苏教版小学科学三年级下册教案　全册

1、苏教版小学科学三下全册教材分析课程目标1、引导学生观察土壤，亲近土壤，了解土壤的组成。探索到根和植物怎样在不同的土壤中成长，并且能够观察到在虫子的帮助下，枯死的植物是怎样分解并变成土壤的一部分的。探讨土壤和人类的关系，渗透环境保护教育。2、通过对植物的观察、分类，引导学生认识绿色开花植物的六大器官，了解植物的多样性，知道植物作为有生命物体所具有的基本特征。3、会区分固体和液体，探究固体和液体的自身特点，认识固体进入水后的两种显著现象，即沉浮、溶解和结晶。发现液体间的相互作用所表现出的液体属性及变化。了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理。4、能有顺序、有目的、仔细地观察，综合运用感官感知事物。

2、并能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。和同学交流，相互评价观察结果。5、了解气象预报的过程方法手段和表现形式，会制作简易的测量工具来观测及记录天气情况。认识天气现象存在规律性，季节的气候特征影响动植物的生存方式。6、在观察、研究天气的各种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。同时通过对天气的观测，保持和发展学生乐于探究发现大自然奥秘的欲望。 7、理解观察是什么，引发学生观察信心，启发学生认同“五种感官”对于观察的工具意义。同时使学生意识到感官是有局限的，可借助其他工具进行观测。内容分析科学三年级下册由土壤与生命、植物的一生

3、、固体和液体、关心天气和观察与测量五个单元组成。本册教材以观察活动为基本结构和探究载体，紧密联系儿童生活经历，适应学习主体的发展需求。在科学知识方面，本册教材涵盖了三大领域：土壤与生命、植物的一生生命世界，关心天气地球与宇宙，固体和液体物质世界。在科学探究方面，教材将着重点放在发展学生的提问能力、观察能力和对科学观察的理解之上。全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养，为了发展学生良好的科学习惯，教材充分重视对观察记录表的使用。教材自始自终以学生的亲身经历

4、和体验作为科学探究的基石。在情感态度及价值观的方面，教材在活动设计中，力图从对待科学学习、对待科学、技术和社会的关系等多方面、多元化促进学生科学素养的发展。课时安排单元序号 单元课题 课时第一单元 土壤与生命 4-5第二单元 植物的一生 4-5 第三单元 固体和液体 5-6第四单元 关心天气 5-6第五单元 观察与测量 2 总课时：20-24单 元 分 析课 题土壤与生命教学课时教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点）土壤与生命是根据课程标准中“地球与宇宙”的具体内容标准地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的，是以土壤为话题，把土壤当成一个认识的材料，目的是运用多种方法和多种感官去认识一个物

5、体，并且通过探求土壤奥秘的活动，使学生获得一种真切的体验，对土壤产生亲近感并心存感激，意识到土壤和人类存在相互依存的关系。本单元共分为4课即我们周围的土壤、了解土壤、肥沃的土壤、土壤的保护。教学重点与难点：知道土壤的构成、分类；能设计不同土壤对植物生长影响的实验；意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。知道不同的问题要用不同的探究方法；懂得交流与讨论可以引发新的想法；能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特点。学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见） 本单元教学对老师、学生来说有一定的难度，因为本单元教学需要进行

6、大量的实地考察，而对于城市的孩子来说，他们亲近自然的机会实在太少了，平时，他们除了在校学习，业余时间几乎都被各种“班”给占领了，但如果没有这些实践，学生的自主探究将会大打折扣。好在我们学校操场种植着花草树木，这就给我的教学实践提供了第一现场。教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）过程与方法：知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较；知道不同的问题要用不同的探究方法；知道环境对生物生长、生活习性等多方面影响；知道土壤的构成。知识与技能：懂得交流与讨论可以引发新的想法；能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特点；会查阅书刊

7、及其它信息源；能倾听和尊重其它同学的不同观点和评议；能认识到人类是自然的一部分，既依赖环境，又影响环境，影响其它生物的生存；能设计不同土壤对植物生长影响的实验；意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。情感、态度与价值观：尊重证据；愿意合作交流；能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教 案 首 页课题我们周围的土壤教学课时目标依据 课标表述：1.会查阅书刊及其它信息源。 2.意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。 3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教材分析：本课是土壤与生命单元的起始课，是教师带领、指导学生去亲近土壤，感受土壤

