解决问题策略研究

1、江苏省中小学教学研究课题(2009 )年度第(8 )期开题论证书课题类 别江苏省教学研究立.项课题课题立项时间2009年8月课题名称提高解决问题策略教学有效性的研究 课题负责人张超 曹彬负责人所在单位南诵市诵州区金乐小学开题时间2010年11月江苏省中小学教学研究室二九年制一、课题组成员（包括主持人，限11人）序号姓名年龄职务 职称工作 单位课题研究 任务分工1程招根59中学 高级南通市通州区 教学研究室课题顾问、理论指导2张超40小学 高级南通市通州区 金乐小学主持人全面负责课题开展工作3曹彬41小学 高级南通市通州区 金乐小学主持人负责协调决策、经费筹措4王志南29小学 高级南通市通州区

2、西亭小学理论指导、研究策划5王晓光34小学 高级南通市通州区 金乐小学课题具体实施管理6徐永红41小学 高级南通市通州区 金乐小学子课题7吴枝国33小学 高级南通市通州区 金乐小学子课题8熊小菊33小学 高级南通市通州区 金乐小学子课题9杨娟40小学 高级南通市通州区 金乐小学子课题10蒋林飞28小学 高级南通市通州区 金乐小学子课题11卞冬梅28小学一级南通市通州区 金乐小学子课题二、课题研究具体方案一、课题的提出“解决问题”是数学课程的重要目标之一。解决问题需要相应的策略来支撑对问 题的分析、思考，解决问题的策略教学是学生获得良好数学教育的重要途径。通过策 略教学让学生形成初步的策略意识，

3、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策 略的多样性。利用策略解决问题，可以强化学生学习数学的能力基础，体悟数学思想， 发展数学思维，促进学生持续发展，所以“解决问题策略”的教学在小学阶段具有重 要意义。新课程改革以来，苏教版实验教材中率先把解决问题的策略作为独立的教学内容， 引发了对于解决问题策略的教学研究。但过往的研究有些偏重于具体课例，有些偏重 于实践经验总结，有些偏重于理论演绎。缺少学习理论指导下的系统研究，因而未能 有效地指导策略教学。解决问题策略教学作为一项新增内容，教师教学目标不明确，具体的教学策略清 晰，造成“只见解题，不见策略”、“只见方法，不见意识”或“虽有意识，但无能力

4、” 等低效教学状态。此外，现实的解决问题策略教学也缺少有效的评价机制。良好的评价机制、科学 的评价指标体系能发挥导向、激励和促进发展的功能，有利于教学双方明确教与学的 目标，有利于促成教师、学生的反思和调整，从而改善教学。评价机制的缺失也制约 了策略教学的有效性。鉴于以上教育教学实际，我校提出了提高解决问题策略教学有效性的研究课 题方案，我们将通过对“解决问题的策略”这一教学主题的教学目标、教学策略、教 学手段、评价方式的系统化的研究，来分析与透视策略教学中存在的问题，探讨解决 问题策略的有效课堂教学的预设、实施与调控，以及教学评价策略，进而提高解决问 题教学的有效性。二、课题的核心概念及其界

5、定1解决问题：进行数学思维，并综合性、创造性地用各种数学知识去解决那种非 单纯练习题式的问题，它既包含生活中的实际问题、也包含源于数学内部的问题，是 应用先前学得的知识去探索新情境问题答案的心理过程，或者说是在新情境下通过思 考去实现学习目标的活动。2、策略：是指为完成某一任务所采取的行动方式。策略作为解决问题的计策、谋略，与“方法”与区别，也有联系。“方法” 一般具有行为特征，有操作的成分，而“策 略”比方法上位，是组织和开展行动的方针，能指导有效地使用方法。“方法”可以从外部输入，而策略只能在内部滋生，我们可以通过讲解、示范、模仿，把方法教给学 生，但无法代替他们形成策略。3、提高解决问题

6、的策略教学有效性的研究：是指通过对“解决问题的策略”这一 教学主题的教学目标、教学策略、教学手段、评价方式的系统化的研究，来分析与透 视策略教学中存在的问题，探讨解决问题策略的有效课堂教学的预设、实施与调控， 以及教学评价策略，进而提高解决问题教学的有效性。三、国内外相关研究领域现状述评及研究意义目前,对于解决问题的研究已经越来越为教学工作者所重视，对于此课题的研究也有很多。（一）研究现状国外：1波利亚怎样解题。系统阐述了问题解决的机制，对于解决问题的研究具有 指导意义，但其研究的最初对象以及范例的取材都源于初中与高中。受其影响，研究 指向启发法的明确阐述与进一步的发挥，以致“数学启发法”在很

