展示课课件(用)：言为心声——人物语言描写训练

1、 唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走 到到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找 食物。真巧，他们食物。真巧，他们每个人都看见了一个每个人都看见了一个绿油油绿油油 的大西瓜。的大西瓜。 你猜猜，他们各自会说些什么呢？（一分你猜猜，他们各自会说些什么呢？（一分 钟思考准备时间）钟思考准备时间） 唐僧说唐僧说：“阿弥陀佛阿弥陀佛善哉善哉！善哉善哉！” 猪八戒说：猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就呵呵，太好了！俺老猪早就 渴了。渴了。” 孙悟空说：孙悟空说：“这荒郊野地的，哪来的西瓜？这荒郊野地的，哪来的西瓜？ 待俺老孙看

2、看再说。待俺老孙看看再说。” 沙和尚说：沙和尚说：“带回去听大师兄怎么说吧。带回去听大师兄怎么说吧。” 语言描写是对人物的独白、语言描写是对人物的独白、 对话及其说话时的神态、动作、对话及其说话时的神态、动作、 语气等的描写，其主要作用是语气等的描写，其主要作用是 刻画人物性格。刻画人物性格。 身份性格联系法身份性格联系法 人物的语言必须个性化，符人物的语言必须个性化，符 合人物独特的身份、地位、年龄、合人物独特的身份、地位、年龄、 职业、心理状态、文化教养，性职业、心理状态、文化教养，性 格等，使读者闻其言便知其人。格等，使读者闻其言便知其人。 有家有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁

3、哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁 缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事 情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 说说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅 了碗了分不清。了碗了分不清。” 说说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线咱们办事不能太偏了，要针过去线 过去才行。过去才行。” 接过接过话茬儿：话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管嗨，咱原先也不是没有管 过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 听听得不耐烦了：得不耐烦

4、了：“我看别在这里罗嗦了，我看别在这里罗嗦了， 不如到他家再见风使舵。不如到他家再见风使舵。” 厨厨师的媳妇师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们真是三句话你们真是三句话 不离本行，卖什么的吆喝什么。不离本行，卖什么的吆喝什么。” 不识字的农民李大伯说：不识字的农民李大伯说：“今天的今天的 菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放 得太多了。得太多了。” 这样的语言描写符合说话人的身份这样的语言描写符合说话人的身份 吗？吗？ 场合情境融入法场合情境融入法 刻画人物的语言描写时还要注意刻画人物的语言描写时还要注意 符合场合、情境，要写出人物在特定符合场合、情境

5、，要写出人物在特定 条件下的语言。比如上课时、游戏时、条件下的语言。比如上课时、游戏时、 在家时、在外时在家时、在外时即使是同一个人，即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、语同一句话，在不同场合说的方式、语 气都应有所不同。气都应有所不同。 小明的语文课本不见了小明的语文课本不见了 课堂上课堂上 不见课本：不见课本： 下课时下课时 不见课本：不见课本： 在家里在家里 不见课本：不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里 默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在 哪呢？哪呢？” 他他着急地翻着抽屉，大声喊着急地翻着抽屉，大声喊 道道：“语文书哪儿去

6、了？谁见过语文书哪儿去了？谁见过 我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！了！ 快，帮我找找！快，帮我找找！ ” 神态动作辅助法 对话描写时，除写所说的话对话描写时，除写所说的话 的内容，有时还要注意人物的表的内容，有时还要注意人物的表 情与动作，并惟妙惟肖地描绘出情与动作，并惟妙惟肖地描绘出 来来 。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说：大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看没看 见。见。” ” 高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢是

7、董小天踢 的。的。”董小天不承认。董小天不承认。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿。班主任走了过来，窟窿。班主任走了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄谁弄 坏的？坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道斜着眼，冷笑道： “鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好 玻璃窗？玻璃窗？” ” 站在旁边的高芳芳看不上去站在旁边的高芳芳看不上去 了，大声说道了，大声说道：“是董小天，他和张小勇是董小天，他和张小勇 在打着玩，张小勇一躲闪，董小天就打到在打着玩，张小勇一躲闪，董小天就打到 了玻璃，碎了。了玻璃，碎了。”董小天董小天一跺脚一跺脚