8、的形态，了解土壤里有什么，为后续的学习和研究奠定基础。这一课主要在室外进行。学情分析：我们是城市小学，孩子们对土壤的生活经验没有农村孩子多，并且在校园中根本就没有大片的土壤供孩子们观察、考察，所以上这一单元比较困难。但是要上好这个单元,就必须要让孩子们亲自对土壤进行实地考察，没有办法，我只能够因地制宜让孩子们对校园花台中的土壤进行考察。教学目标过程与方法：能够运用多种感官认识土壤；会观察、描述、记录自己的观察结果；能够与同伴交流观察结果。知识与技能：知道土壤里有什么；知道土壤里生活着许多小动物。情感、态度与价值观：愿意亲近土壤；意识到土壤与动植物有着密切的联系。教学重点与难点：知道土壤里有什么

9、；意识到土壤与动植物有着密切的关系。能够运用多种感官认识土壤；会观察、描述、记录自己的观察结果。课前准备拓展内容：课前,教师带领学生分别到大树下、园圃里、操场跑道上、沙坑附近、池塘边挖掘土壤，并将不同地方采集的土壤的样品,放在不同的盛土容器里，贴上标签。教学手段：教科书、口头语言、电子白板。学生准备：一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。教 案 教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测一、导入新课导入：我们今天来研究有关土壤的知识。说说我们周围哪里有土壤？板书课题讨论：1、你对土壤已经知道了些什么？2、有哪些想知道的问题？二、学习新课1、自主学习（1）说文解字：“土”表示什么意思？

10、 让学生根据已有经验发表自己的看法。（2）小结，激发学生实地观察的愿望。（3）提问：在外出进行观察时，我们应该注意些什么？师生小结：a、注意安全；b、不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物；c、及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；d、尽可能多地发现土壤里有些什么。2、外出实地考察，观察校园绿地一角的土壤。教师讲解并提出要求：先观察表层的土壤(颜色形状湿润度等)；然后注意观察土壤中有哪些动植物,思考土壤和动植物的关系；最后注意观察表层土下约2厘米处的土壤(颜色形状湿润度等)。3、回到教室，交流汇报。教师引导学生讨论：表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？有

11、哪学生自由发言。学生提出自己想要知道的问题。学生根据已有经验发表自己的看法。学生讨论、回答。师生小结：1、注意安全；2、不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物；3、及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；4、尽可能多地发现土壤里有些什么。学生分组观察，教师巡视指导。（指导学生边观察便记录，及时记下自己的发现等。）分组交流自己在观察过程中的发现、收获。各组派代表上讲台前汇报。学生分组讨论、回答。教 案 教师活动学生活动设计意图及效果预测些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？三、全课总结，课后延伸今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。你们能在回家后能把这些

12、新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？也希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本（下节课带来）。学生总结自己或小组的新发现。目标检测检测内容结果反馈表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？板书设计1、我们周围的土壤田野、树林、花坛、草坪、花盆 表层土底层土植物地上部分植物地下部分 土土壤里有：蚂蚁、蜗牛、蚯蚓 小草、大树的根、落叶、枯枝课后延伸能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本。课后反思教 案 首 页课题了解土壤教学课时目标依据 课标表述：1.知道

13、科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。2.懂得交流与讨论可以引发新的想法。3.知道环境对生物生长、生活习性等多方面影响。4.能认识到人类是自然的一部分，既依赖环境，又影响环境，影响其它生物的生存。5.知道土壤的构成。6.意识到人与自然要和谐相处。7.会查阅书刊及其它信息源。教材分析：本课主要通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同，了解土壤有不同的种类，并通过一系列对比实验，进一步了解各类土壤的特性，还将通过沉淀法实验，了解土壤的组成物质。学情分析：在前一课的学习基础上，学生已经基本上奠定了土壤的概念，对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会用利用

14、各种感官去认识研究对象。教学目标过程与方法：能运用自己的感官观察土壤；能够了解土壤的成分；能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异；能通过实验比较三种土壤的渗水性。知识与技能：知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型；了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类；知道不同种类的土壤透水性能不同；知道不同的土壤适合种植不同的农作物；能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。情感、态度与价值观：形成探究意识，意识到自己感官的作用；具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。教学重、难点：观察比较三种土壤的颗粒大小等主要特征和性质。课前准备拓展内容：调查自己家乡土壤的种类及适合种植的植物