7、大程度上成了“问 题解决”的同义词，而“问题解决”的教学却未取得预期的效果。2、美国在中小学数学课程与评价标准中对解决问题与解题策略给予了强调， 引发了美国小学数学界对于解决问题和策略的研究热潮，也产生了许多先进的经验。 国内：1郑毓信问题解决与数学教育。阐述了“问题解决”为大家重视的过程，以 及对于数学教育的作用。对问题解决从历史发展的角度来显示其在数学教育中的重要 地位。2、江苏教研室编辑的解决问题的策略（1、2）专题研讨文集，专集中蕴含了 丰富的策略教学的实践经验和理性思考。3、沈重予浅说解决问题的策略及教学，阐述了教材的编写意图和怎样教的原 则问题。4、曹培英试谈应用题的“加工度”，以

8、应用题教学为范例谈问题解决能力的培 养。5、刘娟娟从认知角度探析“解决问题的策略”的学与教，旨在从心理学的相 关理论中探析“解决问题的策略”的学与教的过程与规律，为广大一线教师教学实践找到相关的理论支撑。（注：作者单位为江苏省南京晓庄学院教科院）6、储冬生解决问题的策略：理解、实践与反思，以“转化”策略的教学为例， 阐述了策略教学在实践层面应思考与注意的问题。同时，国内自解决问题列入课程标准后，关于解决问题的研究如雨后春笋，也产 生了许多新的理念与具体做法，但其结果皆针对解决问题的某一个方面， 着眼点较小, 也缺乏系统性。（二）研究价值本课题的研究实施，将对解决问题的策略教学产生一个整体上的宏

9、观把握，给予 课堂设计者提供一个较为明晰的课堂设计主体思想；同时对学习者的学习情况形成一 个可物化测量的工具，提供比较可靠的测量数据，为进一步的课堂调控和改革提供必 备的参考。四、研究的目标、内容与重点研究的目标：以教学实践为切入点，对“解决问题的策略”教学展开系统研究，以期达到以下 目标：1、根据儿童的认知特点和认知规律， 研究影响解决问题策略形成的因素， 寻求解 决问题策略教学有效性的理论支撑；2、 研究解决问题策略的有效课堂教学的预设、 实施与调控，以及教与学的评价策 略，进而促进学生解决问题策略的形成与发展， 体验解决问题策略的多样性，实现“解 决问题的策略”教学的价值，促成学生的数学

10、思维发展；3、同时通过本课题的研究，探索和总结出一套提高解决问题教学有效性的教学策 略。研究的内容：1. 解决问题策略教学现状调查和反思（要点：A、解决问题策略教学现状调查与分析；B、解决问题策略教学现状调查 研究报告。）2. 在课堂教学中实现解决问题策略教学价值的研究（要点：A、实现解决问题策略教学价值的教学材料组织策略研究；B、实现解决问题策略教学价值的方法策略研究；C、解决问题策略有效教学的基本环节研究。）3. 评价解决问题策略教学成果的研究（要点：A、评价解决问题策略教学成果的评价方案研究；B、评价解决问题策略教学成果的测量工具制定）研究的基本思路：研究重点：解决问题策略的有效课堂教学

11、的预设、实施与调控，以及教学评价策略研究。五、研究的思路、过程与方法研究思路：科学地把握“提高解决问题策略教学有效性研究”的内涵，系统地对解决问题策 略进行专题研究，发现问题，寻求应对策略，探寻实现解决问题教学价值的教学材料 组织策略、教学实施方法策略、以及策略教学的基本环节，以提高解决问题策略教学 的有效性，提高教学质量，发展学生思维。研究过程：（一）文献研究：2010年7月一2010年8月。达成目标：制定研究方案，开题论证报告，准确界定课题的核心概念，把握“提 高解决问题策略教学有效性的研究”内涵与价值。（二）研究实施第一阶段：2010年9月一2011年1月达成目标：1、调查分析当前学校“

12、解决问题的策略”的教学现状，把握影响课堂策略教学质 量的症结所在，初步探寻提高解决问题策略教学有效性的方法。2、初步进行“解决问题的策略”专题教学研究，开始研究实现解决问题策略教学 价值的教学材料组织策略。请名师对解决问题的策略进行专家会诊，寻找策略教学材 料组织的突破口。（三）研究实施第二阶段：2011年2月一2011年12月达成目标：1深入开展“解决问题的策略”专题教学研究，不仅在本校，同时在区内开展跨 校的“解决问题的策略”教学专题研讨，着重研究实现解决问题策略教学价值的方法 策略研究，探索解决问题策略有效教学的基本环节。2、从教学评价的价值取向和评价标准两个方面建构评价解决问题策略教学

