的生字。2、下面我们请一个小朋友来朗读课文，看看他和我们刚才听到的谁读得更好！同时请同学们为自然段编序号。3、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？1、听录音，圈生字。2、学习生字的读音、部首、结构和组词。3、表演猜字“乱”“垂”“压4、为

10、每段标序号。5、小组讨论。6、分组赛读雷雨前、雷雨中、雷雨后各自的景色。多媒体课件呈现图片和文段根据学生的回答情况和文段朗读情况进行评价创设情境，运用实践。1、雷雨前、雷雨中、雷雨后，课文里写了哪些景物及自然现象？用“”画出来。2、创设说话情境：出示投影片（雷雨图）3、引读课文文段并质疑：同学在平时的生活中遇见过这样的雷雨吗？能用几句话向大家简单地说说当时的情景吗？4、雨停了，大地间又出现了怎样一幅画面呢？出示投影片（雷雨后图）根据老师提出的问题观察和讨论，汇报交流。多媒体课件呈现图片和文段根据学生的回答情况和文段朗读情况进行评价回归整体，朗读全文1、让我们再一次来看看雷雨的前后变化吧！（播放

11、雷雨前后课件)）2、请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边体会雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。齐读课文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物变化。多媒体课件呈现图片和文段根据学生的朗读情况进行评价课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）学习阶段教师的引导学生的活动信息技术应用评价方法十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。在教学雷雨这节课时，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常积极。初读课文，自学生字的