15、。教学手段：教科书、口头语言、电子白板。学生准备：自己采集的土样、纸巾、抹布。教 案 教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测一、导入新课谈话：通过上一课的观察，你认为我们周围的土壤有哪些特点？过渡：我们周围的土壤为什么有不同的颜色？为什么有的颗粒大，有的颗粒小？它们里面到底有些什么不同？今天我们来研究、了解土壤。板书课题二、探究活动活动一：观察土壤谈话：课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。活动二：研

16、究土壤的成分谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。投影：实验的步骤、注意事项。活动三：研究土壤的种类1、观察颗粒大小谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性。提问：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？你是怎么认为的？讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多学生回答。学生分组活动。汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。请四人一组，

17、做这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。学生阅读实验步骤：1、把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？2、将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？3、 观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？注意事项：1、土块要轻放。2、搅拌要彻底。3、静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。4、始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。学生阅读后开始动手操作。汇报交流实验情况。教 案 教师活动学生活动设计意图及效果预测少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：三份不同种类的土壤；以及最后怎样

18、获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。采用后者更方便，也与雨下得有多大中雨量器的使用方法相一致。3、用多种感官了解沙和黏土的不同：每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第6页提供的方法来比较沙和黏土的不同。三、课后拓展指导谈话：同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。提问：你知不知道我们太原地区的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？指出：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？教师小结，引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。学

19、生谈谈自己的想法和预测。分组实验，教师巡视指导。汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。集体讨论：每一种土壤看上去像什么？是什么颜色的？摸上去感觉像什么？哪一种更硬或更光滑？加点水握一握，哪种可以握成团？活动：再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动，听一听它们发出的声音是否相同。或者是闻一闻它们的气味是否相同。分组活动，交流。学生思考、回答。学生思考、回答。目标检测检测内容结果反馈太原地区的土壤有什么特点呢？板书设计2、了解土壤由空气、水、沙、黏土、动植物残留物等构成。种类：沙土、黏土、壤土（颗粒大小不同、渗水性不同）课后延伸调查自己家乡土壤的种类及适合种植的植物。课后反思教 案 首 页课题肥

20、沃的土壤教学课时目标依据 课标表述：1、知道不同的问题要用不同的探究方法。2、能倾听和尊重其它同学的不同观点和评议。3、能设计不用土壤对植物生长影响的实验。4、尊重证据。5、意识到人与自然要和谐相处。教材分析：对植物而言，土壤中的腐殖质是它们的主要营养。对学生而言，腐殖质的形成原因是他们最关心的问题。本课遵照科学探究的基本过程，引导学生认识腐殖质及其产生的原因，可以促使学生更加深入地认识土壤。学情分析：在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出

21、来的。因此，探究土壤里的重要组成物质腐殖质，就成为本课的重要教学内容。教学目标过程与方法：能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验；能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。知识与技能：知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分；能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用；知道什么是腐殖质。情感、态度与价值观：能够坚持长期观察，有持久性；意识到土壤和动植物之间存在着密切的联系教学重、难点：动手实验，研究动植物对土壤肥力的影响。课前准备拓展内容：课后每一星期观察肥料袋的出现的现象并记录。教学手段：教科书、口头语言、电子白板、教学课件。学生准备：塑料袋、吸管、土壤、果皮、韭菜叶、香蕉皮、透

22、明的玻璃或塑料盒。教 案 教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测一、导入新课给每组准备三份颜色差异明显的土壤样本（或图片）：仔细观察这些土壤，你有什么发现？教师指出这是分别在三个不同地点采集的土壤样本：某农田、某小区、某工地等。教师公布答案，请学生将其和预测结果对照。提问：为什么在不同地点采集的土壤样本会有这么明显的差别呢？你们认为这可能和什么因素有关？二、探究活动1、初步了解枯死的植物对土壤肥力的影响。提问：还记得上节课在校园里观察土壤时看到的情况吗？被落叶覆盖着的土壤有什么特点？没有被落叶覆盖的土壤又是什么样的呢？谈话：你认为这是什么原因？课件出示一组落叶在土壤表面腐烂、