8、：“大白大白 天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” 标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言对话描写时，有时候很难用言 语来表达语来表达, ,这时就可以借助标点符这时就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景号，使说的话符合当时情景 ，独，独 具人物个性。具人物个性。 说话吞吞吐吐，结结巴巴时说话吞吞吐吐，结结巴巴时 “我我我我没拿。没拿。”小林涨红着脸小林涨红着脸 说。说。 说话时表示意思的递进说话时表示意思的递进 “我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说， “我我我我” 语言描写须辨清，语言描写须辨清， 身份性格与场景。身份性格与场景。 神态动作来

9、辅助，神态动作来辅助， 标点符号色彩增。标点符号色彩增。 言为心声，语言的背后是鲜活的人物性言为心声，语言的背后是鲜活的人物性 格，每个人都有自己独特的个性，只要我们格，每个人都有自己独特的个性，只要我们 有一双善于发现的眼睛，就会发现我们的身有一双善于发现的眼睛，就会发现我们的身 边有很丰富的写作素材，这些素材给我们灵边有很丰富的写作素材，这些素材给我们灵 感，成就我们多姿多彩令人心动的美文。感，成就我们多姿多彩令人心动的美文。 写作要求写作要求： 1 1、横线上可以填、横线上可以填“家庭里的家庭里的”、 “ “班级里的班级里的” ” 、 “马路上的马路上的”、“公交车上的公交车上的”、“市

10、场市场”等表明地等表明地 点的词语。点的词语。 2 2、认真审题，注意运用本节所学语言描写的方法、认真审题，注意运用本节所学语言描写的方法 3 3、写作过程中要求做到：、写作过程中要求做到：“口不出声，目不斜视，笔口不出声，目不斜视，笔 不停止不停止”。 4 4、写完后前五名的交上来，其余的不交，反思自己的、写完后前五名的交上来，其余的不交，反思自己的 作文。作文。 题目：题目： 一次一次 风波风波 反思与讨论反思与讨论 写完作文的同学思考下列问题并整理写完作文的同学思考下列问题并整理 到课堂笔记本上，为下面的发言做准备：到课堂笔记本上，为下面的发言做准备： 1 1、你运用了几处语言描写，这些

11、描写刻、你运用了几处语言描写，这些描写刻 画了人物的什么性格特点？画了人物的什么性格特点？ 2 2、本节所学的语言描写方法，你运用了、本节所学的语言描写方法，你运用了 哪一种？哪一种？ 评议：评议： 一、同桌互评一、同桌互评： 请划出文中的语言描写，并分析：请划出文中的语言描写，并分析： 文中的语言描文中的语言描 写好在何处？有那些不足？写好在何处？有那些不足？ 二、小组评议：二、小组评议： 组长负责：组长负责： 通过同桌互评迅速推荐出三篇文章小组内评议，最后通过同桌互评迅速推荐出三篇文章小组内评议，最后 选出一篇有特色或成功的作品，准备全班展示。组长负责选出一篇有特色或成功的作品，准备全班展示。组长负责 组织推荐语。（可语言、可文字）组织推荐语。（可语言、可文字） 评议评议 听清楚：听清楚：认真听读例文并记录相关细节。认真听读例文并记录相关细节。 说明白：说明白：文章的哪些语言描写吸引了你，文章的哪些语言描写吸引了你， 为什么？为什么？ 帮改进：帮改进：你认为哪些语言描写还需要改进？你认为哪些语言描写还需要改进？ 请说说理由或建议。请说说理由或建议。 互评互评 1 1、请用曲线划出语言描写生动的语句并、请用曲线划出语言描写生动的语句并 做简单批注。做简单批注。 2 2、请用直线划出文章中语言描写不恰当、请用直线划出文章中语言描写不恰当 的语句，并写出修改意见。的语句，并写出