13、成果的 评价方案研究，进而形成评价解决问题策略教学成果的测量工具。（四）研究总结阶段：2012年1月一2012年6月达成目标：对课题研究过程进行系统的梳理，整理研究中所形成的成果，撰写研究报告，汇 总专题论文集与教学案例专辑。研究方法：1文献研究法：查找“解决问题”、“策略”、“提高解决问题策略有效性教学”等 核心概念的相关的资料，把握其内涵，为本课题研究提供理论支撑。2. 调查研究法：调查当前“解决冋题的策略”教学中的存在冋题和应对策略，以 期对本课题的行动研究有所启示；撰写调查研究报告，为展开本课题研究理清思路， 准确定位研究起点。3. 行动研究法：运用该方法研究在课堂教学中如何实现解决问

14、题策略的教学价值， 并运用此方法展开评价解决问题策略教学成果的研究，进而制定策略教学的科学测量 工具。4案例研究法：对解决问题策略教学的进行案例分析与研究，形成高质量的案例 分析个案，进而从实践层面提高该课题的应用、推广价值。六、主要观点与可能的创新之处主要观点：1、 策略教学不能仅仅把解决某一具体问题作为教学目标，而应让学生在解决问题 的过程中形成对策略的体验，包括让体验策略的价值，灵活性地、创造性地使用策略解决问题的体验，进而，策略教学不仅是为了更好的解决问题，更是为了帮助学生形 成策略意识。2、策略教学的研究，不仅是研究我们怎么教学策略的问题， 更要研究策略教学如 何促进学生数学思维的发

15、展，数学能力的形成，以及将策略上升到数学思想的高度。可能的创新之处：1、虽然本课题的切入口比较小，着眼点是苏教版教材中的策略教学内容， 但这样 更利于我们将策略的教学研究深、研究透。同时，我们不仅仅局限于教材，将着力于 研究策略应用的延伸与拓展，亦即策略如何在更多的问题情境中促进问题的解决。2、本课题是草根化的行动研究，指向于教师的策略教学实践，这样，我们可以获 得更为丰富生动的研究素材，同时，特级教师、教学专家的指导也有助于教学案例分 析的理论层次。进而，此项研究能够很好的推动本校教师的专业发展，以及研究水平 的提高。3、测量工具的制定为评价策略教学、 进行实证研究提供的科学的手段。由于课题

16、 主持人有丰富的命题经验，在教学测量工具的制定方面堪称专家。因而，我们不仅可 以开展行动研究，研究教学解决问题策略的有效课堂教学的预设、实施与调控，还可 以制定科学的测量工具，对教学的效果进行评价。而策略教学测量工具的制定，也将 给更大范围内的策略教学研究者带来受益。七、预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段 成果（限5项）“解决问题的策略”教学的现状与分析研究报告调查报告2010.12王志南、徐永红“解决问题的策略”教学中的教学材料组织策 略研究系列论文2011.6张超、卞冬梅“解决问题的策略”教学中的方法策略研究系列论文2011.10张超、王晓光“解决问题的策略”教学的基本环节研究

17、系列论文2011.10王晓光、杨娟“解决问题的策略”教学的评价测量工具测量工具2011.12王志南、蒋林飞最终 成果（限3项）1、提高解决问题策略教学有效性的研究报告研究报告2012.6王志南、王晓光2、提高解决问题策略教学有效性的理论与实 践研究论文集2012.6曹彬、熊小菊3、解决问题策略教学案例专集案例集2012.6张超、吴枝国八、完成研究任务的可行性分析1、此课题邀请资深数学教研员、数学教学专家程招根任课题组顾问， 金乐小学张 超、曹彬两位有多年数学教学经验的副校长为主持人，邀请省数学教坛新秀王志南老 师为理论指导，他们丰富的经验、精深的教育理念、有效的指导都为课题研究的顺利 进行提供了保证。2、学校领导重视，建立了以高级教师、学科骨干带头的各子课题组，健全课题研 究的实施网络，全面调控课题研究的运作。本课题组成员皆为从事数学教学五年以上 的中青年教师，具有较为充实的经验与研究能力；且都具有参与课题研究的积极性与 热情，可确保研究工作的顺利开展。3、 课题申报准备阶段，课题组核心成员充分收集相关文献资料、深入展开调查研 究，确定申报此项课题，课题开展的前期准备工作充分。4、学校课题管理有科学有效的制度与措施， 保证课题顺利开展。学校建立