23、分解的图片，学生分组观察它们有什么不同。指出：落叶落到土壤表面后，会逐渐腐烂。腐烂的动植物的遗体我们称为腐殖质，它是植物生长的必需肥料。腐殖质越多，土壤就越肥沃。激趣：想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化？这可不是一时半会儿就能得到结果的，要持续几个星期才行，能坚持下来吗？教师结合课件，讲解做肥料袋的方法。2、了解动物的生活对土壤肥力的影响。出示蚯蚓是“土壤天然的犁”和学生分组观察、讨论。汇报交流（引导学生从颜色、湿度等方面进行交流）。学生将土壤样本与采集地点进行预测配对，并说说理由。学生思考、回答。学生汇报。学生作出假设，推测原因。学生要注意：选择容易腐烂的植物，如：香蕉皮、韭

24、菜叶等。要记住往塑料袋中放了哪些物品，以便今后查寻、对照。可在袋中放入一两条蚯蚓。每隔几天要进行一次观察、记录：看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。学生分组制作肥料袋，填写第一阶段实验报告。学生阅读。教 案 教师活动学生活动设计意图及效果预测“改良土壤的能手”的阅读资料。谈话：经过你这段时间的观察，你认为蚯蚓能担当起这个称号吗？理由是什么？阅读p11资料，了解更多土壤动物对改变土壤肥力的作用。谈话：由此我们可以得出什么结论？提问：通过这段时间的观察，你是否能肯定植物对土壤的肥力有影响？3、了解肥沃的表层土的形成过程。出示课件，学生观察，说说从

25、图中获取了哪些信息。教师结合学生的回答，给予一定的指导，使其知道：图中有两层内容：a、土壤是分层的；b、表层土的形成是各种土壤动物工作的结果。另外，图中甲虫等小生物的图片使用的是逐一放大的效果，本身并没有这么大。三、拓展活动引导学生思考p11拓展题。学生汇报。学生观察、汇报。 学生看课件、讨论、回答。目标检测检测内容结果反馈落叶与腐烂的动物尸体都哪里去了？板书设计3、肥沃的土壤不同地点、不同深度的土壤的肥力不同腐烂的动植物的遗体，统称为腐殖质腐殖质越多，土壤肥力越强课后延伸课后每个星期观察肥料袋的出现的现象并记录。课后反思教 案 首 页课题土壤的保护教学课时目标依据 课标表述：1、会查阅书刊及

26、其它信息源。2、意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性。3、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教材分析：通过本课的学习，学生将进一步探究土壤和人类的关系，认识土壤对人类生存的重要性，了解人类活动对土壤会产生两种不同的影响。引发学生增强保护土壤的意识，从自己做起，从身边的简单的事情做起。学情分析：基于前几课的学习，学生对土壤里的物质，土壤与动植物的关系以及周围的土壤状况有了一定的认识。我校城市的孩子较多，家庭条件优越，有电脑，有照相机，能上网，会拍摄。部分学生具有较强的收集、整理资料的能力；老家是农村的孩子，能与土壤零距离接触，具备采集到土壤样品、调查访问的条件

27、。这些因素成为本课教学活动的有利保障。教学目标过程与方法：能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做；能够对失去土壤的后果进行预测；能够进行环保宣传；能做土壤蓄水能力的对比实验。知识与技能：知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源；知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏性。情感态度与价值观：意识到土壤的重要；产生感激土壤的情感；愿意为保护土壤做出自己的努力。 教学重点与难点：了解土壤和人类的关系；懂得保护土壤的措施和方法。课前准备拓展内容：请学生结合自己的平时行动，为保护土壤做出一份努力。教学手段：教科书、口头语言、教学课件、电子白板。学

28、生准备：事先查找相应的课外资料。教 案 教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测一、导入新课前一段时间我们一起研究了土壤，你知道土壤和我们人类之间是一种什么样的关系吗？二、谈话交流1、了解土壤为人们做了什么（1）谈话：你认为土壤能为人们提供什么？（2）重点讨论：土壤里生长的哪些物体直接提供给人类？土壤里的哪些物体被动物利用？我们生活中的哪些物品来自土壤？（3）把你知道的填写在课本p65。（4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，

29、正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。2、讨论：人类的哪些活动破坏了土壤？3、讨论：假如地球上没有土壤会怎么样？4、播放课件：了解植物对土壤蓄水功能的影响。请学生思考做这个实验时要注意些什么。师生共同总结：变量：有草皮和无草皮；公学生讨论、回答。学生讨论：土壤里生长的哪些物体直接提供给人类？土壤里的哪些物体被动物利用？我们生活中的哪些物品来自土壤？学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论。学生填写。小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？学生分小组交流、讨论。小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？学生分小组交流、讨论。学生思考：做这个实验时要注意些什么？分组实验、观察水流冲过后，土层的变

30、化和流水经教 案 教师活动学生活动设计意图及效果预测平的因素：土堆的大小、水流的大小、水量的多少等。学生分组实验，教师巡回指导。5、讨论：土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？小结：除了从自己身边的小事（不乱扔废电池等）做起之外，我们小学生还应该做的就是搞好宣传工作。指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。三、巩固应用总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。过的痕迹。汇报实验结果和受到的启示。小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？学生分小组交流、讨论学生自主制作。目标检测检测内容结果反馈人类的哪些活动破坏了土壤？板书设计4、土壤的保护人类赖以生存的重要基础人类和动

31、植物共有的家园每个人都应关心、爱护它课后延伸请学生结合自己的平时行动，为保护土壤做出一份努力。课后反思单 元 分 析课 题植物的一生教学课时教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点）植物的一生是建立在三年级上册第二单元“我眼里的生命世界”的认知基础之上的，它将带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能做较深层的研究。同时引导学生开展一次长周期的“种植物”活动，这是对一个生命周期做连续观察、记录、描述的活动，是一次亲身经历植物生长每一个阶段的活动。教材始终贯穿了一条隐线“种植一株植物”。本单元的编排有两条线，一条明线是通过观察、解剖、测量、比较、实验等多种方法探究植物六大器官的结

32、构和功能；第二条隐线是认真细致地种植、观察一株植物的一生，坚持做连续的观察，体验收获的快乐，感觉到只有坚持才会有收获。在活动中可以围绕探究性活动学会观测、测量、收集证据、积累资料等科学方法。主要由植物和我们、果实和种子、根和茎、叶和花四课构成。教学重点与难点：知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法；知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的互相合作、交流与分享；能提出与科学有关的问题；能清晰表达自己的问题；能从问题中筛选出自己能够研究的问题。能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意

33、保留且不随便涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料；能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；能对研究过程与结果、证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的探索。学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见）植物与我们的生活息息相关，学生对于植物或多或少都有一些了解。教材的设计体现了“从宏观到微观”、“从面到线再到点”的思路，循序渐进地帮助学生建立一株完整植物包含有哪几个部分的概念，为学生正确地探究植物

34、的各个组成器官的特点与功能奠定良好的基础。本单元充分尊重学生的认知水平、调动学生的已有生活经验，从学生熟悉的日常生活入手，先引导学生联系生活的各个方面了解植物与人类的密切关系，然后再选择学生最熟悉、应用也最广泛的作为食物的植物入手，交流了解植物可以食用的各个不同部分，认识到植物分别以种子、以根、以茎、以叶、以果实等形式提供食物，有些植物的多个部分都能够被人们所食用，随后从特殊走向普遍，从个体走向群体，逐渐引导学生自我建构完整的关于植物的结构的概念。教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）过程与方法：能够调查以种子、根，茎、叶、果实形式提供食物的有关信息；能用画图的方法描述一株

35、完整的绿色开花的植物。知识与技能：了解植物对人类的贡献；分清我们吃的某些食物是植物的哪部分；认识一株完整植物的各部分及其名称。情感、态度与价值观：意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。教 案 首 页课题果实和种子教学课时目标依据 课标表述：1.知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的互相合作、交流与分享。2.能提出与科学有关的问题；能清晰表达自己的问题；能从问题中筛选出自己能够研究的问题。3.知道生物生存需要水、空气、营养、温度等。4.学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。教材分析：本单元是科学（36年级）课程标准中生命世界内容。“生命世界的内容标准的确定是要让学生改尽可能多地去认识

36、不同种类、不同环境中的生物，进而对多种多样的生物有比较全面的认识。”生命的共同特征这部分内容是为了整合学生对生命零散的认识。“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念，要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题，有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度。科教版教材通过引导学生种植、培育凤仙花，了解一株植物的生长变化过程，从种子到种子的生长周期和一株植物的6种器官，从而在头脑中建立一个认识植物的“模型”，并运用这个“模型”去认识周围其他的植物，获得对植物生长变化过程的科学的了解。培养学生认真、细致地观察植物的一生，坚持做连续的观察记录科学精神，从中产生珍爱生命和进一步探究

37、的欲望及体验收获的快乐。学情分析：植物的种类千千万万，它们的果实和种子也千差万别。中年级的学生对于一些生活中常见的瓜、果、蔬菜类果实比较熟悉，能够举出不少的例子说明哪些是植物的果实，但也容易将萝卜、土豆、洋葱、大蒜等植物的根、茎等部分误认为果实。果实与种子联系紧密，但又有一定的区别。一般学生都有这样的想法，“果实个头大，而种子都是小的。”“种子都是蕴藏在果实里面的。”其实这些观点是不正确的。要正确区分果实与种子间的差异需要一定的植物学知识为基础，这对于刚开始接触科学学科的学生来说要求过高，也没有必要。教学目标过程与方法：能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观

38、察结果；能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件；开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。知识与技能：认识果实和种子；了解种子旅行的多种方式；知道种子的内部构造；知道种子萌发需要的条件。情感、态度与价值观：体验到要细致观察才能得到更准确的信息；愿意开展长周期的种植活动，坚持做观察记录。教学重、难点：对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果；针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。课前准备拓展内容：课后种植一种植物。教学手段：教科书、口头语言、电子白板、教学课件、数影仪。

39、学生准备：一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子。教 案 教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测一、认识种子和果实1、观看课件并回答：你知道植物宝宝藏在哪里吗？2、你见过哪些植物的种子？它长在哪里呢？今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来了，让我们一起找一找种子在哪里。猕猴桃、香蕉的种子都退化了，变的很小，很难察觉。如学生说不出来，教师需提醒。4、讲述：同学们发现植物的种子一般长在果实里，果实就是种子的家。二、认识种子的各种旅行方式。1、讲述：同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的

40、传播种子的方法。比如蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗？2、课件播放：蒲公英的种子借助风力来传播的。你还知道其他种子的旅行方式吗？3、教师在学生回答基础上进行适当补充。三、认识种子的构造1、讲述：植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢？2、今天老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗？请你画下来。学生观看并回答。小组实验、交流。分组汇报。学生分组讨论、回答。学生集体观看。小组讨论、交流，试着填写活动记录表格。学生回答。学生分组讨论、观察、绘画。学生说说自己的猜想，并把画展示给大家看。分组讨论解剖时的注意事

41、项，并汇报。教 案 教师活动学生活动设计意图及效果预测3、究竟同学们想的对不对，下面我们就来解剖种子。谁来说说解剖时我们要注意哪些呢？课件展示注意事项。4、教师示范解剖种子。强调：用镊子剥开种皮时要轻，不要伤到里面幼嫩的部分，然后从蚕豆开口的那一边小心的掰开。四、探究种子萌发需要的条件。1、 当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢？你认为种子的萌发需要哪些条件？2、你能设计一个实验来证明吗？小组讨论，可以参考书上的实验。五、提出与种子萌发有关的问题。1、讨论：种子的萌发需要哪些条件？2、提问：你还能提出哪些和种子萌发有关的，又是自己能通过实验解决的问题吗？3、课后进行实验。六、教师发种

42、子，学生课后种植一种植物。学生解剖种子，用放大镜观察种子里面有什么，并画下来。请生说说：你看到种子里面有什么？学生再用花生的种子进行实验，要求按照预测画图解剖观察画图表达的过程。让学生比较每组前后两组的记录图，有什么不同？说明观察有什么作用？分组设计实验方案并交流。小组讨论，可参考书上的问题。各小组汇报，选择一个研究问题。小组讨论：怎么去研究这个问题？小组汇报，确定研究方案。目标检测检测内容结果反馈你是怎样解剖种子的？种子都有哪几部分？板书设计 1、果实和种子果皮 种子种子的传播：借助风力 借助水力 借助动物 借助弹力课后延伸课后种植一种植物。课后反思教 案 首 页课题根和茎教学课时目标依据

43、课标表述：1.能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。2.知道生物生存需要水、空气、营养和生活空间。3.了解一些影响植物生长的主要因素，如：阳光、水分、空气、温度等。4.学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。教材分析：根和茎是苏教版小学科学三年级下册第二单元植物的一生中继果实和种子之后的一课。这一课的目标是让学生认识根和茎及其分类和作用。就教材的设计意图来看，重在让学生通过观察、描述、思考、讨论、绘画、实验等方法去探究根和茎的相关知识，掌握一

44、定的方法与技能，陶冶学生热爱自然，热爱花草树木的情操。要求教师要以此为“点”，引导学生亲近自然观察自然，以开放的思维到更广阔的空间去“感受、体验、内化”教材中的内容。学情分析：教材只是介绍了植物的根和茎的基本类型和基本作用，没有涉及到根和茎的变态这一话题。然而在实际的生活中，学生非常容易将一些变态的地下茎误认为是根。因此在教学前，教师应该对根的变态和茎的变态提前作一些了解和准备，如果学生在学习时出现混淆情况就提供相关资料给予指导，以更好地帮助学生建构根和茎的相关科学概念。教学目标过程与方法：能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处；能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。知识与技能

45、：认识根和茎的形态；知道根和茎的作用。情感、态度与价值观：对待科学学习要采取想办法解决问题的态度；愿意通过观察、收集证据来探究科学的奥秘。 教学重、难点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用；认识茎的作用。课前准备拓展内容：试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？教学手段：教科书、口头语言、教学课件、电子白板。学生准备：带根的各种植物。教 案 教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测一、区分直根和须根。1、出示大蒜和菠菜。你认识这两种植物吗？2、观察它们的根有什么不同？3、讲述：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直

46、根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。4、小组内观察自己带来的各种植物的根，进行比较，看看哪些是直根，哪些是须根。二、认识根能吸收水分的作用。1、讲述：根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗？2、提问：你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？三、了解茎有各种形态。1、 刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？多媒体课件播放各种植物的茎，提问：这些植物的茎有什么不同？2、结合学生了解的知识，教师进行适当补充。四、认识茎的作用。1、 讲述：根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？课件展示2、出示实验装置，讲述：前几天

47、，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？学生分组观察：它们的根有什么不同？在活动记录上画下直根和须根，描述它们的不同。小组内观察自己带来的各种植物的根，进行比较，看看哪些是直根，哪些是须根。汇报比较结果。学生回答。小组讨论。汇报实验方案。注意几个条件的控制。小组讨论。汇报并填写习作第三题。学生交流。学生观察并讨论：它的茎会有什么变化？教 案 教师活动学生活动设计意图及效果预测3、你能预测它的茎会有什么变化吗？学生发言。4、下面我们就来把它的茎切开看一看。教师示范茎的斜切和横切。5、每小组发一段植物的茎，进行斜切和横切。用放大镜观察茎的内部变化，思考：为什么会这样呢？

48、6、学生回答后小结。植物的根从土壤中吸收植物生长所必须的水分和营养物质，植物的茎承担着运输的任务把水和土壤中的营养物质从根部运送到叶子中去，同时还把叶子制造的食物传送到植物的其他部分。五、课外延伸试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？学生分组用放大镜观察茎的内部变化并思考：为什么会这样呢？目标检测检测内容结果反馈根和茎有哪些不同之处？板书设计2、根 和 茎 固定植物 吸收水分和养料 输送水分和养料课后延伸 试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？课后反思教 案 首 页课题叶和花教学课时目标依据 课标表

49、述：1.能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；能对研究过程与结果、证据与解释之间的逻辑关系，提出自己的看法和评论，并与他人交流；能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑，并反思和改进自己的探索。2.了解植物适应环境的几个特性，如：向光性、向水性、向地性。3.珍爱动植物的生命，不伤害它们。教材分析：本课是苏教版小学科学三年级下册教材第 2 单元植物的一生中的第 3 课，要认识的植物的两大组成部分：叶和花。本课要求学生掌握镊子的使用方法， 能用镊子解剖一朵花，从而了解花的基本构造。教材上选用的花都由花瓣、雄蕊、雌蕊三个部分组成，但生活中有很多例外的，教师在选择花的时候也要注意到这一点。最后学生要了解的是植物的几 种传粉方法，书上介绍了虫媒花和风媒花，还提到了人工辅助授粉方法，我们要利用教材让 学生了解到科学知识是为我们的生活服务的，在潜移默化